Конспект урока литературы для 6 класса по творчеству С.А.Есенина

Этап урока

Цели учителя.

Цели учащихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

личностные

метапредметные

предметные

1. Вхождение в тему и создание условий для осознанного восприятия нового текста

- Подготовить класс к восприятию учебного материала;

- настроить учащихся на деятельность исследовательского характера;

познакомить с историей создания стихотворения, с событиями, предшествовавшими написанию.

Используется ИКТ, метод демонстрации портретов;

метод аудирования.

- получить информацию о деятельности на уроке.

-усвоить сведения об истории развития темы поэта и поэзии в литературе;

-знать, какое историческое событие Отчества легло в основу басни;

выразительно прочитать текст (заранее собрав нужный материал из различных информационных источников)

Это… яркий ковер, сотканный из

верной и нежной любви поэта

к родной земле…

В.Ходасевич

1.Вступительное слово учителя

Сергей Александрович Есенин прожил короткую, но ослепительно яркую, как вспышка молнии, жизнь, трагически оборвавшуюся в тридцать лет. Это выдающийся русский поэт, неповторимый талант которого признан всеми. Поэт знал Россию с той стороны, с какой видел её народ, создал красочный и многоликий образ природы, воспел высокое чувство любви.

Большая часть произведений Есенина посвящена России. Сергей Есенин родился в старинном приокском селе Константинове, что около Рязани. Здесь, на рязанской земле, отшумело детство поэта, прошла его юность, здесь он написал свои первые стихи. И костер зари, и плеск волны, и серебристая луна, и необъятная небесная синь, и голубая гладь озер — вся красота родного края с годами отлилась в стихи, полные любви к русской земле:
    О Русь — малиновое поле
    И синь, упавшая в реку.
    Люблю до радости и боли
    Твою озерную тоску.

Слушают, настраиваются на рабочий лад

• умение настроиться на совместную работу с учителем и со сверстниками

развитие навыка познания через художественное произведение

коммуникативные:

• умение слушать;

• осуществлять речевой контроль;

• оценивать собственную речь с точки зрения её содержания и языкового оформления;

регулятивные:

• умение создать условия для успешной работы.

• умение выразительно читать текст;

• знать историю литературы.

Актуализация целей урока.

- подвести учащихся к пониманию необходимости изучения данного материала; к самостоятельности формулировки целей урока.

метод проблемного вопроса,

словесный метод (беседа)

- сформулировать цели урока;

определить учебную задачу;

понять значимость данного учебного материала.

Фронтальный опрос.

Какие стихи С. Есенина вы знаете? Чем они вас привлекают?

Прочитайте любимое стихотворение С. Есенина о природе. Чем близко вам есенинское понимание красоты русской природы?

Назовите уже известные вам изобразительно – выразительные средства языка. Зачем поэты используют их в своих стихотворениях?

На сегодняшнем уроке мы будем анализировать стихотворение С. А. Есенина «Отговорила роща золотая», и если будем внимательны к слову, то увидим русскую природу такой, какой её видел и любил великий русский поэт. В этом стихотворении поэт создает яркий, красочный и многоцветный мир природы, наполненный переливами цветов и изысканных оттенков. Как и все стихотворения Есенина, это произведение производит неизгладимое впечатление и поражает прелестью самобытности и неповторимости. О нём можно сказать словами критика В.Ходасевича: ”Это… яркий ковер, сотканный из верной и нежной любви поэта к родной земле…”

Формулируют цели урока, определяют учебные задачи, актуализируют знания.

целеполагание;

умение самостоятельно определять учебную задачу,

планировать и осуществлять

понимание актуальности данного учебного материала;

воспитание чувства патриотизма;

формирование целостного мировоззрения;

волевая мобилизация мыслительной деятельности для односложного ответа на поставленный учителем вопрос.

коммуникативные:

умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

умение совместно с учителем и сверстниками определять тему, цели урока;

умение самому себе ставить вопросы.

