Доклад из опыта работы "Духовно-нравственное воспитание детей на занятиях объединения "Юный любитель природы".

Доклад из опыта работы "Духовно-нравственное воспитание детей на занятиях экологического объединения "Юный любитель природы".

Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Духовность - это «устремление человека к тем или иным высшим ценностям и смыслу, идеалу, стремление человека переделать себя, приблизить свою жизнь к этому идеалу и внутренне освободиться от обыденности» (В. И. Даль). Духовно-нравственное воспитание - это воспитание человека, который старается жить в согласии со своей совестью. К.Д.Ушинский писал: «Безнравственный человек – значит бессовестный». 

 «Главное предназначение человека — изменить мир к лучшему!»

Экологическое объединение «Юный любитель природы»» проводит свою работу на протяжении 5 лет, объединение посещают ребята в возрасте от 9 до 12лет. Дети познают основы экологической науки, знакомятся с разнообразием растительного и животного мира нашей планеты, узнают о взаимосвязях и удивительных явлениях природы.

Одна из самых важных задач экологического объединения - привить детям любовь к природе и родной планете, пробудить в них интерес к «братьям нашим меньшим» – животным и растениям, пробудить лучшие человеческие качества личности ребёнка.

 Полученные знания и человеческое отношение ко всему живому, понимание ценности жизни, видение красоты объектов и явлений природы – это залог бережного отношения к растительному и животному миру. Понимание необходимости охраны бесценных богатств флоры и фауны, надежная защита для всего живого в будущем.

 Цель объединения: формирование экологически грамотной, всесторонне развитой, творческой личности, осознающей идеи гармонического взаимодействия «общества и природы», «человека и окружающей среды», осознающей меру ответственности за состояние всех живых организмов на Земле.

Духовность и нравственность - понятия, существующие в неразрывном единстве. При их отсутствии начинается распад личности и культуры.

С развитием новых технологий, в круговороте жизненной суеты обесцениваются лучшие человеческие качества. Чем жёстче наша жизнь, чем выше её темп, тем меньше в ней остаётся места добру, любви, пониманию и справедливости, всё чаще встречаются проявление жестокости, эгоизма, малодушия.

Нельзя воспитывать ребёнка пару часов в день, процесс воспитания – непрерывная, целостная динамическая система, основным компонентом которой является личность ребёнка.

Процесс воспитания продолжается всю жизнь, воспитывая всесторонне развитую, экологически культурную личность невозможно обходить стороной направление воспитания общей культуры, духовно-нравственные аспекты. Результат воспитания – воспитанная личность, и то, каким станет ребёнок, в не меньшей мере зависит от того, как мы его воспитаем, какие ценности заложим, какие качества мы сможем развить в нём.

Поэтому все свои усилия я направляю на воспитание в детях доброты и милосердия,  доброго отношения не только к самому себе, к людям, доброго бережного отношения к природе, к своей малой Родине, к своей стране, ко всему живому, как раз это и предполагает духовно-нравственное воспитание. Всё это способствует развитию таких качеств в человеке, как патриотизм, толерантность, товарищество, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям, любовь и бережное отношение ко всему живому.

Для учащихся была разработана система занятий о Красной книге Ульяновской области. Ребятам были предложены видеоролики и мультфильмы, красочные презентации и игры по данной теме, выводы после полученной информации ребята делали сами. Учащиеся стали задумываться о сохранении природы родного края. Поступили предложения о проведении экологических акций в защиту растительного и животного мира, о сборе подписей жителей посёлка в защиту природы.

Разработаны занятия по духовно-нравственному воспитанию, одной из лучших разработок является внеклассное мероприятие «Собачья верность», направленное на пробуждение в детях общечеловеческих и нравственных ценностей. В нём затронуты все аспекты духовно-нравственного, патриотического и экологического воспитания личности.

Сухомлинский В.А. писал: «Красота природы играет большую роль в воспитании духовного благородства». Она раскрывает человеку глаза не только на тонкие оттенки прекрасного,  делая его более чутким к этим оттенкам, но и пробуждает чуткость к сердцу другого. Любуясь красотой жизни, человек становится бережней с ней.

Каждое наше занятие нацелено на то, чтобы изменить вековую потребительскую традицию отношения к природе, чтобы ребята поняли и приняли совершенно иное сочувственное и уважительное, доброе, бережное отношение. В понимании того, что природа не просто источник всей нашей жизни – духовной, материальной и физической, а наша жизнь «Нам не прожить на свете без природы…». Мы должны научиться не только брать, но и отдавать, и оберегать природу таким образом, чтобы она не только удовлетворяла наши нужды, но и сама совершенствовалась.

