Источники информации

Оборудование: Проектор, интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook 11.

Исходная компетенция учителя (владение ИКТ и материалами виртуального урока): владение компьютером и проекционным оборудованием, детальное знакомство с цифровыми ресурсами по теме изучаемого урока, владение программой Notebook.

Исходная компетенция ученика (владение ИКТ и инструментами интерактивной доски): от учащихся потребуется знакомство с компьютером (иметь представление о работе с ним), с программой Notebook (можно минимальное), умение работать инструментами ИД.

Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера

Роль учителя: организовать работу учеников, провести опрос. Проверить усвоение материала.

Роль компьютера и ИД: обучающая, информационная, контролирующая.

Роль ученика: принимать активное участие в работе, выполнять задачи, поставленные учителем, прийти к определенным выводам и затем сформулировать их в процессе обсуждения. 

Пояснительная записка:

Был выбран урок 3 класса где были изучены основные органы чувств и ту информацию которую можно получить с их помощью.

Программы по информатике: урок может быть проведен в рамках программ под редакцией Н.В. Матвеева «Информатика» - Бином 2012 г.

Образовательные цели:

Знакомство с правилами поведения в компьютерном классе;

Формирование информационной культуры;

Формирование понятий: информация, органы чувств;

Актуализация сведений из личного опыта;

Развитие любознательности и склонности к исследованию;

Формирование элементарных навыков исследовательской деятельности;

Умение работать в группах и индивидуально.

Воспитательная цель:

Способствовать дальнейшему формированию понятий информации и получению её из различных источников.

Развивающие цели: 

Содействовать развитию у детей навыков критического мышления;

Формировать умение учащихся работать в группе;

Способствовать формированию личностных, коммуникативных, регулятивных умений.

Личностных

Умение слушать и слышать собеседника.

Умение формулировать свою позицию в корректной и убедительной форме, проявляя уважение к позиции и мнениям других людей.

Коммуникативных

Умение строить связные высказывания в устной форме в соответствии с речевым (коммуникативным) замыслом, речевыми жанрами, темой (предметом речи), языковыми и грамматическими нормами.

Умение вступать в речевое взаимодействие с целью сотрудничества, используя адекватные приемы привлечения внимания, формулирования запроса (просьбы), этичного и корректного воздействия на собеседника.

Умение редактировать (совершенствовать) текст с учетом его коммуникативного замысла, основной мысли.

Умение сжато и развернуто выражать свои мысли в устной форме.

Познавательных

Умение подчинять высказывание основной мысли и вычленять основной смысл.

Умение анализировать текст с различных точек зрения и на основе разных параметров.

Умение использовать графические и иные модели для анализа содержания текста.

Умение аргументировать, использовать приемы доказательства, рассуждения, строя речевые высказывания.

Умение решать исследовательские задачи при анализе текста, поиске и отборе необходимой информации.

Умение сформулировать проблему, выдвинуть предположение, задавать вопросы.

Умение искать и осуществлять отбор необходимой информации.

Регулятивных (рефлексивных)

Умение контролировать свою речь с учетом коммуникативной ситуации, этических и социокультурных норм.

Умение редактировать текст.

Умение прогнозировать восприятие собеседника.

Умение видеть речевую (коммуникативную) ситуацию с позиции других людей и стремиться сделать свое высказывание ясным и понятным.

Умение самостоятельно анализировать и оценивать свои высказывания. 

Этарпы урока:

Отгадать загадки как человек воспринимает информацию.

Действия учителя:

Детям загадываются загадки для того что бы вспомнить органы чувств и учитель по мере отгадывания открывает правильные ответы.

Отгадать загадки как человек воспринимает информацию.

Действия учителя:

Детям загадываются загадки для того что бы вспомнить органы чувств и учитель по мере отгадывания открывает правильные ответы.

Подводим итог зачем нам нужно так много органов чувств.

Действия учителя:

Формируем понятие необходимости использования как можно больше полученной информации для получения боле ясной картины происходящего вокруг.

Действия учеников:

Ученики высказывают свое мнение. 

Весь материал - в архиве.