"Географическое положение и рельеф Южной Америки"

Организационная информация

Учитель

Номерова Наталья Леонидовна

Предмет

География

Класс, профиль класса/группа, количество человек

7 класс, 27 чел.

Продолжительность урока (занятия)

45 мин.

Методическая информация

Тема урока

«Географическое положение и рельеф Южной Америки»

Автор учебника, по которому ведётся обучение

Кузнецов А.П.,Савельева Л.Е., Дронов В.П. География (Сферы)

Классификация урока в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Урок открытия нового знания.

Урок № 29; 1-ый урок в 6-часовой теме «Южная Америка»

На предыдущих уроках обучающиеся познакомились с материком «Африка». Учащиеся научились давать характеристику географического положения материка, рельефа, внутренних вод, климата, природных зон.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса

В классе 27 учеников: 13 мальчиков, 14 девочек. Класс характеризуется высокой учебной мотивацией, ориентирован на стабильно высокий учебный результат. Сформированы основы предметных и общеучебных умений на уровне начальной школы. По итогам 2016-2017 учебного года в классе 100% успеваемость, 72% качество знаний.

Группа слабоуспевающих немногочисленна (6 учеников).

Дети активны в обсуждении проблемных вопросов, но в меньшей степени владеют навыками групповой коммуникации, недостаточно сформированы умения принимать иную точку зрения, приходить к общему решению на основе коллективного обсуждения учебных вопросов и решения учебных задач. Открыты к общению с учителем, контактны, принимают разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, готовы к сотрудничеству. Взаимоотношения с учителем строятся на взаимном доверии и уважении.

Цели урока/ занятия

Дидактические

Введение и освоение нового знания: географическое положение и рельеф Южной Америки .

Общеучебные

Формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действий на основе самоконтроля и самооценки.

Задачи урока

Рассмотреть особенности географического положения и береговой линии и рельефа Южной Америки.

• Уметь делать выводы о влиянии физико-географического положения и рельефа материка на его природу.

Развитие умений ставить, понимать и принимать учебную задачу, анализировать, систематизировать, обобщать учебный материал, обеспечивать самоконтроль и самооценку результатов учебной деятельности.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/ ученики в ходе урока.

Актуализируют

Знания: объяснять особенности природы континента,

Предметные умения: учиться работать с контурной картой, атласом;

Приобретут и закрепят

• Знание: влияние физико-географического положения и рельефа материка на его природу;

Предметные умения:

определять географические особенности природы материка.

Метапредметные умения:

- умение определять цели урока, ставить учебную задачу в совместной с учителем деятельности;

- умение анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность в группе сверстников.

Используемые средства

Учебник, Кузнецов А.П.,Савельева Л.Е., Дронов В.П. География (Сферы); Мультимедийный комплекс, презентация в Power Point «Географическое положение и рельеф Южной Америки», физическая карта Южной Америки, атласы и набор контурных карт для 7 класса, раздаточный материал для организации самостоятельной деятельности учащихся.

№

этапа

Название этапа

Цели и задачи

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Средства

1

Организационный

Создание позитивной и комфортной атмосферы урока, мотивация на активную учебную деятельность

- Используем прием АМО

«Учимся весело»

/Хорошая шутка равна физкультминутке. /

-Сын спрашивает отца: «Папа, у меня есть нетбуки, МПЗ-плеер, флешки, IPADы…

А чем вы пользовались в школе, когда учились?

- Отец: «Головой».

Предлагаю ученикам отключить телефоны и включить голову. За работу!!!

Определяют готовность к уроку.

Регулятивные.

2

Вхождение в тему урока

Актуализация и фиксирование затруднений

Обеспечение мотивации обучения, осмысленности учебного процесса.

Активизация познавательной деятельности.

Актуализация личностного опыта, знаний, необходимых для восприятия новой информации.

О каком материке идет речь?

