Получите свидетельство
Вход
В данной статье представлен инновационный опыт учителя по созданию и апробации программы предпрофильного элективного курса для учащихся 9 класса «Основы текстовой деятельности». Этот предметно - ориентированный и развивающий курс является составной частью образовательных областей «Литература» и «Языки» и составлен с учетом требований, предъявляемых к современной школе в ходе модернизации образования. Он предлагается с целью предпрофильной подготовки девятиклассников и должен способствовать осознанному выбору профиля обучения в старших классах выпускниками основной школы. Основная цель элективного курса – формирование коммуникативного и контекстного мышления обучаемых. Курс обеспечивает предметную и метапредметную направленности образования, а также позволяет осуществить задачи, формирующие личностные качества обучаемых. Решение предметных задач предоставляет учащимся возможность реализовать свой интерес к литературе и русскому языку; повышает мотивацию обучаемых к освоению филологических дисциплин, к чтению художественной литературы; воспитывает квалифицированного читателя, формирует навыки анализа эпизода; обучает текстовой деятельности в рамках филологических дисциплин (умение устанавливать внутритекстовые связи, выявлять особенности композиции, значимость языковых явлений и др. ).
Решение метапредметных задач способствует формированию информационной компетенции и универсальных учебных действий, таких как способность чтения и понимания текста, умение обрабатывать информацию (сжатие текста до ключевых слов, развёртывание текста по ключевым словам), а также формирует коммуникативную компетенцию: выдвижение и аргументирование своей версии подобранного слова, встраивание подобранного слова в смысловую позицию автора (диалог «автор - читатель»); восприятие, понимание чужой версии, выражение отношения к ней; сопоставление разных версий (диалог «ученик - ученик»), основанное на критериях понимания смысла текста. Т. к. выполнение клоуз - тестов на определенном этапе реализации программы носит соревновательный характер, то это способствует формированию личностных качества учащихся: самостоятельности, активности и инициативности. Программа курса рассчитана на 17 занятий (1урок в неделю в течение двух четвертей). Основные задачи достигаются посредством организации работы по восстановлению клоуз - тестов.
Клоуз - тест еще называют тестом дополнения или восстановления. Он был разработан и предложен американским ученым В. Тейлором для определения того, насколько труден тот или иной текст для чтения, понимания, а также насколько он интересен для читателя. Как правило, используется в методике преподавания иностранных языков.
Клоуз - тест на уроках русского языка и литературы позволяет формировать очень важные компетенции: коммуникативное и контекстное мышление. «Главная цель работы с клоуз - тестом … научить ребёнка понимать смысл текста, устройство его смысловой организации, и только на этой основе работать с языковыми явлениями, законами, правилами» (Максимова Н. В. Как и зачем работать с клоуз - тестом // www. kgo. ucoz. ru: Клоуз - тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенции). В клоуз - тесте обязательны пропуски ключевых слов, восстановление которых возможно исходя из смысловой организации текста. «При этом формальная и смысловая стороны текста понимаются как единство двух процессов - смысло - и текстообразования.
Круг материала составляют такие тексты, которые позволяют работать с двумя сторонами ключевых слов - свойством повторяемости (вариативного повтора) и свойством концептуальности, то есть выражения главного, концепуально значимого смысла текста. Дополнительные (неключевые) слова выступают в клоуз - тестах в качестве материала для дополнительной языковой работы с текстом» (Там же). Клоуз - тест обладает огромным дидактическим потенциалом для формирования контекстного и коммуникативного мышления обучаемых, это один из способов развития коммуникативной компетенции обучаемых в ситуациях, приводящих в движение механизм вероятностного прогнозирования. Клоуз - тест – это и средство мониторинга языкового развития школьников и активизации их учебно - познавательной деятельности, т. к. успешное выполнение клоуз - теста находится в прямой зависимости от быстроты, глубины и целостности понимания всего текста.