Сухомлинский В.А. разработал методы воспитания через природу, и они с большим и неизменным успехом применялись в его школе. Его опыт воспитания детей через союз с природой уникален. Любая система имеет структуру, созданную основными ее элементами. Такими структурными элементами педагогической системы Сухомлинского были: природа (непременное и постоянное взаимодействие с ней), сопереживание (не только человеку, но и всему живому), творческая мысль (именно самостоятельная, творческая мысль) и созидательный труд (не только полезный труд, но и созидающий в самостоятельных усилиях познания и творчества).

Вот уже на протяжении многих лет я стараюсь придерживаться этой системы воспитания детей, она ни разу не подвела, потому что в ней заложены все самые важные аспекты воспитания личности ребёнка, конечно очень многое зависит от того какие мы выбираем методы и приёмы.

Психологи наблюдениями и специальными экспериментами доказали, что в основе формирования личности ребёнка лежит его собственная активность, его собственная деятельность. Для того, чтобы развивать творческий потенциал каждого ребёнка, чтобы развивать творческую мысль, на занятиях использую  приёмы декоративно-прикладного и художественного творчества, внедряю методы исследовательской и проектной деятельности. Занятия с новым материалом выстраиваю по принципу моделирования проблемных ситуаций, решению экологических задач, постановке проблемных вопросов, создание игровых моделей с использованием ИКТ. Противоречивость материала дает эффект удивления и желание разобраться в проблеме. Это связано с врожденным стремлением личности к гармонии.

Нельзя всё делать за ребёнка, нельзя весь материал преподносить целиком, всегда должна оставаться тайна, какая-то недосказанность, недорешённость, чтобы всегда появлялось желание  узнать, а что же дальше… проявлялся интерес к познанию, творчеству и саморазвитию.

Традиционные подходы к нравственному образованию учащихся в основном и выстраивались на передаче готового нравственного опыта. Перед педагогами стоит проблема обогащения нравственного опыта учащихся путем внедрения более продуктивных педагогических технологий (системно-деятельный подход, личностно-ориентированный), способствующих актуализации собственной деятельности учащихся по решению поведенческих, этических и эстетических проблем в духовно-нравственной практике.

Духовно-нравственное развитие ребёнка будет иметь место только в том случае, если ребёнок сам включён в процесс обучения, воспитания, познания и творчества, очень многое здесь зависит от мотивации, т.е. процессов, определяющих движение к поставленной цели.

Любое занятие нашего объединения всегда интересно, познавательно, отличается многообразием форм, приёмов и используемых методов. Новое интересное – всегда привлекательно, ритмичное чередование разнообразных видов деятельности не утомляет, никогда не забываю о возрастных особенностях и детских интересах, поэтому всегда нахожусь в поиске новых интересных методик и экспериментов. Нередко использую нетрадиционные формы обучения: соревнования, экскурсии по экологической тропе, путешествия, спектакли, игры-путешествия, викторины, походы, выпуск экологических листовок и газет, коллективное творчество и пр. Предлагаемые мною конспекты занятий, викторины, занимательные игры и задачи, задания для выполнения на экологической тропе и пр. - это оригинальная модель воспитания природой, способствующая духовно-нравственному развитию детей.

 Создается творческое пространство (образовательная среда) для самореализации внутреннего творческого потенциала учащегося, удовлетворения его эстетических, познавательных и физических потребностей. Снятие состояния психологической защиты и нервно-психического напряжения средствами общения и непосредственного контакта с природными объектами в условиях познавательно-игровой деятельности. Самое важное в моей работе - научить ребят жить  в гармонии с самим собой, с окружающим миром, с обществом, любить жизнь, своих родных и близких, беззаветно любить свою Родину и родную природу, быть добрым (духовно развитым) культурным, экологически грамотным,  ответственным человеком.

Важную роль в духовно-нравственном воспитании играет личность самого учителя, «его позиция и образ: эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь, педагогический оптимизм». (А. С. Макаренко) Каждый день дети учат меня доброте, красоте и радости, каждый день они преподносят сюрпризы, удивляя и восхищая, конечно бывают и огорчения, но мы учимся: они - у меня, а я – у них. Попросите нарисовать ребёнка «радость», и он нарисует, а взрослый – не сможет. А я стараюсь научиться «рисовать»: и «радость», и «доброту», и «счастье», чувствуя ответственность, стремясь оправдать доверие, обучаясь ценить всё ценное и «видеть» сердцем.

Духовно-нравственное воспитание помогает вырастить честных, добрых, трудолюбивых людей, поможет найти им своё место в жизни, использовать полученные знания и умения на благо Родины.

Я горжусь своими ребятами, я радуюсь самому незначительному их успеху, когда мы вместе – у нас получается всё!