№ | Сроки | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Оборудование |
План | Факт | Личностные | Метапредметные | Предметные |
1 | | | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира | Урок открытия нового знания | навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе | умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния | общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках | Работа в группах | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
2-3 | | | Компьютерные объекты. Файлы и папки. Размер файла. | Урок открытия нового знания Урок рефлексии | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни | ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки) | представления о компьютерных объектах и их признаках | Индивидуальная работа, работа на ПК | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
4 | | | Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни | ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами | представления об отношениях между объектами | Работа в паре, индивидуальная работа | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
5 | | | Отношение «входит в состав». | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни | ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами | представления об отношениях между объектами | Работа в паре, индивидуальная работа | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
6 | | | Разновидности объекта и их классификация | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления | ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации | представление об отношении «является разновидностью» | Работа в группе | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
7 | | | Классификация компьютерных объектов. | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления | ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации | подходы к классификации компьютерных объектов | Работа в группе | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
8 | | | Системы объектов. Состав и структура системы | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода | понятия системы, еѐ состава и структуры | Индивидуальная работа, работа в паре | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
9 | | | Система и окружающая среда. Система как черный ящик | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода | понятия системы, черного ящика | Индивидуальная работа, работа в паре | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
10 | | | Персональный компьютер как система | Урок открытия нового знания | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни. | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода | понятие интерфейса; представление о компьютере как системе | Работа на ПК | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
11 | | | Как мы познаем окружающий мир | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации | представления о способах познания окружающего мира | Работа в группе | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
12 | | | Понятие как форма мышления | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека | владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез | представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта | Работа по карточкам, индивидуальная работа | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
13 | | | Определение понятия. | Урок систематизации знаний | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека | владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие | умение определять понятия | | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
14 | | | Информационное моделирование как метод познания | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | владение знаково-символическими действиями | представления о моделях и моделировании | Индивидуальная работа, работа по карточкам | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
15 | | | Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | представления о знаковых словесных информационных моделях | Работа в группе | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
16 | | | Математические модели. Многоуровневые списки | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта | представления о математических моделях как разновидности информационных моделей | Работа на ПК | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
17 | | | Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации | представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей | Работа на ПК | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
18 | | | Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощью таблиц | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации | представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах | Работа по карточкам, индивидуальная работа | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
19 | | | Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы) | представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей | Работа на ПК | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
20 | | | Создание информационных моделей – диаграмм | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы) | представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей | Работа на ПК | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
21 | | | Многообразие схем и сферы их применения | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы) | представления о схемах как разновидностях информационных моделей | Работа на ПК | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
22 | | | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы) | представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе иерархической системы | Индивидуальная работа, работа в паре | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
23 | | | Что такое алгоритм | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи | представления об основном понятии информатике – алгоритме | Работа в группе | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
24 | | | Исполнители вокруг нас | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи | представления об исполнителе алгоритмов | Работа на ПК, индивидуальная работа | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
25 | | | Формы записи алгоритмов | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования | представления о различных формах записи алгоритмов | Работа по карточкам, работа в группе | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
26 | | | Линейные алгоритмы. Создание презентации «Часы» | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций) | представления о линейных алгоритмах | Работа на ПК | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
27 | | | Алгоритмы с ветвлениями. Создание презентации «Времена года» | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками) | представления об алгоритмах с ветвлениями | Работа на ПК | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
28 | | | Алгоритмы с повторениями. Создание презентации «Скакалочка» | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций) | представления об алгоритмах с повторениями | Работа на ПК | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
29 | | | Исполнитель Чертѐжник. Пример алгоритма управления Чертѐжником | Урок открытия нового знания | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем | Работа на ПК, индивидуальная работа | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
30 | | | Использование вспомогательных алгоритмов | Урок систематизации знаний | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем | Работа на ПК, индивидуальная работа | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
31 | | | Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертѐжник | Урок систематизации знаний | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем | Работа на ПК, индивидуальная работа | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
32 | | | Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика» | Урок систематизации знаний | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов | владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур | индивидуальная работа, работа по карточкам | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
33-35 | | | Выполнение и защита итогового проекта | Урок контроля | | | | Работа на ПК | персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся |
Рабочая программа составлена для учащихся 6 классов общеобразовательной школы.
Рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» для 6 классов составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы курса информатики Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний». http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
Сроки реализации: 2014-2015 г.г.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
В учебном плане основной школы информатика представлена как расширенный курс в V–IX классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов),
Данная рабочая программа рассчитана на 1 год обучения 34 часа.
Изучение информатики в 6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
Требования к подготовке учащихся по информатике в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и примерной программой ЛЛБосовой.
«Информатика», являясь одной из дисциплин в области подготовки, отражает последние достижения науки в этой области. Поэтому при отборе содержания курса предлагаемая программа ориентируется на принципы системности, дополнительности, интегративности и фундаментальности.
Содержание курса распределяется главным образом между теоретичской и практической частями на основе принципа сочетания инвариантности (общих теоретических положений по данной дисциплине) и вариативности (применения полученных знаний в ходе лекционных занятий для компьютерного решения конкретных прикладных задач). Таким образом, содержание практических работ дополняет, а не повторяет теоретический курс и позволяет показать применение теоретических основ при разработки различных информационных ресурсов. При построении теоретического курса дополнительно используется принцип фундаментальности, так как теоретический курс данной дисциплины предполагает знания о компьютерных сетях, информационных технологиях, мультимедиа.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни
Основные дидактические принципы конструирования содержания образования по информатике:
Кроме традиционных дидактических требований к содержанию образования по информатике предъявляются и специфические дидактические требования, обусловленные использованием преимуществ современных информационных и телекоммуникационных технологий:
Изучается на пропедевтическом уровне. На этом этапе учебный предмет изучается средствами дополнительного образования. У учащихся формируются первоначальные умения использования компьютера, элементы информационной культуры, логики, пространственного мышления в процессе использования учебных игровых, развивающих, интеллектуальных, тестирующих программ, простейших компьютерных тренажеров и т.д.
Текущий контроль осуществляется на лабораторных работах в форме проверочных работ, теоретических опросов и проверки выполнения проектных работ. Также усвоение изученного материала проверяется на отведенных для этого занятиях по контролю за самостоятельной работой.
Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса