Конспект урока по русскому языку для начальных классов "Знакомство со способом выбора между -тся и ться в глаголах"

Цель урока:

создание условия для усвоения правила о правописании –ТСЯ и –ТЬСЯ у глаголов.

Планируемые результаты:

Предметные:

- осознавать сущность понятия «орфограмма», выявлять новую орфограмму;

- пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий.

Личностные:

- осознавать границу собственных знаний и умений;

- становление положительного отношения к изучению русского языка.

Регулятивные:

- ставить, принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия для решения конкретных задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий;

 - выполнять действия самоконтроля, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения.

Познавательные

- пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов;

- понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, переводить в словесную форму;

- осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его;

- наблюдать за языковым материалом, осуществлять действия анализа, сравнения, аналогии, умозаключения, классификации, обобщения;

- проявлять лингвистическое мышление;

- коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, в общей беседе;

- сотрудничать с учителем, одноклассниками;

- задавать вопросы, точно отвечать на вопросы других;

- строить короткие сообщения.

Оборудование: презентация к уроку, карточки для работы в группах.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. В этот пасмурный, морозный день в нашем классе стало чуть-чуть уютнее, светлее. Это ваша улыбка согрела своим теплом, расположила к приятному общению. А теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и произнесем: «Я ХОЧУ МНОГО ЗНАТЬ!» Мы на уроке и нам предстоит раскрыть еще один секрет русского языка.

2. Актуализация знаний.

Слайд 2.

- Прочитайте слова.

ПОБЕРЕЧЬ ИДТИ ПОДСТЕРЕЧЬ ИГРАТЬ

- Какое задание с этими словами вы бы хотели выполнить?

- Я вам предлагаю такое задание: найти общее в словах. (Глаголы в неопределённой форме)

- Как определили? (По вопросу, примете)

- Исключите «лишний» глагол. (Идти, потому что в этой неопределённой форме глагола нет Ь)

- В каком глаголе Ь выполняет две работы. Какие? (Стоять. Ь – показатель мягкости согласного и показатель приметы неопределённой формы глагола)

- Что повторили при выполнении задания? (Признаки глаголов неопределённой формы)

- Эти знания нам понадобятся сегодня на уроке, чтобы открыть ещё одну тайну русского языка.

3. Выявления места и причины затруднения.

- Работаем в ТПО стр. 59 упр. 379

- Допишите концы слов значками звуков.

В классе радостные ли[___] _____ –

Детям нрави[___] учи[___] !

Слайд 3.

- На какое звуковое сочетание оканчиваются данные слова? ([ЦА])

- К какой части речи относятся данные слова? Докажите.

- Запишите имя существительное, обозначив звуки буквами.

- Сравните произношение и написание сочетания [ЦА] в имени существительном. (Звук и буква совпадают).

- Какой вывод можем сделать? (Если [ЦА] слышим на конце имени существительного, то так и пишем –ЦА).

- Можем ли в написании имени существительного допустить ошибку? (нет) Слайд 4.

- Запишите карандашом глаголы, обозначив звуки буквами. (Дети карандашом записывают слова)

- Запишите слова на доске (несколько человек показывают правильные и неправильные варианты написания слов).

- Одинаковые пары слов нужно было написать ребятам? (да)

- Одинаково они написали первое (второе) слово? (нет)

- В чём возникло затруднение? (По-разному написали сочетание [ЦА] в глаголах)

- В чём причина затруднения? Что нам нужно выяснить? (Мы не знаем правило обозначения [ЦА] в глаголах)

Построение проекта выхода из затруднения.

 Слайд 5.

- Посмотрите на слайд и скажите, какими буквами может обозначаться сочетание [ца] в глаголах.

 Слайд 6.

- Есть ли на месте сочетания [ца] у глаголов орфограмма? Почему? (Да. Есть выбор букв)

- Эта орфограмма так и называется – правописание сочетаний -ТСЯ и – ТЬСЯ в глаголах.

 Слайд 7.