Это материк многих рекордов. Здесь протянулась самая длинная горная цепь Земли – Анды,с самой высокой вершиной в западном полушарии – горой Аконкагуа и самым большим высокогорным озером мира – Титикака. Здесь находится самый высокий в мире водопад – Анхель, самая большая по площади низменность – Амазонская. По ней, среди самых обширных в мире вечнозеленых лесов, течет самая полноводная река мира –Амазонка. Природа довольно разнообразна.

(Если учащиеся не смогут определить о каком материке идет речь, обратимся к карте)

- Попробуйте сформулировать тему урока

Учащиеся пытаются определить название материка. Возможно, правильного ответа не будет, т.е. столкнутся с интеллектуальным затруднением.

Учащиеся формулируют тему урока

Познавательные, включая общеучебные и логические (умение воспроизводить и применять полученные знания в новой учебной ситуации)

Коммуникативные

Мультимедийный комплекс, презентация в Power Point

3

Построение и реализация проекта выхода из затруднения

Способствовать развитию эмоциональной, творческой свободы на базе решения общей учебной задачи.

Развитие умений сравнивать, сопоставлять факты, проводить анализ полученных данных, делать выводы.

-Какие же факторы определяют различие в природе любого материка?

Сегодня на уроке мы расcмотрим только 2 фактора: географическое положение и рельеф.

Давайте остановимся на размерах Южной Америки.

– Какова площадь материка?

– Какое место по площади занимает Южная Америка среди других материков Земли. 

- А теперь попробуем определить географическое положение материка и сделать выводы. Вы уже умеете это делать. У каждого из вас на партах лежат опорные листы. В них вы найдете план характеристики Г.П.

Организуем парную (или групповую) работу по построению проекта выхода из затруднения.

В ходе совместной с учащимися деятельности формулирует вывод.

Физкультурная пауза

-Это история развития и формирования материка, рельеф, климат.

Работа с учебником

В ходе парной работы дают характеристику географического положения Южной Америки.

Делают вывод: Экватор пересекает материк в северной части, большая часть материка расположена в Южном полушарии. Нулевой меридиан не пересекает материк, он целиком расположен в западном полушарии. Между экватором и южным тропиком находится большая часть материка. Эта территория будет получать наибольшее количество солнечного тепла. Территория, расположенная к югу от Южного тропика тоже значительна и ее природа будет отличаться от природы жаркого пояса. Южная Америка расположена в экваториальном, субэкваториальном, тропическом, субтропическом и умеренном климатических поясах. То есть природа Южной Америки довольно разнообразна.

Сравнивают свои выводы с учебником.

-Познавательные, включая общеучебные и логические

Коммуникативные

сотрудничать, договариваться, принимать коллективные решения)

Учебник.

Атласы

Cлайд с физминуткой

4

Первичное закрепление, проговаривание во внешней речи

Умение работать с атласом, определять координаты.

Развитие речи, умения аргументировать, обосновывать свою точку зрения на основе новых понятий и терминов, применять полученные знания в новой ситуации.

Предлагаем ученикам провести «экспертизу» готовых решений, в которых допущены ошибки.

- Найдите крайние точки? 

(1 вариант: м. Гальинас – (12° с.ш.;72° з.д).;
м. Фроуард – (54° ю.ш.; 71° з.д).;

Протяженность:

с севера на юг по 70° з.д. ~ (7350 км);
2 вариант: м. Париньяс – (5° ю.ш.; 81° з.д.);
м. Каабу–Бранку – (7° ю.ш.; 35° з.д.)

Протяженность:

с запада на восток по 10° ю.ш.~( 4655 км.)

Сделайте вывод.

Работа индивидуально. Задания по вариантам

Выводы:

Протяженность Южной Америки с севера на юг больше, чем с запада на восток (даже в самой широкой части), значит, природные условия в большей степени будут изменяться с севера на юг.