Ведь «главным условием построения качественного клоуз - теста является то, что пропущенное слово обязательно можно найти из контекста. Не угадать, а именно найти, опираясь на контекст, зная законы построения текста, законы функционирования ключевых слов» (Там же). Курс отличается ярко выраженной практической направленностью, поэтому данная организация учебной деятельности может способствовать решению проблемы временных ограничений урока, которые не позволяют систематически и кропотливо работать с текстом в урочное время. Реализация программы элективного курса поможет сформировать у обучаемых следующих умений: культуры восприятия текста; умение создавать свой текст; умение создать клоуз - тест; умение перерабатывать информацию (сжимать текст до ключевых слов и обратная операция); умение выдвигать свою версию; умение принимать чужую версию, сопоставлять разные версии и т. д.
Созданию программы элективного курса предшествовала инновационная деятельность автора курса по составлению, апробации линии клоуз - тестов с целью обоснования целесообразности использования их для развития контекстного и коммуникативного мышления обучаемых, ориентированных на гуманитарный профиль образования в 10 - 11 классах (Фищукова М. Ф. По текстам Е. Гришковца // www. kgo. ucoz. ru: Клоуз - тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенции).
Именно поэтому программа предлагаемого курса рассчитана на организацию работы с тестами не контролирующего, а обучающего характера – с такими текстами, которые формируют контекстное и коммуникативное мышление школьников. Технологические подходы для решения цели курса представим, сославшись на вступительную статью Максимовой Н. В. к учебно - методическому пособию « Клоуз - тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенций». (Максимова Н. В. Как и зачем работать с клоуз - тестом // www. kgo. ucoz. ru: Клоуз - тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенции).
Весь материал – смотрите документ.
В данной статье представлен инновационный опыт учителя по созданию и апробации программы предпрофильного элективного курса для учащихся 9 класса «Основы текстовой деятельности». Этот предметно-ориентированный и развивающий курс является составной частью образовательных областей «Литература» и «Языки» и составлен с учетом требований, предъявляемых к современной школе в ходе модернизации образования. Он предлагается с целью предпрофильной подготовки девятиклассников и должен способствовать осознанному выбору профиля обучения в старших классах выпускниками основной школы. Основная цель элективного курса – формирование коммуникативного и контекстного мышления обучаемых. Курс обеспечивает предметную и метапредметную направленности образования, а также позволяет осуществить задачи, формирующие личностные качества обучаемых. Решение предметных задач предоставляет учащимся возможность реализовать свой интерес к литературе и русскому языку; повышает мотивацию обучаемых к освоению филологических дисциплин, к чтению художественной литературы; воспитывает квалифицированного читателя, формирует навыки анализа эпизода; обучает текстовой деятельности в рамках филологических дисциплин (умение устанавливать внутритекстовые связи, выявлять особенности композиции, значимость языковых явлений и др.). Решение метапредметных задач способствует формированию информационной компетенции и универсальных учебных действий, таких как способность чтения и понимания текста, умение обрабатывать информацию (сжатие текста до ключевых слов, развёртывание текста по ключевым словам), а также формирует коммуникативную компетенцию: выдвижение и аргументирование своей версии подобранного слова, встраивание подобранного слова в смысловую позицию автора (диалог «автор - читатель»); восприятие, понимание чужой версии, выражение отношения к ней; сопоставление разных версий (диалог «ученик - ученик»), основанное на критериях понимания смысла текста. Т.к. выполнение клоуз-тестов на определенном этапе реализации программы носит соревновательный характер, то это способствует формированию личностных качества учащихся: самостоятельности, активности и инициативности. Программа курса рассчитана на 17 занятий (1урок в неделю в течение двух четвертей). Основные задачи достигаются посредством организации работы по восстановлению клоуз-тестов. Клоуз-тест еще называют тестом дополнения или восстановления. Он был разработан и предложен американским ученым В. Тейлором для определения того, насколько труден тот или иной текст для чтения, понимания, а также насколько он интересен для читателя. Как правило, используется в методике преподавания иностранных языков. Клоуз-тест на уроках русского языка и литературы позволяет формировать очень важные компетенции: коммуникативное и контекстное мышление. «Главная цель работы с клоуз-тестом … научить ребёнка понимать смысл текста, устройство его смысловой организации, и только на этой основе работать с языковыми явлениями, законами, правилами» (Максимова Н.