Получите свидетельство
Вход
Цели:
1. Образовательные:
– повторить и систематизировать полученные знания о местоимении;
– соотнести знания о местоимении со знаниями о других частях речи;
– выделить параметры, по которым местоимение определяют как часть речи.
2. Развивающие:
– формировать умение правильно пользоваться местоимениями в устной и письменной речи;
– развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать);
– вырабатывать умение практического применения полученных знаний на практике.
3. Воспитательные:
– воспитывать активное и сознательное отношение к изучению русского языка;
– создание на уроке положительной культурно-речевой среды и атмосферы комфортного доверительного общения.
4. Здоровьесберегающая:
- создать условия для успешного усвоения нового материала, выбрать средства обучения с учётом психофизиологических особенностей;
Задача: создание презентации «Дружная семья – местоимения».
Ход урока.
I. Оргмомент.
Цветовой тест на эмоциональное состояние.
- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас и сотрудничать сегодня на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. А урок – это и есть наше с вами совместное творчество.
II. Слово учителя.
Посмотрите вокруг, и вы увидите много удивительных вещей, созданных разумом и руками человека. Давайте перечислим то, что вы видите вокруг себя:…. (учащиеся называют предметы, которые их окружают).
Это все создано разумом и руками человека. Но самое поразительное и мудрое, что создало человечество, – это язык, главная задача которого состоит, как вы думаете, в чем?. .
Главная задача языка заключается в том, чтобы помогать нам понимать друг друга при общении. Общаясь между собой, мы употребляем самые различные части речи. Давайте вспомним и перечислим их… Из шести самостоятельных частей речи каждая что-либо обозначает, и только одна из них не обозначает, а…. .
– Что же она делает? (Указывает на предмет и его признак)
- Как же называется эта часть речи?
- Да, это местоимение. Наверное, вы поняли, о чем пойдет речь на нашем уроке сегодня.
- Как, вы думаете, будет называться тема нашего урока? (Записывают в тетради)
- Действительно, сегодня мы будем говорить о местоимении. (Учащиеся сами должны сформулировать тему урока).
В качестве эпиграфа урока я предлагаю взять слова: «Дружная семья – местоимения»
- Кроме того, мы с вами попробуем на основе наших знаний о местоимении создать презентацию по плану. (План составляется в ходе урока. Дети поочередно выходят к компьютеру и оформляют слайды).
III. Проверка домашней работы.
- Что же мы знаем о местоимении?
Выступление ученика по итогам самостоятельной исследовательской работы:
Местоимение – это самостоятельная часть речи, которая не называет предметы, их признаки и количество, а только указывает на них.
Слово местоимение латинского происхождения: “ПРОМЕН”, что в переводе обозначает “ВМЕСТО МЕНЯ”.
Местоимения очень часто встречаются в речи. По частоте употребления они занимают 3-е место после существительного и глагола. Они употребляются в речи вместо существительных, прилагательных, числительных и наречий и указывают на них, в чем и заключается их общее грамматическое значение.
Их свойство “указывать” отразилось в названии местоимений “вместо имени”.
IV. Работа по теме урока.
- Мы знаем, что местоимения делятся на разряды. Давайте нарисуем на доске (По очереди выходят к доске и записывают разряды местоимений). Назовите, пользуясь кластером, составленным на предыдущих уроках, назовите местоимения.
- Вот какая дружная семья у нас получилась. Можно сказать: «Дружная семья – местоимения». Разберите предложение. Объясните постановку тире в предложении.
V. Практическая работа.
1. Спишите, объясните орфограммы, найдите местоимения, определите их разряды
(Не) привыкайте к чудесам, –
Д. . . витесь им, д. . . витесь!
(Не) привыкайте к небесам,
Глазами к ним т. . . нитесь.
Пр. . . глядывайтесь к облакам,
Пр. . . слушивайтесь к птицам,
Пр. . . клад. . . вайтесь к родникам, –
Ни (что) не повторится!
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье
Всё будет так — и всё не так
Через одно мгновенье!
- Какова тема стихотворения? (Чудеса вокруг нас. )
- Какие языковые средства использует автор?
- Каким настроением проникнуто?
2. Комментированный диктант:
Не кричи о себе – пусть другие скажут, какой ты. Любят того, кто не обидит никого. Обидеть-то каждый может, а пожалеть-то некому.
Задание: Укажите местоимения, их падеж.
3. Поставьте местоимение себя в нужном падеже.
Подруга позвала меня к (себе) заниматься. Приучите (себя) к аккуратности. Приглашённый на литературный вечер писатель рассказал о (себе) много интересного.
VI. Сеанс одновременной игры
– Предлагаю игру. Составьте со мной диалог. Я задаю вопрос, а вы отвечаете отрицательными местоимениями.
– Кто сегодня опоздал? Никто
– Какой пример тебя затруднил? Никакой.
– Чей ответ был плохим? Ничей.
– Кого винить, если сам виноват? Некого.
– Что исправить, если нет ошибок? Нечего.
- Как образуются отрицательные местоимения?
VII. Физкультминутка
– Ребята, вы работаете очень хорошо. Молодцы! Сейчас немного отдохнём, проведём физкультминутку.
– Как живёшь?
– Вот так (поднимают большой палец)
– Как идёшь!
– Вот так! (шагают)
– Как бежишь!
– Вот так! (локти, прижатые к бокам, изображают бег)
– Как спишь?
– Вот так! (две ладони укладываются под щеку, голос сладок)
– Как даёшь?
– Вот так! (широкий жест рук от себя, гордость)
– Как шалишь?
– Вот так! (молча надуть щёки, похлопать)
Полную информацию смотрите в файле.
Конспект урока по русскому языку на тему "Местоимение" (51 КB)
0
854
87
Нравится
0
