Конспект урока по русскому языку на тему "Фразеологизмы"

Данный урок по повторению и обобщению темы составлен к учебнику «Русский язык для 6 класса» (авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.)

Актуальность и значимость этого урока заключается в том, что он, прежде всего, направлен на развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса, умение сравнивать, анализировать, логично, последовательно излагать свои мысли, уместно употреблять фразеологизмы.

Также, занимаясь подготовкой к ОГЭ и ЕГЭ в старших классах, я выявила, что учащиеся с большим трудом находят фразеологизмы, поэтому просто необходимо, чтобы урок на тему «Фразеологизмы» был ярким, интересным, необычным и запоминающимся, что, вероятнее всего, улучшит знания учащихся на эту тему.

На уроке используются разнообразные методы, приёмы и средства обучения. Материал к уроку подобран таким образом, что может быть использован как при групповой, так и при индивидуальной форме обучения. Данный урок предполагает выполнение и достижение определённых задач:

1. Сформировать у учащихся представление о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи.

2. Систематизировать и углубить знания по фразеологии как разделу науки о языке.

3. Формировать умения различать фразеологизмы по структуре, определять их синтаксическую роль

4. Употреблять фразеологизмы в речи с целью её обогащения.

Ход урока.

Вступительное слово учителя:

Слайд 1.

Четырехлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.

- Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.

Светлана стала как-то странно вертеться.

- Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нет…

Что имела в виду мама Светланы? Почему девочка не поняла ее? (Ответы.)

В основе этого забавного случая, рассказанного писателем К. Чуковским в книге «От двух до пяти», лежит сложное и интересное явление русского языка. Кроме отдельных  слов с самостоятельными значениями, из которых мы составляем в речи словосочетания и предложения, в русском языке есть еще и более сложные языковые единицы – устойчивые сочетания слов, в этих сочетаниях слова теряют свою самостоятельность, и смысл имеет все выражение в целом. Например, «бить баклуши» - бездельничать, «зарубить на носу» - запомнить. Такие выражения нельзя понимать буквально, так как их смысл не исходит из смысла слов, составляющих выражение.

Вспомним, что такое фразеологизмы?

Слайд 2

Фразеологи́зм или фразеологическая единица — устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание. Фразеологизм употребляется как некоторое целое, не подлежащее дальнейшему разложению и обычно не допускающее внутри себя перестановки своих частей. Фразеологизмы, подобно словам, имеют единое, целостное значение.

Поэтому они достаточно свободно вступают со словами в синонимические отношения, например: гонять лодыря - бездельничать; кот наплакал - мало; собаку съел - ловкий, опытный; козел отпущения - жертва.

Необходимо отметить, что некоторые фразеологизмы имеют переносное значение.

Слайд 3

Игра: учитель демонстрирует рисунки, на которых фразеологизмы изображены в буквальном значении, ученики должны отгадать, что изображено и заменить фразеологизм одним словом. (Например, «вставлять палки в колеса» - мешать, «как кот наплакал» – мало, «как снег на голову» - неожиданно, «вешать лапшу на уши» - обманывать, «как курица лапой» - неразборчиво.)

Отгадайте, что изображено на рисунке, подбери фразеологизм к ним (рисунки детей)

Вспомните отличие фразеологизмов от свободных словосочетаний и попробуйте разграничить свободные словосочетания и фразеологизмы.

Слайд 4

Повесить белье – повесить нос, золотой браслет – золотые руки, волчий хвост – волчий аппетит.

Проверь себя.

Слайд 5

Весь материал - в документе.

Конспект урока по русскому языку в 6 классе по теме «Фразеологизмы».

Данный урок по повторению и обобщению темы составлен к учебнику «Русский язык для 6 класса» (авторы  М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.)

Актуальность и значимость этого урока заключается в том, что он, прежде всего, направлен на развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса, умение сравнивать, анализировать, логично, последовательно излагать свои мысли, уместно употреблять фразеологизмы.

Также, занимаясь подготовкой  к ОГЭ и ЕГЭ в старших классах, я выявила, что учащиеся с большим трудом находят фразеологизмы, поэтому просто необходимо, чтобы урок на тему «Фразеологизмы» был ярким, интересным, необычным и запоминающимся, что, вероятнее всего, улучшит знания учащихся на эту тему.

На уроке используются разнообразные методы, приёмы и средства обучения. Материал к уроку подобран таким образом, что может быть использован как при групповой, так и при индивидуальной форме обучения. Данный урок предполагает выполнение и достижение определённых задач:

1.Сформировать у учащихся представление о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи.