В. Как и зачем работать с клоуз-тестом // www.kgo.ucoz.ru: Клоуз-тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенции). В клоуз-тесте обязательны пропуски ключевых слов, восстановление которых возможно исходя из смысловой организации текста. «При этом формальная и смысловая стороны текста понимаются как единство двух процессов - смысло-и текстообразования. Круг материала составляют такие тексты, которые позволяют работать с двумя сторонами ключевых слов - свойством повторяемости (вариативного повтора) и свойством концептуальности, то есть выражения главного, концепуально значимого смысла текста. Дополнительные (неключевые) слова выступают в клоуз-тестах в качестве материала для дополнительной языковой работы с текстом» (Там же). Клоуз-тест обладает огромным дидактическим потенциалом для формирования контекстного и коммуникативного мышления обучаемых, это один из способов развития коммуникативной компетенции обучаемых в ситуациях, приводящих в движение механизм вероятностного прогнозирования. Клоуз-тест – это и средство мониторинга языкового развития школьников и активизации их учебно-познавательной деятельности, т.к. успешное выполнение клоуз-теста находится в прямой зависимости от быстроты, глубины и целостности понимания всего текста. Ведь «главным условием построения качественного клоуз-теста является то, что пропущенное слово обязательно можно найти из контекста. Не угадать, а именно найти, опираясь на контекст, зная законы построения текста, законы функционирования ключевых слов» (Там же). Курс отличается ярко выраженной практической направленностью, поэтому данная организация учебной деятельности может способствовать решению проблемы временных ограничений урока, которые не позволяют систематически и кропотливо работать с текстом в урочное время. Реализация программы элективного курса поможет сформировать у обучаемых следующих умений: культуры восприятия текста; умение создавать свой текст; умение создать клоуз-тест; умение перерабатывать информацию (сжимать текст до ключевых слов и обратная операция); умение выдвигать свою версию; умение принимать чужую версию, сопоставлять разные версии и т.д. Созданию программы элективного курса предшествовала инновационная деятельность автора курса по составлению, апробации линии клоуз-тестов с целью обоснования целесообразности использования их для развития контекстного и коммуникативного мышления обучаемых, ориентированных на гуманитарный профиль образования в 10-11 классах (Фищукова М.Ф. По текстам Е. Гришковца // www.kgo.ucoz.ru: Клоуз-тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенции). Именно поэтому программа предлагаемого курса рассчитана на организацию работы с тестами не контролирующего, а обучающего характера – с такими текстами, которые формируют контекстное и коммуникативное мышление школьников. Технологические подходы для решения цели курса представим, сославшись на вступительную статью Максимовой Н. В. к учебно-методическому пособию « Клоуз-тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенций». (Максимова Н.В. Как и зачем работать с клоуз-тестом // www.kgo.ucoz.ru: Клоуз-тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенции). Чтение текста с пропусками с целью понимания смысла текста (Зачем автор разворачивает текст?). ® Вопрос (задание) на первичное восприятие текста с пропусками и диагностику понимания основного смысла текста. ® Индивидуальное выполнение клоуз-теста (отводится ограниченное время). ® Фиксация возникающих в классе вариантов (письменно, таблица: Мои версии. Версии моих одноклассников. Авторская версия). ® Обсуждение критериев подстановки слов и версий по заполнению пропусков (углубление понимания смысла текста; разграничение подходящих вариантов и вариантов, противоречащих смыслу текста; углубление понимания того, как подбирать слово). ® Фиксация результатов работы. Оценка, самооценка результатов работы. Сравнение с авторским вариантом. ® Чтение текста без пропусков. ® Вопросы (задания), направленные на анализ языковых средств. ® Рефлексия деятельности: предметная (Что удалось понять?), операционная (Как, с помощью каких средств это удалось понять?), личностная (Что я понял о себе как о читателе? как об обучающемся? как о коммуниканте?). Обучающим приемом по восстановлению текста может служить памятка, она может быть создана в результате совместной деятельности учителя и учащихся.
Клоуз-тест как способ формирования контекстного и коммуникативного мышления (34.33 КB)
0
1515
114
Нравится
0