познавательные:

умение анализировать литературный объект

умение видеть связь истории Отечества с литературным процессом;

находить в литературном произведении отклик на исторические события.

2.

Погружение в текст (практикум)

а) Первичное чтение текста (в исполнении мастера слова)

б) вторичное чтение

- закрепить умение учащихся разграничивать басню как литературный жанр от других жанров искусства слова;

повторить термины тема, проблема, литературный герой,

- познакомить учащихся с текстом стихотворения ;

-дать понятие цветопись;

- закрепить умение учащихся находитьформальные элементы текста в стихотворении;

- дать учащимся образец выразительно прочтения стиха;

-научить учащихся работать в парах со словарём и в группах выполнять задания.

Метод демонстрации при помощи ИКТ (презентация), словесный метод (рассказ), наблюдение, аудирование, работа со словарём,

метод чтения (первичного, углублённого, выборочного)

метод работы с учебной информацией (словарь)

метод работы с учебной информацией;

метод чтения (вторичного)

- вспомнить определения литературоведческих понятий: тема, проблема, литературный герой;

- узнать, любимые цвета Есенина.

научиться находить в тексте аллегорию,

.

Выразительное чтение стихотворения «Отговорила роща золотая» учителем или с использованием аудиозаписи.

1.О чём это стихотворение? Какова его тема?.

Возьмите краски и бумагу и попробуйте с помощью красок – цветов выразить на бумаге настроение, заключённое в этом стихотворении.

Обсуждение рисунков.

Какие цвета вы использовали на своих рисунках?

Откуда среди разноцветья красок осени взялись в стихотворении серые и чёрные тона?

Каково же настроение стихотворения и почему именно такое?

Анализ стихотворения.

Уточним тему стихотворения.

Чем интересна композиция стихотворения?

Что вы можете сказать о лирическом герое стихотворения?

Почему поэт рисует своего лирического героя, его грусть именно на фоне картин осенней природы?

Какова основная идея стихотворения?

Какие тропы использует поэт, чтобы изобразить мир природы?

(Ответы учеников: в стихотворении много олицетворений (отговорила роща, журавли не жалеют, ветер относит, грезит конопляник, ветер относит, дерево роняет листья, время сгребёт). Олицетворения оживляют природу. Все неживые предметы одушевлены. Они мечтают, жалеют, роняют, как человек, т. е. природа и человек связаны между собой.

В стихотворении много эпитетов (роща золотая, березовым, весёлым языком, печально пролетая, равнины голой, весёлая юность, растраченные годы, милым языком, грустные слова…) Эпитеты помогают точнее представить пейзаж, расширяют наше представление о предмете, помогают понять авторское отношение к предмету. Эти эпитеты действуют на наше воображение, придают стихотворению большую выразительность.

В стихотворении есть метафоры: отговорила роща… языком, души сиреневую цветь, горит костер рябины, не обгорят рябиновые кисти, разметая ветром их (слова), время сгребёт и разметает, не пропадёт трава.

Поэт использует и сравнение: «Как дерево роняет тихо листья, Так я роняю грустные слова». Т. е. лирический герой чувствует себя частью природы, сравнивает себя с деревом.)

А теперь снова возьмём краски – цвета и изобразим настроение стихотворения, только уберём из него тропы. Какая цветовая гамма получилась теперь? Какова же роль тропов в стихотворении?

(

Какой размер помогает поэту передать ритм и настроение стихотворения? Определим размер.

(От – го/ – во – ри`/ – ла ро`/ – ща зо/ – ло –та`/ - я (5 – стопный ямб)

Какую рифму и какой способ рифмовки использует поэт?

(перекрёстный способ рифмовки, женская и мужская рифмы)

Чем примечательны 1 и 4 стопы?

(Ответ ученика: в них использованы пиррихии:

(От – го/ – во – ри`/ – ла ро`/ – ща зо/ – ло –та`/ - я ).

пиррихий пиррихий

Какова роль пиррихиев в этом стихотворении?