2. Систематизировать и углубить знания по фразеологии как разделу науки о языке.

3. Формировать умения различать фразеологизмы по структуре, определять их синтаксическую роль

4. Употреблять фразеологизмы в речи с целью её обогащения.

           Вступительное слово учителя:

Слайд 1.

         Четырехлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.

         - Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.

         Светлана стала как-то странно вертеться.

         - Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нет…

Что имела в виду мама Светланы? Почему девочка не поняла ее? (Ответы.)

В основе этого забавного случая, рассказанного писателем К. Чуковским в книге «От двух до пяти», лежит сложное и интересное явление русского языка. Кроме отдельных    слов  с самостоятельными значениями, из которых мы составляем в речи словосочетания и предложения, в русском языке есть еще и более сложные языковые единицы – устойчивые сочетания слов, в этих сочетаниях слова теряют свою самостоятельность, и смысл имеет все выражение в целом. Например, «бить баклуши» - бездельничать, «зарубить на носу» - запомнить.  Такие выражения нельзя понимать буквально, так как их смысл не исходит из смысла слов, составляющих выражение.

 Вспомним, что такое фразеологизмы?

Слайд 2

       Фразеологи́зм или фразеологическая единица — устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание. Фразеологизм употребляется как некоторое целое, не подлежащее дальнейшему разложению и обычно не допускающее внутри себя перестановки своих частей. Фразеологизмы, подобно словам, имеют единое, целостное значение. Поэтому они достаточно свободно вступают со словами в синонимические отношения, например: гонять лодыря - бездельничать; кот наплакал - мало; собаку съел - ловкий, опытный; козел отпущения - жертва.

       Необходимо отметить, что некоторые фразеологизмы имеют переносное значение.

Слайд 3

       Игра: учитель демонстрирует рисунки, на которых фразеологизмы изображены в буквальном значении, ученики должны отгадать, что изображено и заменить фразеологизм одним словом. (Например, «вставлять палки в колеса» -  мешать, «как кот наплакал» – мало, «как снег на голову»  - неожиданно, «вешать лапшу на уши» - обманывать,  «как курица лапой» - неразборчиво.)       Отгадайте, что изображено на рисунке, подбери фразеологизм к ним     (рисунки детей)

       Вспомните отличие фразеологизмов от свободных словосочетаний и попробуйте разграничить свободные словосочетания и фразеологизмы.

Слайд 4

       Повесить белье – повесить нос, золотой браслет – золотые руки, волчий хвост – волчий аппетит.

Проверь себя.

Слайд 5

     Ученики чертят и заполняют таблицу.

Слайд 6

                        Признаки свободных                                       Признаки

словосочетаний                                       фразеологизмов

1. Любое из слов можно заменить             1. В их составе нельзя  заменять

другими словами.                                         одно слово другим.

2. Слова сохраняют свою смы-                   2. Слова теряют свою смысло-

словую самостоятельность.                      вую самостоятельность.

3. Создаются в процессе речи, не              3. Как и слова, используются

требуют запоминания.                                готовыми, запоминаются.

 Замените данные фразеологизмы одним словом.

Слайд 7

Выберите из слов, данных в скобках, те, которые обычно используются в составе приведённых фразеологизмов. О каком признаке фразеологизмов здесь идёт речь?

(Заяц, кот, козёл) наплакал; (медвежья, собачья, волчья) услуга; знает (кошка, лиса, собака) чьё мясо съела; открыть (Африку, Америку, Австралию); биться головой об (пол, стену, дверь); как мёртвому (банки, припарки, горчичники)

       Вывод: этим примером мы еще раз доказали, что фразеологизм – это неделимое словосочетание. При синтаксическом разборе необходимо учитывать эту неделимость и подчеркивать фразеологизм как один член предложения.

         Фразеологические единицы по своей семантике и грамматическим признакам соотносятся с соответствующими частями речи и в предложении выступают в качестве его члена. Например, бить баклуши, тянуть канитель, закидывать удочку, водить за нос - это глагольные фразеологизмы, которые в предложении обычно являются сказуемым; точка зрения, кисейная барышня, козел отпущения, ахиллесова пята - субстантивные фразеологизмы; рукой подать, как на ладони, со всех ног, спустя рукава - наречные и т.п.

