Конспект и презентация по русскому языку "Самостоятельные действия в изучении слитного и дефисного написания сложных прилагательных"

Цель: развивать умение самостоятельных действий в изучении слитного и дефисного написания сложных прилагательных.

Результат: 1. Самостоятельные действия в изучении слитного и дефисного написания сложных прилагательных через групповую работу.

 Критерии успеха:

 - я могу действовать самостоятельно в изучении правописание слитного и дефисного написания сложных прилагательных;

 - я могу оценить свою деятельность и своего товарища;

 - я могу обмениваться информацией о правописании слитного и дефисного написания сложных прилагательных;

Девиз урока: «Скажи мне – и я забуду,

покажи мне – и я запомню,

вовлеки меня – и я научусь».

1. Эмоциональный настрой.

 Поприветствовали друг друга локтями, улыбнулись друг другу в группе, пожелали успеха. Отметьте свое настроение в начале урока (большой палец)

1. Инструкция по работе в паре.

2. Инструкция по взаимопроверке и взаимооцениванию.

Прием «Толстые и тонкие вопросы»

(на стенах расклеены морфологические признаки прилагательных, существительных, глаголов. )

Задание: (от каждой группы по одному представителю учащиеся срывают признаки прилагательного и орфограммы, изученные по этой теме. )

Беседа.

 - Какие трудности встретились?

 - Что было важным при выполнении задания?

Постановка учебных целей: найти закономерность в написании слитного и дефисного написания сложных прилагательных

1. Беседа.

Работа в группах.

 - Какова роль прилагательных в речи? (Прилагательные делают нашу речь образной, яркой, выразительной, точной, красивой, помогают представить предметы и явления, помогают передать чувства. ) (Помогают создать яркую, образную картину, которую легко себе представить. )

– Представьте себе, что в нашей речи нет прилагательных. Как изменился бы наш язык? (Стал беднее, скуднее, менее точным. )

– Посмотрите, пожалуйста, на записанный на доске текст. Прочитайте его.

Тихо в лесу. Тени лежат на сугробах. По небу плывут облака. Вот по – весеннему попискивают, возятся синички. Высятся на солнце стволы сосен.

(По И. Соколову - Микитову. )

– Удалось ли вам представить весеннюю картину природы? Представить, какие тени лежат на сугробах, какое небо, облака, синички? Почувствовать настроение автора? (Нет. )

– Можно ли назвать этот текст выразительным, эмоциональным? (Нет. )

– Чего не хватает для этого? (Прилагательных. )

– Какое задание вы можете выполнить, чтобы текст стал лучше, интереснее, красочнее? (Можно подобрать к выделенным словам подходящие по смыслу прилагательные. )

– Попробуйте на основе авторского текста создать свою (яркую, образную) картину природы, проявить своё воображение, творческую фантазию, чтобы вы смогли показать, как благодаря прилагательным изменяется наша речь.

– Выполняете это задание на карточках.

– Зачитайте полученный вариант. (Зачитывают несколько вариантов. )

– Хорошо. Я думаю, что у каждого из вас получилось создать свою картину природы.

– Я предлагаю вам сравнить свой вариант с авторским. Какие прилагательные подобрал писатель и какие вы.

– Изменился ли текст? (Конечно. )

– Теперь вы можете представить себе предметы такими, какими их нарисовал писатель? (Да. )

– Ребята, глядя на текст, у вас не возникает вопросов? Чего в нем не хватает? (Пропущены слова. )

– Значит, автор нарисовал картину природы более красочно, более ярко. Хотите полностью восстановить авторский текст? (Да. )

– Интересно узнать, какие слова подобрал писатель? (Да. )

– Я вам помогу.

– Как назовем тени светлые, лиловые? (Светло - лиловые. ) Слово появляется на слайде 2.

– Небо нежное, голубое? (Нежно - голубое. )

– Облака как из белого снега? (Белоснежные. )

– Синички с черной головкой? (Черноголовые. )

– Стволы сосен медные, бронзовые? (Медно - бронзовые. )

– Перечитайте текст. Не правда ли красивая картина предстала перед нами? (Да. )

– Можно ли этот текст назвать выразительным, эмоциональным? (Да. )

– Какой из вариантов текста вам нравится больше? (Этот. )

– Какие прилагательные помогли автору создать такую картину природы? Назовите. (Называют все прилагательные из текста. )

(слайд 3)

– Как вы думаете, на какие группы можно разделить эти прилагательные? (На простые и сложные. )

– Разделите прилагательные на простые и сложные в 2 столбика.

– Кто желает поработать у доски? (Желающий выходит к интерактивной доске и перетаскивает слова на слайде, распределяя их на 2 столбика. )

– Итак, вы распределили прилагательные на 2 группы: простые и сложные. Почему сложные? Что такое сложные прилагательные? (Состоят из двух и более корней.)

– Убедимся в этом. Какие корни в слове «белоснежные», в слове «нежно - голубому»?

Прикрепляю карточки со словами «нежно - голубому», «белоснежные» на доску.

( - Бел - и - снеж - ; - нежн - и - голуб - . )

– А чем отличаются эти 2 сложных прилагательных? (Написанием: одно пишется слитно, другое – через дефис. )

– Сформулируйте тему нашего урока? (Написание сложных прилагательных. )

2. Постановка и решение учебных задач.

– Каким может быть написание сложных прилагательных? (Слитным и дефисным. )

 - От чего зависит выбор слитного и дефисного написания сложных прилагательных?

– Поставьте перед собой цель. Чему будете учиться? - Сформулируйте, отметив, что вы хотите узнать сегодня на уроке?

– Для разрешения поставленных задач я предлагаю вам поработать

Весь материал – смотрите документ.