-Учебно-познавательные

(умение проводить контроль и оценку результатов деятельности, обеспечивать самоконтроль)

-Коммуникативные

(аргументировать, принимать коллективные решения, договариваться)

Набор карточек с заданиями

5

Включение в систему знаний

Развитие навыков самоконтроля, самооценки уровня освоения нового понятия.

Совершенствование умения применять полученные знания в новой ситуации.

I.

Предлагаем обучающимся применить полученные знания в новой ситуации:

Организуем работу с контурной картой:

- Ребята, вам необходимо выполнить задание и сделать вывод

№ 1. Определить, какие моря и океаны омывают Южную Америку. Отметьте их на контурной карте. Можете ли вы сказать, какой из океанов будет оказывать большее воздействие на природу материка и почему?

№ 2. Ваша задача – определить, как расположен материк Южная Америка относительно других материков и крупных островов. Отметьте крупные острова, архипелаги, проливы, заливы близ Южной Америки на контурной карте. Можете ли вы сказать, будут ли оказывать близлежащие материки и острова влияние на природу Южной Америки.

Зарядка для глаз

II.

Рельеф.

Практическая работа

План:

1.В какой части материка расположена форма рельефа

2. В каком направлении тянется ?

3. Тектоническая структура

4. Средняя и максимальная высота

5. Какие страны расположены?

(В таблице 2-ой столбик «Анды» заполняем вместе с учителем, 3-ий столбик «Бразильское плоскогорье» заполняют самостоятельно)

III.

Дополните предложения.

Большая часть Ю.А. лежит__________ полушарии. Омывается водами________океанов. Береговая линия сильно изрезана на юго-западе вследствии _______. Протяженность Южной Америки с севера на юг больше, чем с ____________ . Крупный остров – _____________ Самая длинная горная цепь Земли - _________.

Работают с контурной картой, атласом в парах.

Вывод к заданию № 1:  С запада Южную Америку омывает Тихий океан, с востока – Атлантический, с севера – Карибское море, относящееся к бассейну Атлантического океана. Так как на западе материка расположены высокие горы, то воздушные массы с Тихого океана не смогут достаточно глубоко проникать на территорию материка, поэтому Атлантический океан будет оказывать большее влияние.

Вывод по заданию № 2: Материки Северная и Южная Америка составляют часть света "Америка”. Материки соединяются Панамским перешейком. Материк Северная Америка практически не оказывает влияние на природу Южной Америки. А вот "холодное дыхание” Антарктиды чувствуется на южной оконечности материка. Береговая линия Южной Америки изрезана слабо. Крупный остров – Огненная Земля. Острова: Фолклендские, Малые Антильские. Проливы: Магелланов, Дрейка, Панамский канал. Залив: Ла-Плата.

II.

III.

Работа индивидуальная. Самоконтроль, самооценка уровня знаний, полученных на уроке. (Проверка по эталону)

Учебно-познавательные

Регулятивные

Мультимедийный комплекс, презентация в Power Point, контурные карты, атласы

Слайд с эталоном для проверки(3 этап)

Слайд Зрительная гимнастика

6

Рефлексия учебной деятельности

Выявить и осознать основные компоненты деятельности на уроке, проанализировать полученные результаты, определить направления и перспективы учебной деятельности на последующие уроки.

Урок завершен. Предлагаем учащимся обсудить его результаты и сделать выводы. У каждого из вас на рабочем месте цветной стикер.

Перед вами три предложения :

1.«Тема понятна, у меня все получилось. Вопросов нет».

2.«Я справился с трудностями, но остались вопросы».

3.«Мне было сложно и не все понятно. Нужна помощь»

Проанализируйте свои впечатления от работы на уроке, сделайте выводы и обозначьте своим стикером выбранное предложение. Какие вопросы остались?

Ученики прикрепляют свои стикеры на «поляну», которая соответствует их впечатлениям об уроке.

Формулируют вопросы, комментируют свой выбор.

Личностные

Регулятивные, включая действия саморегуляции

Цветные стикеры.

7

Итог урока

Подводит итог урока.

Записывают домашнее задание