Слайд 8

Давайте закрепим полученные знания. Работа в группах. Задание 1 группы. Подобрать к данным фразеологическим сочетаниям     синонимы      из другого столбика, соединив стрелкой два фразеологизма.

(Задание раздается заранее в распечатанном виде каждому ученику. Попутно повторяется значение лингвистических терминов синонимы и антонимы.)

1) хоть пруд пруди                                           1) куда глаза глядят

2) кто во что горазд                                       2) в двух шагах

3) как снег на голову                                       3) куры не клюют

4) ни рыба ни мясо                                         4) кто в лес, кто по дрова

5) рукой подать                                               5) как гром среди ясного неба

6) куда ноги несут                                           6) ни то ни сё

7) с пустыми руками                                       7) приводить в бешенство

8) ни кровинки в лице                                     8) несолоно хлебавши

9) доводить до белого каления                   9) как мел

Проверь себя.

Слайд 9

(вставить прав.ответ)

Слайд 10

Задание 2 группы. Подобрать к данным  фразеологизмам антонимы из другого столбика:

1) рукой подать                                               1) мастер на все руки

2) на вес золота                                               2) спустя рукава

3) семи пядей во лбу                                   3) у черта на куличках

4) песок сыплется                                           4) взять себя в руки

5) в час по чайной ложке                             5) грош цена

6) мастер кислых щей                                   6) хоть кол на голове теши

7) засучив рукава                                           7) молоко на губах не обсохло

8) потерпеть фиаско                                    8) как кошка с собакой

9) душа в душу                                               9) одержать победу

10)засучить рукава                                        10)на всех парах

Проверь себя

Слайд 11

(вставить прав. ответ)

       В образной основе многих фразеологизмов лежат художественные приемы, или тропы, о которых мы не раз говорили на уроках литературы.

Слайд 12

       Вспомните, что такое

Литота

Гипербола

Сравнение.

Слайд 13

       Выпишите из предложенных фразеологизмов те, в которых встречаются эти тропы (по вариантам):1-й вариант с гиперболой; 2-й вариант с литотой; 3-й вариант со сравнением.

Лететь стрелой

Грош цена в базарный день

Вырос до неба

Капля в море

Как за каменной стеной

Нет живого места

Как кошка с собакой

От горшка два вершка

Проверь себя

Слайд 14

 А какова история появления фразеологизмов в нашей речи? (Доклады учеников «Народная среда и литературная основа»)

Подпишите под  фамилиями авторов фразеологизмы, которые стали известны благодаря им, объясните значения.

Слайд 15 - 16

       А.С.Пушкин И.А.Крылов.

       Остаться у разбитого корыта. А воз и ныне там.

       Спору нет. Бог послал кусочек сыру.

       Глаз не сводит. Так поди же попляши.

       Белены объелась. А ларчик просто открывался.

       Как вы думаете, для чего нужны фразеологизмы?

      А сейчас проверим, насколько хорошо вы знаете фразеологизмы.

 Творческий диктант: ученики записывают начало фразеологизма под диктовку учителя и самостоятельно продолжают фразеологизм (Затем следует проверка по очереди и объяснение встретившихся орфограмм):

Слайд 17

        Без задних …; брать себя в …; бросать слова на …;взять голыми  …; водить за …; не разольёшь …;  вывести на чистую …; делать из мухи …; держать язык за …; держать камень за …;  ждать у моря …; за тридевять …; зарубить себе на …; заговаривать …; гроша медного не …;  днём с огнём не …;  в ежовых рукавицах …; палец о палец не … ; впросак ….

         Проверь себя

Слайд 18

        Без задних ног; брать себя в руки; бросать слова на ветер; взять голыми  руками; водить за нос; не разольёшь водой;  вывести на чистую воду; делать из мухи слона; держать язык за зубами; держать камень за пазухой;  ждать у моря погоды; за тридевять земель; зарубить себе на носу; заговаривать зубы; гроша медного не стоит;  днём с огнём не сыщешь;  в ежовых рукавицах держать; палец о палец не ударить; впросак попал.

Запись домашнего задания.

Вспомните и запишите как можно больше фразеологизмов со словами рука, нога, голова.

Итак, подведем итоги нашего урока:

1. Что такое фразеологизм?

2. Чем отличается свободное словосочетание от несвободного?

3. Можно ли при синтаксическом разборе разбивать фразеологизм на члены предложения?

4. Что нового вы узнали из истории фразеологизмов?

5. Для чего в нашей речи нужны фразеологизмы?