Конспект урока "Анализаторы. Зрительный анализатор"

Этапы урока (структура)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий, предполагаемый результат

I.Организационный момент.

Приветствие. Настраивает детей на урок

Готовятся к уроку

II.Актуализация. Целеполагание. Мотивация.

На экране телевизора –красивый пейзаж, звучит приятная музыка, в воздухе чувствуется легкий запах духов.

• Ребята, с помощью каких органов чувств человек воспринимает богатый мир красок, звуков, запахов?

• Как называют эти органы?

• А какие органы чувств вы еще знаете?

Это и есть тема нашего урока. (Записывает тему на доске)

Задает вопросы:

• А о каком анализаторе мы будем говорить подробно сегодня на уроке и почему?

• Вспомните, что вы знаете по данной теме? Запишите в таблицу в вашей тетради.

• Достаточно ли этих знаний о таком важном органе, как орган зрения?

• Подумайте и скажите, что бы вы хотели узнать об анализаторах? О зрительном анализаторе? Чему хотели бы научиться, что узнать по данной теме?

Дети отвечают:

• мир красок мы воспринимаем с помощью органа зрения;

• мир звуков – орган слуха;

• мир запахов – орган обоняния;

• органы вкуса, осязания, равновесия.

Записывают тему в тетради: «Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор».

Дети отвечают:

• Потому что большую часть информации об окружающем нас мире мы получаем с помощью органа зрения.

• Говорят, что надо знать больше, чтобы понять, как человек воспринимает окружающий мир с помощью зрения.

Чертят таблицу, заполняют первую колонку.

Формулируют вопросы, которые надо решить, чтобы получить ответы:

Кто впервые употребил термин «анализатор»?

Что такое « анализатор»? (Дать определение).

Как устроен зрительный анализатор?

Как устроен глаз?

Где в нем располагаются рецепторы?

Как работает зрительный анализатор?

Дефекты зрения: какова их причина?

В чем заключается гигиена зрения?

Выяснили, что имеющихся знаний недостаточно для объяснения работы органов чувств.

Осознание предмета изучения, умение логично формулировать вопросы.

Планирование деятельности по достижению цели.

Поиск способов достижения цели.

III. Изучение нового материала.

Кратко сформулируйте и впишите во вторую колонку таблицы: чем мы будем пользоваться, чтобы ответить на поставленные вопросы?

(Определяет группы, организует анализ вопросов для каждой из групп).

Каждая группа будет исследовать учебный материал, искать ответ на поставленные вопросы, формулировать выводы и обосновывать их для других групп.

Группа 1- изучает вопрос, кто впервые употребил термин «анализатор»; что это такое; из чего состоит; формулирует правила гигиены зрения.

Группа 2 – изучает как устроен зрительный анализатор и как он работает.

Группа 3 – изучает какие бывают дефекты зрения, каковы их причины, формулирует правила гигиены зрения.

Учитель организует работу учащихся по презентации выводов каждой группы, корректирует их ответы.

Выступает один представитель от группы, остальные слушают, а вывод записывают в тетрадь.

Слушаем группу 1 – первую часть вопросов.

Слушаем группу 2 –вторую часть вопросов.

Слушаем группу 3 –третью часть вопросов.

Делают запись в колонке «Хочу знать».

Предлагаю использовать учебник, таблицу, модель глаза.

Выявляют особенности вопросов для работы в группе, находят необходимую информацию в учебнике.

Слушают, получают карточки, с перечнем вопросов, по которым будут работать.

Читают свою информацию, анализируют ее, высказывают в группе суждения, корректируют свои высказывания, формулируют выводы.

От группы выступает один ученик, остальные слушают и фиксируют результаты.

Ученик группы 1 говорит, что впервые термин «анализатор» употребил И.М.Сеченов. И. П.Павлов на опытах обосновал учение об анализаторах. Анализатор – это сложная система, обеспечивающая анализ раздражений. Анализатор состоит из трех частей: рецептор + пути передачи возбуждения (проводник – чувствительный нейрон) +соответствующая зона коры больших полушарий головного мозга.

Представитель группы 2 рассказывает о том, как устроен и работает зрительный анализатор.

Зрительный анализатор состоит из рецепторов глаза, чувствительных нейронов зрительного нерва и зрительной зоны коры.

Представитель группы 3 – рассказывает о гигиене зрительного анализатора

Распределение вопросов для групп, выделение заданий для каждого участника внутри группы.

Сбор данных, анализ информации, умение слушать друг друга, приходить к единому мнению, формулировка выводов о работе группы. Умение слушать другого, вникать в суть информации.

Лабораторная работа: «Строение глаза». Работаем в рабочей тетради

Используя таблицу или слайд «Зрительный анализатор», учебник, разборную модель; выясните, как устроен глаз, глазное яблоко. Каково значение глазного яблока? Заполните

таблицу.

Глаз состоит из глазного яблока и вспомогательного аппарата. Вспомогательный аппарат – брови, ресницы, веки, слезные железы, слезные канальцы, глазодвигательные мышцы, нервы, кровеносные сосуды. Обеспечивают защиту глаза, его питание, дыхание, освобождение от продуктов распада, иннервацию.

Заполняют таблицу «Строение глаза»

Уметь выбрать необходимую информацию для заполнения таблицы

IV.Физкультминутка (упражнение для глаз)

Посмотрите вверх, вниз, в верхний правый угол, в нижний левый, в верхний левый, в нижний правый.

Закройте глаза и совершите круговые движения глазным яблоком по часовой, а потом – против часовой стрелки. Откройте глаза и поморгайте. Посмотрите друг другу в глаза (обратите внимание на цвет глаз), улыбнитесь, и продолжаем работать дальше.

Выполняют физкультминутку.

Отдых между этапами урока

V.Закрепление изученного материала

Подведение итогов работы.

Рефлексия

Предлагаются вопросы по обоснованию правил гигиены зрения и их обсуждение.

Учитель обращает внимание на инструкцию «Комплексы упражнений для глаз», которая должна быть в каждом кабинете.

Уметь оперировать полученными данными и использовать их на практике.

Д/з:п.49-50, стр.305-313