Абанина Татьяна Дмитриевна
Учитель МБОУ «Средняя школа № 8 имени Н.В. Пономарёвой»
Использование текстов упражнений учебника по русскому языку 8 класса для комплексного анализа.
Учебник Л.А. Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А.Д. Дейкиной, О.М. Александровой «Русский язык. 8 класс», издательство «Просвещение», 2015 г. направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, усилен аспект культуры речи. Содержание упражнений ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Материалы учебника формируют такие жизненно важные умения, как различные виды чтения, информационную переработку текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей данного учебника является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Каждый тематический блок включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Тексты в упражнениях подобраны интересные: как прозаические, рассказывающие о знаменитых местах нашей страны, об известных писателях, так и поэтические отрывки из стихотворений Н.Рубцова, К.Бальмонта, И.Бунина и других авторов.
Предлагаю задания, которые можно выполнять, используя тексты упражнений для комплексного анализа.
Тема. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
Упражнение 10.
Абрамцево одна из знаменитых подмосковных усадеб. В 1843 году извес(?)ный русский писатель Сергей Тимофеевич Аксаков (1791-1859) пр…обрел (не)большое подмосковное имение Абрамцево расположе(н,нн)ое в 12 верстах от Троице-Сергиевой лавры.
В Абрамцев.. созда(н,нн)ы основные литературные произведения Сергея Аксакова, в том числе его извес(?)ные авт..биографические пов..сти в которых он уходил, как говорил, «в свои младые годы» «Семейная хроника» «Детские годы Багрова-внука» «Воспоминания». На протяжении пятнадцати лет Абрамцево являясь одним из оч..гом обществе(н,нн)ой и культурной жизни Росс.. было местом встреч оживлё(н,нн)ых бесед и споров выдающихся людей того времени. В гостях у Аксаковых бывали И.Тургенев, Н.Гоголь, Ф.Тютчев, М.Щепкин, М.Погодин и многие другие.
Близкая дружба связ..вала хозяина усадьбы с Н.Гоголем. (В)первые Гоголь пр..ехал в Абрамцево 14 августа 1849 года и прожил здесь четыре дня.
(Во) время этого пос..щения усадьбы Гоголь читал хозяевам первую главу из второго тома «Мёртвых душ». (В)последствии он ещё четырежды побывал в Абрамцев..
В мезонине абрамцевского дома есть комната которая многие годы спустя прод..лжала именоват(?)ся Гоголевской.
Прочитать выразительно текст, подобрать заголовок.
Определить тему, основную мысль текста
Объяснить значение словосочетания «Троице-Сергиева лавра», слова «мезонин».
Вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки.
Расставить знаки препинания, графически обозначая синтаксические конструкции, употребление которых определяет необходимые знаки препинания.
Ответить на вопрос «Кто есть кто» о гостях усадьбы Абрамцево. Предложения составить по образцу. Знаки препинания какой группы нужно поставить?
Назвать слова, в которых правописание суффиксов определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
Подобрать синонимы к словам «знаменитый», «усадьба».
Тема. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.
Упражнение 33
Офицерское братство, офицерская честь
Святы в армии русской были, будут и есть.
На крутых переломах, в лихолетье войны,
Офицеры России, вы – надежда страны.
Вы – от витязей русских, от питомцев Петра,
Нет, не канула в вечность славы русской пора.
Этой славе великой и присяге верны
Офицеры России, честь и гордость страны.
Офицеры России, честь и гордость страны.
Медь оркестра и знамя вновь волнуют сердца
Генерала седого, лейтенанта-юнца.
Только жаждут не боя, а для всех тишины
Офицеры России, боль и совесть страны.
Торжественно прочитать стихотворение генерал-полковника Л.Г. Ивашева.
Какое из предложений, по вашему мнению, ярко характеризует совре-менных офицеров?
Какие чувства лирического героя передает тире в предложениях?
Как вы понимаете выражения «офицерское братство», «офицерская честь»?
Объяснить значение слов «лихолетье», «витязь», «питомец», «жаждут».
Найти орфограмму «НЕ с разными частями речи», объяснить правописание слов.
Какова общая функция знаков препинания внутри предложений: вы-
делительная или разделительная?
