Древнейший Рим.

Педагогические
цели

Способствовать формированию представлений о местоположении и природных условиях Италии, образе жизни римлян; создать условия для ознакомления с устройством римского общества, управлением в древнейшем Риме; содействовать развитию умения работать с картой, текстом учебника

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-исследование

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Личностные
результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Метапредметные
результаты

Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Основное содержание темы, понятия и термины, персоналии

Древнейший период. Местоположение и природа Апеннинского полуострова. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этрусски. Легенды об основании Рима. Основание Рима (753 г. до н. э.). Положение патрициев и плебеев. Рим эпохи царей. Восстание римского народа против Тарквиния Гордого. Весталка, патриций, плебс, легенда, ликтор, сенат, Народное собрание, царь. Нумитор, Амулий, Рея Сильвия, Ромул, Рем, Тарквиний Гордый

Образовательные ресурсы

Карты: «Древний Рим», Учебник. Карта рабочей тетради № 2. Презентация. Видеосюжеты.

Этапы урока

Формы,
методы, методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
контроля

характеристика
основных видов
деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Работа с тестовым материалом

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа

с картой

Организует работу с пройденным материалом по слайдам презентации

Задает вопросы для формирования темы урока. Обращаются к видео материалу по истории стран.

– Сегодня мы познакомимся с Древним Римом. Рим – один из древней-

ших городов Европы. В наши дни

Рим – столица государства Италия.

В древности словом «Рим» назывались и город, и государство. Нередко древнее государство и его главный город назывались одинаково. Приведите примеры, подтверждающие эту мысль

План

1.Где находится Рим (географическое положение), природные условия

2. Основание Рима

3. Занятия древних римлян

4. Управление Римом

Отвечают устно на вопросы слайда.

Формулируют тему урока и формулируют задачи. Называют и выделяют на карте местоположение Рима.(столица, река, горы)

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют

учебные действия; учатся работать по плану.

Познавательные: используют знаково-символические средства для

решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют

учебные действия; учатся работать по плану.

Познавательные: используют знаково-символические средства для

решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию

Работают с вопросами слайда

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Местоположение и природа Апеннинского
полуострова

Фронтальная. Словесный, наглядный, практический, проблемный. Рассказ, беседа, работа
с картой

Работа с текстом учебника. Обращает внимание на очертания Апеннинского полуострова. Знакомит

с местоположением и природой Апеннинского полуострова. Предлагает сравнить природные условия Апеннинского и Балканского полуостровов

(см. Приложение 1)

Показывают на карте и описывают местоположение Апеннинского полуострова. Осуществляют сравнение природных условий Апеннинского и Балканского полуостровов

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют сравнение, делают выводы.

Коммуникативные: слушают
и понимают речь других

Беседа по вопросам, работа с картой

Легенда

о возникновении Рима

Фронтальная. Словесный. Комментированное чтение, беседа

Предлагает в ходе просмотра видеосюжете познакомиться с легендой о возникновении Рима. И ответить на вопросы(дать понятия)

Отвечают на вопросы.(можно работать с текстом)

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Беседа по вопросам

Город на семи холмах и его обитатели

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ,

беседа, работа с иллюстрациями

Рассказ об основании(материал видео урока)

Характеризуют историю возникновения Рима

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Беседа по вопросам

Физминутка

Организует просмотр видео

Смотрят видео

Устройство римского
общества, управление
в древнейшем Риме

Групповая. Словесный, практический, проблемный. Работа с текстом, таблицей, беседа

Предлагает, работая с текстом п. 3

§ 44, заполнить пропуски на слайде.

Заполняют пропуски в тексте слайда., составляют рассказ по схеме

Регулятивные: учатся работать
по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: умеют работать в группе

Слайд с вопросами. рассказ по схеме .

IV. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный, наглядный, творческий, проблемный. Работа с картой, иллюстрацией, беседа, рассказ

Организует работу с заданиями

к § 44: «Поработайте с картой»,«Подумайте»(тестовый материал и стихотворение)

Находят на карте и называют племена Древней Италии, описывают область, в которой расположено Римское государство. Отвечают на вопросы

Познавательные: используют знаково-символические средства для

решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других

Работа с картой, беседа по вопросам, рассказ

V. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

§ 44, вопросы, даты и понятия. Рисунок к легенде об основании Рима.

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

Задания

в рабочей тетради, контурная карта

Сходство

Различия

1. Морское положение.

2. Обилие тепла

1. Размеры территории.

2. Горы.

3. Реки.

4. Почвы.

5. Дожди

Вопросы для сравнения

Патриции

Плебеи

Определение

Потомки древних людей Рима

Люди, переселившиеся в Рим из других мест

Пользование общественной землей

Пользовались общественной землей

Не пользовались общественной землей

Участие в управлении Римом

Участвовали в управлении Римом

Не участвовали в управлении Римом