Доклад "Из опыта работы в начальной школе"

Из опыта работы в начальной школе

Определяя цель своей педагогической деятельности, я исхожу из того, что основная цель личностно ориентированного образования в том, чтобы заложить в ребёнке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

Я определяю целью своей работы общекультурное, личностное и познавательное развитие младших школьников в процессе формирования универсальных учебных действий. На заседаниях методического объединения были рассмотрены существенные характеристики личностно ориентированного урока, нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированных ситуаций, на уроках гуманитарного цикла, методика комплексного анализа и самоанализа личностно ориентированного урока. На уроках стараемся, чтобы ученики выступали в роли обучающегося, то в роли обучаемого, то в роли организатора учебной ситуации.

Система знаний разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребёнка с его работой в малых группах. Зная, что одной из одной основных задач начальной школы является формирование учебной деятельности школьников, на своих уроках я учу детей самостоятельной постановке целей, планированию путей их достижения, самоконтролю и взаимоконтролю, самооценке и взаимооцениванию, рефлексии своей деятельности. В своей работе использую технологию сотрудничества, проблемно-диалоговую форму изложения учебного материала, элементы технологии развития критического мышления через чтение и письмо: прогнозирование по названию, синквейн, чтение текста с остановками. Широко использую приёмы внешней и внутренней дифиринциации, выбор способа решения задач. Также используем метод проектов. Детям нравится приём «Ролевая игра», сами распределяют роли при пересказе текста. Завели тетради для конспектов по русскому языку, в которых записываем орфограммы и словарные слова. Стараюсь проводить индивидуальные тренинги, работу в микрогруппах(2,3 человека). На этапе закрепления использую «Мозговая атака». Учащимся понравился приём «Карусель»: создавали рабочие станции, через определённое время менялись местами. Пересказы готовим с применением цитатного плана. В изучении современных образовательных технологий я вижу пути совершенствования своей педагогической деятельности. Большое внимание уделяю созданию положительного эмоционального настроя на работу всех учеников. Детей учу не бояться высказываться, даже если не уверены в правильности своей версии. Поощряю творческую активность учащихся, ориентируя их на развитие интеллектуальных умений, а не только на запоминание учебной информации. К сожалению, не у всех развивается интерес к процессу обучения, самостоятельность мышления, умение работать с различными источниками информации, применять знания на практике, рефлексировать и оценивать свою деятельность. Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредством чего их воспитывают и развивают, это и то, с помощью чего школьники изучают большинство предметов. Следовательно навык чтения определяет и эффективность обучения другим предметам Поэтому я считаю очень важным становление и постоянное совершенствование навыка чтения. В целях развития интереса к предмету использую различные формы проведения уроков: уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-викторины.

Учу пользоваться детей толковыми словарями.

В процессе обучения каждый текст вызывает разнообразные положительные эмоции, выражать которые дети учатся на уроках литературного чтения.

Много заданий на развитие наблюдательности, умения сравнивать, обобщать, делать выводы. Чередование различных видов деятельности на уроках чтения снижает утомляемость, дети больше успевают, понимают цель, смысл своей работы, так как их деятельность мотивирована.

Свою работу нацеливаю прежде всего на формирование фонематического слуха. Система упражнений, включающая в себя звуко-буквенную зарядку и последовательную работу со словарями, постепенно приводит учащихся к пониманию фонетических закономерностей, например почему парные звонкие согласные на конце слова заменяются глухими. Решая проблемы развития речи, провожу две линии работы: помогаю детям усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующее общение детей и взрослых, детей между собой; помогаю освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту. Провожу словарную работу. Начиная со 2 класса, работу над группами слов. Исходя из требований новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, учу детей распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т.д. В формировании целостной картины мира важную роль играют уроки математики. Ребёнок воспринимает окружающий мир прежде всего как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Уроки математики учат адекватно ориентироваться в пространстве и времени. Это те умения, без которых невозможно обойтись как в повседневной жизни, так и в учебной деятельности. Знакомство с тем или иным математическим понятием я осуществляю при рассмотрении конкретной реальной или учебной ситуации, анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия.

Веду целенаправленную работу по формированию у детей таких приёмов умственной деятельности, как анализ, синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, что приводит к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Детям трудно самостоятельно сформулировать выводы из-за несформированности математической речи, но некоторые дети с этим успешно справлялись. Развитие мышления становится основой развития других психических процессов: памяти, внимания, математической речи и способностей. Это ещё одно направление в моей педагогической деятельности, в котором предстоит работать в следующие годы. Как и на других уроках, на уроках математики стремлюсь сформировать у детей основы универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, знаково- символических и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдение, измерение), приёмов мыслительной деятельности. Для формирования умения решать задачи учащиеся в первую очередь учатся работать с текстом и иллюстрациями: определять является ли предложенный текст задачей, устанавливать связь между данными и искомым и последовательность шагов по установлению значения искомого.

Особую значимость для младших школьников имеет курс «Окружающий мир». Он формирует у ребёнка целостную картину окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности. На уроках окружающего мира, помимо общеучебных, формирую умения работы с другой литературой. Используем «Зелёные страницы»( Плешаков А.) , атлас-определитель «От земли до неба». На уроках окружающего мира и технологии учащиеся занимаются проектной деятельностью. Здесь же они обучаются правилам гигиены, правилам поведения на воде, безопасному поведению на воде, безопасному поведению дома, на улице, на дороге, при контактах с незнакомыми людьми и т.д.

С 2012 года работаю над темой по самообразованию «Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка в условиях ФГОС. Опыт работы я представляла на заседании методического объединения учителей начальных классов. Говорить о полной реализации моей цели слишком рано, так как я всего лишь работаю второй год по этой теме.