(Ответ ученика: пиррихии использованы, чтобы придать стихотворению плавность, напевность, мелодичность.)

Стихотворение С. А. Есенина действительно очень напевно и мелодично, не случайно композитор Григорий Пономаренко  написал к нему музыку. Получился изумительный романс. Послушаем его.

Ответ ученика: это стихотворение о русской природе, об осени, о красоте её красок

(жёлтый, красный, голубой, серый, чёрный)

(Ответ ученика: среди разноцветных красок образовалось чёрно – серое пятно, т. к. в середине стихотворения речь идёт об одиночестве.)

(Ответ ученика: настроение стихотворения грустное, это связано с внутренним состоянием лирического героя.)

(Ответ ученика: в стихотворении изображены два мира: мир природы и мир человека).

(Ответ ученика: читая стихотворение, я вижу портрет лирического героя, а вокруг него как будто рамка из разноцветных осенних листьев и кистей рябины. Стихотворение начинается и заканчивается картинами природы, а в середине – раздумья героя. Это кольцевая композиция.)

(Ответ ученика: лирический герой - уже немолодой человек. На его глазах происходит осеннее увядание природы. Он видит, что “отговорила роща”, что “журавли печально” улетают, он восхищается “широким месяцем над голубым прудом”, “костром рябины красной”. Он ощущает себя неотъемлемой частью природы, относится к ней как к матери, природа видится ему Божественным храмом. Он очень одинок, он грустит о прошлом, но ни о чём не жалеет.)

(Ответ ученика: после осени наступит зима, природа погрузится в сон, как бы умрёт, ветер сорвёт с деревьев золотые листья, ветки станут голыми, поэтому на душе становится грустно; грустит и лирический герой, оглядываясь на прожитые годы, он одинок, он грустит… Состояние природы отражает состояние души лирического героя.)

(Ответ ученика: через образы природы (“роща” — это вся жизнь героя, его судьба; юность - “души сиреневая цветь”, старость — кисти рябины) поэт передаёт гармоничное, спокойное восприятие жизни: молодость безвозвратно прошла, пути в прошлое нет, и каждый человек когда-нибудь покинет этот мир, как когда-то в него пришёл, но он ни о чём не жалеет. «Каждый в мире странник», но мир при этом не умирает, трава «от желтизны не пропадёт», «не обгорят рябиновые кисти».)

умение самостоятельно определять учебную задачу,

планировать и осуществлять;

развитие навыка познание через художественное произведение;

волевая мобилизация мыслительной деятельности для односложного ответа на поставленный учителем вопрос.

определение последова-тельности действий.

умение самостоятельно определять учебную задачу,

планировать и осуществлять

умение самостоятельно определять учебную задачу,

планировать и осуществлять

познавательные:

осмысленное прослушивание текста;

осмысленное извлечение из текста основной и второстепенной информации

познавательные:

выдвижение гипотез и их обоснование;

умение анализировать литературный объект;

работа со словарём

коммуникативные:

умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие;

воспитание толерантности;

умение выслушивать чужое мнение.

познавательные:

умение выделять необходимую информацию (толковый словарь);

умение анализировать литературный объект

познавательные:

умение выделять необходимую информацию (толковый словарь);

умение анализировать литературный объект

умение определять жанр литературы;

умение находить признаки определённого жанра;

умение применять на практике теоретические знания.

умение формулировать литературоведческие понятия;

умение использовать литературоведческие понятия в речи;

умение применять на практике теоретические знания.

умение вдумчивого чтения;

умение оперировать литературоведчискими понятиями;

умение применять на практике теоретические знания.

в) составление макета для ответа, таблицы, кластера или другой формы представления ответа

логический метод (анализ, синтез, сравнение, аналогия, обобщение, вывод),

1. Выводы.

Каково ваше впечатление от прочитанного стихотворения?

Чему вы научились на сегодняшнем уроке?