В качестве домашнего задания, опираясь на иллюстративный материал
данного текста, можно предложить учащимся написание сочинения-рассуждения «Как я понимаю смысл предложения: «Офицеры России, честь и гордость страны».
Тема. Основные единицы синтаксиса.
Упражнение 39.
Ночь на Родине.
Высокий дуб. Глубокая вода.
Спокойные кругом ложатся тени.
И тихо так, как будто никогда
Природа здесь не знала потрясений!
И тихо так, как будто никогда
Здесь крыши сёл не слыхивали грома!
Не встрепенется ветер у пруда
И на дворе не зашуршит солома,
И редок сонный коростеля крик…
Вернулся я – былое не вернется!
Ну что же? Пусть хоть это остается,
Продлится пусть хотя бы этот миг,
Когда души не трогает беда,
И так спокойно двигаются тени,
И тихо так, как будто никогда
Уже не будет в жизни потрясений,
И всей душой, которую не жаль
Всю потопить в таинственном и милом,
Овладевает светлая печаль,
Как лунный свет овладевает миром… (Н.Рубцов)
Рассказать о русском поэте Николае Рубцове.
Прочитайте стихотворение выразительно.
Какие чувства и мысли вызывает это стихотворение?
Какие языковые средства использует поэт, чтобы передать ощущение тишины и покоя?
Как нужно читать это стихотворение: громко или тихо? Почему?
Объяснить значение слов «потрясение», «таинственный».
Выполнить синтаксический разбор предложения: Спокойные кругом ложатся тени.
Выполнить морфологический разбор наречия никогда.
Выписать грамматические основы предложений. Определить по количеству грамматических основ структуру предложений.
В качестве домашнего задания, опираясь на иллюстративный материал
данного текста, можно предложить учащимся написание сочинения-рассуждения «Милая моя родина».
Тема. Текст как единица синтаксиса.
Упражнение 47.
Нужно так писать, чтобы не было лишних слов и чтобы каждое слово было именно таким, какое нужно для выражения мысли автора. Я могу назвать только двух лиц, которые в этом смысле, действительно, владели даром слова. Это – Пушкин и митрополит Филарет Московский. Будучи во всех отношениях полной противоположностью, в этом они сходились.
Митрополит Филарет не был «писателем». Как всё, и дар слова он отдал Церкви. Каждое его изречение всегда и неизменно было голосом церковной совести. Сказанные слова совершенно точно формулировали именно то, что подсказывала церковная совесть. Личность митрополита Филарета была в такой мере поглощена Церковью, что его устами как бы говорила сама Церковь.
Совсем иное Пушкин. Он был «личностью» всецело, но своё художественное дарование он воспринимал как служение Истине, почему и всё. Что он, как художник, облекал в плоть «слова», было тоже голосом со-вести. Он мог «срываться», делая слово орудием своих страстей. Он воспри-нимал это как тяжкий грех, как падение. Но это только повышало его требо-вательность к себе. Волю, в ущерб голосу совести, порою давал себе Пушкин в стихах, не предназначенных для печати. В прозе он был всегда служителем слова, сдержанным и ответственным. И он говорил только то, что хотел сказать, находя своим мыслям точное выражение: лишних слов у Пушкина не найдёшь. (К.Зайцев)
Прочитать внимательно текст.
Кто с кем сравнивается и почему?
Сформулировать и записать основную мысль текста.
Как соотносятся начало и конец текста?
Отметить языковые средства, которые обеспечивают связность текста.
В учебнике текст рассматривается как коммуникативная единица, т.е призван служить для общения мыслями, чувствами.
6. Используя текст упражнения, письменно ответить на вопрос: «Как нужно выражать свои мысли?»
Тема. Составное именное сказуемое.
Упражнение 111.
Я познакомился с Грибоедовым в 1817 году. Его меланхолический характер его озлобле(н,нн)ый ум его добр..душие – всё в нём было необыкнове(н,нн)о привл..кательно. Рождё(н,нн)ый с честолюбием, равным его дарованиям, долго был он опутан сетями мелочных нужд и неизвестност…Способности человека государстве(н,нн)ого ост..вались без употребления талант поэта был (не)признан даже его холодная и бл..стящая храбрость ост..валась (не)которое время в подозрении.