- Исходя из наших рассуждений, определите тему урока. («Правописание сочетаний -тся и –ться у глаголов»)

- Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (Узнать правило написания –ТСЯ или – ТЬСЯ у глаголов, учиться писать глаголы с такими сочетаниями).

- Попробуем выяснить, когда же в данном сочетании пишется ь, а когда – нет.

Весь материал - в документе.

Урок русского языка (УМК «Гармония»)

«Знакомство со способом выбора между –тся и – ться в глаголах» Учитель: Сарина Татьяна Сергеевна,

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: создание условия для усвоения правила о правописании –ТСЯ и –ТЬСЯ у глаголов.

Планируемые результаты:

Предметные:

- осознавать сущность понятия «орфограмма», выявлять новую орфограмму;

- пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий.

Личностные:

- осознавать границу собственных знаний и умений;

- становление положительного отношения к изучению русского языка.

Регулятивные:

- ставить, принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия для решения конкретных задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий;

- выполнять действия самоконтроля, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения.

Познавательные

- пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов;

- понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, переводить в словесную форму;

- осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его;

- наблюдать за языковым материалом, осуществлять действия анализа, сравнения, аналогии, умозаключения, классификации, обобщения;

- проявлять лингвистическое мышление;

- коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Коммуникативные:

– участвовать в диалоге, в общей беседе;

- сотрудничать с учителем, одноклассниками;

- задавать вопросы, точно отвечать на вопросы других;

- строить короткие сообщения.

Оборудование: презентация к уроку, карточки для работы в группах.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. В этот пасмурный, морозный день в нашем классе стало чуть-чуть уютнее, светлее. Это ваша улыбка согрела своим теплом, расположила к приятному общению. А теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и произнесем: «Я ХОЧУ МНОГО ЗНАТЬ!» Мы на уроке и нам предстоит раскрыть еще один секрет русского языка.

1. Актуализация знаний.

Слайд 2.

- Прочитайте слова.

ПОБЕРЕЧЬ ИДТИ ПОДСТЕРЕЧЬ ИГРАТЬ

- Какое задание с этими словами вы бы хотели выполнить?

- Я вам предлагаю такое задание: найти общее в словах. (Глаголы в неопределённой форме)

- Как определили? (По вопросу, примете)

- Исключите «лишний» глагол. (Идти, потому что в этой неопределённой форме глагола нет Ь)

- В каком глаголе Ь выполняет две работы. Какие? (Стоять. Ь – показатель мягкости согласного и показатель приметы неопределённой формы глагола)

- Что повторили при выполнении задания? (Признаки глаголов неопределённой формы)

- Эти знания нам понадобятся сегодня на уроке, чтобы открыть ещё одну тайну русского языка.

1. Выявления места и причины затруднения.

- Работаем в ТПО стр. 59 упр. 379

-Допишите концы слов значками звуков.

В классе радостные ли[___] _____________ –

Детям нрави[___] учи[___] !

_______________________________________

Слайд 3.

- На какое звуковое сочетание оканчиваются данные слова? ([ЦА])

- К какой части речи относятся данные слова? Докажите.

- Запишите имя существительное, обозначив звуки буквами.

- Сравните произношение и написание сочетания [ЦА] в имени существительном. (Звук и буква совпадают).

- Какой вывод можем сделать? (Если [ЦА] слышим на конце имени существительного, то так и пишем –ЦА).

- Можем ли в написании имени существительного допустить ошибку? (нет) Слайд 4.

- Запишите карандашом глаголы, обозначив звуки буквами. (Дети карандашом записывают слова)

- Запишите слова на доске (несколько человек показывают правильные и неправильные варианты написания слов).

- Одинаковые пары слов нужно было написать ребятам? (да)

- Одинаково они написали первое (второе) слово? (нет)

- В чём возникло затруднение? (По-разному написали сочетание [ЦА] в глаголах)

- В чём причина затруднения? Что нам нужно выяснить? (Мы не знаем правило обозначения [ЦА] в глаголах)

1. Построение проекта выхода из затруднения.

Слайд 5.

- Посмотрите на слайд и скажите, какими буквами может обозначаться сочетание [ца] в глаголах.