Своими стихами поэт как бы говорит нам: остановитесь хотя бы на мгновенье, посмотрите на окружающий вас мир кра­соты, послушайте шелест луговых трав, песню ветра, голос речной волны, посмотрите на утреннюю зарю, предвещающую рождение нового дня, на звёздное ночное небо. Живые картины природы в стихах Сер­гея Есенина не только учат любить красоту родной природы, они закладывают нравственные основы на­шего характера, делают нас добрее, мудрее. Ведь че­ловек, умеющий ценить земную красоту, уже не смо­жет противопоставить себя ей.

Работают в группах

умение самостоятельно определять учебную задачу,

планировать и осуществлять

коммуникативные:

-умение работать в группе сверстников;

-умение слушать и вступать в диалог;

-умение участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии единого решения;

• - умение перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способовами.

познавательные:

умение самостоятельно ставить познавательную задачу;

осмысленно читать,

умение из текста вычленять нужную информацию;

умение разграничивать главную от второстепенной информации;

выполнений логических операций: сравнение, анализ, синтез, подведение под понятие.

формирование умения выделять тему и идею путём наблюдения за лексикой и синтаксисом стихотворения

умение находить в тексте необходимую информацию,

обобщать её;

умение определять средства художественной выразительности;

4.

Проверка полученных результатов.

а) работа с текстом

б) выразительное чтение

в) рассказ по вопросам

- проверить уровень осмысления учащимися содержания;

проверить умение находить цитатный материал,

аргументировано отвечать на вопрос, используя в речи литературоведческие понятия;

проверить умение учащихся выразительно читать.

методы направляющих вопросов, самостоятельная работа с литературным источником

репродуктивный метод (рассказ по образцу)

- уметь отвечать на поставленные учителем вопросы, используя в речи литературоведческие понятия;

-находить цитатный материал в тексте;

-уметь выразительно читать.

Отвечают по таблицам или листам, презентуя мини-проекты (связный ответ по образцу)

умение самостоятельно определять учебную задачу,

планировать и осуществлять;

волевая мобилизация мыслительной деятельности для односложного ответа на поставленный учителем вопрос.

умение самостоятельно определять учебную задачу,

планировать и осуществлять

умение самостоятельно определять учебную задачу,

планировать и осуществлять

коммуникативные:

умение слушать, размышлять, участвовать в коллективном обсуждении;

осуществлять речевой контроль;

оценивать собственную речь с точки зрения её содержания и языкового оформления;

умение аналитически работать с текстом,

• умение вычленять цитатный материал.

умение определять авторскую точку зрения, отношение автора к его героям;

умение аргументировать свой ответ

умение в заданной речевой форме строить свои высказывания;

умение применять на практике теоретические знания.

умение читать выразительно, соблюдая паузы, ставя логическое ударение, передавая голосом тему и идею произведения

5. Домашнее задание.

- закрепить полученные на данном уроке знания и умения учащихся

репродуктивный метод (чтение наизусть, письменная работа по образцу)

Домашнее задание.

Напишите сочинение – анализ стихотворения С. А. Есенина «Отговорила роща золотая».

Примерный план:

Что это за стихотворение (автор, название) и какова его тема?

Настроение стихотворения.

Как выражается настроение в стихотворении?

Как оно построено (композиция стихотворения).

Как звучит стихотворение? (Размер, ритм, длина строк, наличие или отсутствие рифмы.)

Какие приёмы использует автор? (Метафора, эпитет, олицетворение, сравнение, цветопись, повторы…)

Каким представляется мне лирический герой этого стихотворения?

Какие мысли и чувства автор хотел донести до читателя?

Ассоциации, которые вызывают образы, созданные поэтом.

Личное впечатление от стихотворения.

6.Рефлексия.

- Понять, что усвоено учащимися,

с какими трудностями в изучении нового материала они столкнулись, как они выходили из трудных ситуаций.

- понять, что усвоено на уроке,

- какие проблемы возникли в ходе урока;

-что было интересного на уроке, поучительного.