Жизнь Грибоедова была затемне(н,нн)а (не)которыми обл..ками: следствие пылких страстей и могучих обстоятельств. Он почу(?)вствовал (не)обходимость расчесться единожды (на)всегда со своею молодостью и круто пов..ротить свою жизнь. Он простился с Петербургом и уехал в Грузию где пробыл осемь лет в уед..нё(н,нн)ых, (не)усыпных занятиях. Возвр..щение в Москву в 1824 году было поворотом в его судьбе и началом беспр..рывных успехов. Его рукописная комедия произв..ла (не)описуемое действие и вдруг поставила его (на)ряду с первыми нашими поэтами. (По А.Пушкину)
Прочитать текст.
Подобрать два заголовка, один из которых будет отражать тему, а другой – главную мысль текста.
Определить стиль и тип текста.
Назвать отличительные признаки текста.
Расставить в тексте пропущенные запятые.
Назвать в составные именные сказуемые.
Чем выражена именная часть?
Рассказать о жизни Грибоедова (с 1817 по 1824 г.), используя в качестве ключевых слов составные именные сказуемые.
Какое составное именное сказуемое нужно употребить в конце рассказа?
Выписать слова с пропущенными орфограммами, графически объяснить правописание.
Разбить последнее предложение текста на словосочетания. Словосочета-ния выписать и разобрать, указать вид подчинительной связи.
Выписать из текста одно прилагательное, одно причастие. Разобрать их морфологически.
Написать сочинение-рассуждение «Правописание Н,НН в прилагатель-ном и причастии».
Тема. Тире между подлежащим и сказуемым.
Текст предваряет новый материал.
…Родина – это движение народа по своей земле из глубин веков к желанному будущему, в которое он верит и создаёт своими руками для себя и своих поколений. Родина – это вечно отмирающий и вечно рождающийся поток людей, несущих свой язык, свою духовную и материальную культуру и непоколебимую веру в законность и неразрушимость своего места на земле…
Земля оттич и дедич – это те берега полноводных рек и лесные поляны, куда пришёл наш пращур жить навечно. (По А.Толстому)
Прочитать текст, выделяя тоном голоса подлежащие и делая паузу меж-
ду подлежащим и сказуемым.
2. Озаглавить текст.
Какой пунктуационный знак пропущен?
Какие интонационные особенности подсказывают необходимые поста-новки этого знака препинания?
Какие морфологические способы выражения главных членов является опознавательным признаком употребление тире?
Каково его назначение? (Знак завершения, разделения или выделения).
Начертить схемы предложений с тире, обозначить способ выражения главных членов.
Написать небольшое сочинение-рассуждение «Роль тире в тексте А.Толстого».
Тема. Определённо-личные предложения.
Текст предваряет новый материал.
В феврале
Выхожу из дому рано утром. Замечаю под крышами голубоватые сосульки. А приглядитесь к снегу! Он то золотисто-розоватый в лучах восходящего солнца, то густо-синий в тени. А теперь заглянем в лес. Он уже чуть-чуть оживает. Остановитесь, прислушайтесь…
Прочитать текст.
Определить стиль речи и тип речи.
Укажите односоставные предложения.
Чем выражен главный член предложения?
Определить в этих предложениях действующее лицо по форме глагола,
по значению окончания.
6. Какова роль многоточия в последнем предложении?
7. Проиллюстрируйте примерами из текста орфограмму «Проверяемая
безударная гласная корня» (подобрать проверочные слова).
8. Написать небольшое сочинение-рассуждение: «Роль односоставных
предложений в тексте?»
Комплексная работа с текстом может быть организована так, что в процессе её выполнения учащиеся не только будут повторять изученное, но и углублять, систематизировать то, что изучено. Учащийся должен учить родной язык на протяжении всей жизни, что поможет лучше понимать себя, других, окружающий мир. Многогранность русского языка, его яркость, уди-вительность можно ощутить именно в процессе творческой, исследователь-ской работы с текстом.
Получите свидетельство
Вход
Использование текстов упражнений учебника по русскому языку 8 класса для комплексного анализа (разработка урока) (61.5 КB)
0
1110
141
Нравится
0