Слайд 6.

- Есть ли на месте сочетания [ца] у глаголов орфограмма? Почему? (Да. Есть выбор букв)

- Эта орфограмма так и называется – правописание сочетаний -ТСЯ и – ТЬСЯ в глаголах.

Слайд 7.

- Исходя из наших рассуждений, определите тему урока. («Правописание сочетаний -тся и –ться у глаголов»)

- Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (Узнать правило написания –ТСЯ или – ТЬСЯ у глаголов, учиться писать глаголы с такими сочетаниями).

- Попробуем выяснить, когда же в данном сочетании пишется ь, а когда – нет.

Работа в парах.

На партах карточки со словами:

Слайд 8.

- Прочитайте слова. Что вы заметили? По какому принципу распределили слова в 2 столбика?

- Попробуйте выяснить, когда в глаголах пишется сочетание –тся, а когда –ться (при затруднении воспользоваться карточкой – подсказкой, прикрепленной к заданию).

Карточка – подсказка.

• Поставьте вопросы к глаголам в каждой группе.

• Определите форму глагола.

• Сделайте вывод.

- Когда же в глаголах в данных сочетаниях пишется ь? Когда – нет? (дети выдвигают гипотезы, которые проверяются, делается вывод).

Слайд 9

- Что знаете о правописании ь в неопределенной форме? Подтверждается ли правило?

- Сделаем обобщение. С каким опасным сочетанием мы познакомились?

- Почему на месте этого сочетания есть орфограмма? Какими буквами может обозначаться это сочетание?

- Как же нужно рассуждать, чтобы правильно написать это сочетание? (схема дополняется словами «часть речи» и «задать вопрос»)

1. Первичное закрепление

- Работая в группах, составьте алгоритм рассуждения. Найдите в ТПО упр. 381. Впишите в рассуждение нужные слова.

Слайд 10.

- Проверка по слайду.

- Оцените работу в группе, используя «волшебную линеечку». Критерий – правильность выполнения задания.

1. Физ. минутка

Потянуться, отдохнуть,
Глубоко теперь вздохнуть.
Встать, умыться,
Кашу съесть,
Поскакать легонько,
На коленочки присесть.
Встать, попрыгать, посмеяться,
Покружиться, покачаться,
Поклониться, распрямиться
И опять начать трудиться.
- Какие глаголы, оканчивающиеся на [ ца ] вы услышали в стихотворении?
- Чтобы правильно написать эти слова нам и потребуется данное правило.

1. Первичное закрепление.

- Запиши слова в 3 столбика (комментирование с использованием алгоритма - ТПО упр. 381)

1ст. 2ст. 3ст.

-ца -тся -ться

Птица, умывается, стараться, старается, умница, умыться.

1. Самостоятельная работа.

Учебник упр. 384 стр. 17

- Отгадайте загадки, а потом выпишите слова с сочетанием [ца]:

1в. – из первой загадки,

2в. – из второй.

- Решите оставшиеся орфографические задачи

Слайд 11, 12.

- Кто правильно вставил пропущенные буквы в сочетании [ца]?

- Кто допустил ошибки? Почему?

Слайд 13

- Вернёмся к началу урока к словам «нравится – учиться». Проверьте написание слов в ТПО, если допустили ошибки - исправьте.

- Кто записал слова правильно в начале урока? Кто сейчас?

1. Итог урока. Рефлексия.

- Какую учебную задачу вы решали сегодня на уроке?

-Удалось ли её решить?

-Как проверить написание Ь в –тся у глаголов?

Слайд 14.

- Закончи предложение:

• Сегодня я на уроке узнал…

• Я понял, что ….

• Себя я могу похвалить за …

• Я научился …

• На следующих уроках мне надо поработать над…

• Эти знания мне пригодятся…

1. Домашнее задание.

Слайд 15.

- Выберите домашнее задание, которое вы хотели бы выполнить:

• упр. 385 стр. 17

или

• найдите и запишите пословицы и поговорки с сочетанием [ца] в конце слова.

- Еще один секрет русского языка мы узнали. А сколько еще неизведанного!