Луг-экосистема

Цели урока.

Образовательные:

Знать обитателей луга.

Уметь распределять животных по классам.

Уметь отвечать на вопросы по тексту.

Уметь оценивать собственные знания.

Уметь использовать приобретённые знания в новых ситуациях (бережного отношения к природе и её объектам)

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к природе и её объектам.

Воспитывать уверенность в себе и своих творческих способностях.

Развивающие:

Развивать связанную речь, логическое мышление.

Развивать коммуникативные навыки.

Задачи урока: актуализировать знания  по теме «Экосистема луга»; создать условия для формирования мотивации к  бережному отношению к природе; создавать условия для развития коммуникативных навыков,

Оборудование:

1.Учебники,  справочники, энциклопедии (классные и личные);

2. Животные луга, животные разных видов,  рисунки учащихся

3 Мультимедиа.

4. Жетончики – цветы луга.

 Ход урока:

 Учитель.- Дети, улыбнитесь друг другу, пожелайте себе успехов.

 (на доске находится  коллаж «Экосистема луга», выставка творческих работ учащихся).Учащиеся работают в группах. На прошлом уроке работали с растениями луга.

Учитель - Я вам тоже желаю успехов. Обратите внимание, на доске прикреплены картинки животных. Как бы вы их расселили?

Ответы детей:               

рак      река

 рыба болото

 утка

 лягушка

бабочка

Д - А бабочку мы не знаем куда поселить!

Учитель: Как вы думаете, а где она может жить?

Дети: На лугу.

Учитель: Кто догадался, о чем сегодня будет наша дискуссия?

Дети: Об  обитателях луга.

Учитель: - Ребята, сегодня на уроке мы полистаем  «луговые» страницы и поделимся своими чувствами и знаниями друг с другом.

 За каждый правильный ответ вы получаете цветочек луга (в каждой группе  в коробочке лежат вырезанные луговые цветочки, учащиеся самостоятельно будут брать их после правильного ответа. В конце урока посчитаем количество цветочков и определим  победителей. )

 - Приглашаю всех к путешествию  по страницам луга.

Страничка «Ум хорошо, а два лучше».       

 Тест. Выбери ответ. Проверь себя.

 Луг называют природным сообществом, потому что…

а) на лугу рядом друг с другом растут разнообразные растения;

б) все обитатели луга живут совместно, тесно связаны между собой;

в) весь луг-  заселён животными. 

2. В луговой подстилке живут…

а) ежи, кроты, землеройки;

б) бактерии, насекомые и их личинки;

в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши.

3. На лугу растут …

а) только травянистые растения;

б) мхи и лишайники;

в) кустарники и травянистые растения.

4. На лугу живут…

а) лебеди, рябчики, шелкопряды;

б) шмели, совы, глухари;

в) кроты, мыши, суслики.

5. Какие грибы растут на лугу?

а) грузди, подберезовик, мухомор

б) шампиньоны, луговые опята, волнушки

в) рыжики, лисички, подосиновики.

Учащиеся разбирают цветочки, за правильные ответы.

Страница «Загадочная»  Загадки о жителях   луга.

Учитель читает загадки, дети отгадывают, ищут иллюстрации у себя на столе и  выставляются на доску. Ребенок, вешающий иллюстрацию, рассказывает о пользе данного животного. Принимаются добавления. Оцениваются.

Ползун ползет, иголки везет. (Еж)

Домовитая хозяйка, пролетает над лужайкой, похлопочет над цветком - он поделится медком. (пчела)

С ветки - на тропинку, с травки – на былинку, прыгает пружинка, зеленая спинка. (Комар)

На большой цветной ковер села эскадрилья, то закроет, то раскроет расписные крылья. (Бабочки)

Чей домишко из иголок на земле у старых елок. (Муравьи)

У кого характер кроткий, шерсть густая, хвост короткий? Кто подземный роет грот, кто боится солнца?  (крот)

8 ног и 8 рук, вышивают шелком круг, мастер  в шелке знает толк, покупайте, мухи, шелк. (Паутина)

Страница «Познавательная».

Дополнительная информация о паутине .(Подготовил один из учащихся)

Просмотр мультимедиа .Серии «Кирилл и Мифодий» Раздел Пауки «Образование путины».

Все ли ребята  успели оценить свои ответы, молодцы. Путешествуем  дальше..

 Страница «Верю - не верю». Познавательная   игра  «Верите ли вы?» Каждая группа показывает готовность ответа (сигнальной карточкой красного цвета).

Верите ли вы, что в природе есть хвостатая бабочка? ( Да, верим, это махаон)

Верите ли вы, что паук – это насекомое? (Нет, это паук у него 8 лап, а не 6)

Верите ли вы, что чем больше траву вытаптываешь, тем больше она растет? (Нет, вытаптывая траву, мы вытаптываем и корни) Верите ли вы, что цветы могут показывать время?

     Верим, одуванчик раскрывается в 5-6 часов утра и закрывается в 2-3   

      часа дня)

Верите ли вы, что листья клевера перед дождем раскрываются? (Нет, не верим: они перед дождем  закрываются)

Верите ли вы, что цветы перед дождем сильно пахнут? ( Да, верим.)

Страничка «Отдыха»Учащиеся выполняют действия соответственно словам.

Встали дети, потянулись к солнышку,

 Наклонились, понюхали ромашку,

 Попрыгали как кузнечики,

 Тихонько сели, как мышки.”

Демонстрационно-дискуссионный этап. Игра. На столах лежат иллюстрации . их надо распределить по группам. Дети должны быстро подойти к соответствующей группе.  (Использование здоровье сберегающих приемов)

“Схема”                                птицы

 перепелка

 коростель

 трясогузка    насекомые

 пчела

 шмель

 стрекоза

 бабочка

 кузнечик       грызуны

 мышь

Учащиеся оценивают себя. Кто лишний?

Страничка “ Законодательная”.   Можно или нельзя.

 Знакомят детей с памяткой “ Как вести себя на лугу”

Составляем вместе. Учитель выставляет предложенные  варианты ответов. На доске появляется:

Можно:

любоваться цветами;

наблюдать за птицами;

нюхать цветы.

Нельзя:

ловить насекомых, ловить птенцов;

сжигать сухую траву;

рвать охапками цветы.

Страница «Внимательная»

Учитель читает текст. Просит быть внимательными, т.к. в нем скрыты ошибки. Нужно их найти и объяснить.

Луг.     Луг – это одна из природных экосистем. Луг красив, так как на нем растет много ярких цветов. Природа специально для человека постаралась создать такое чудо!  Жизнь на лугу многообразна.  Там можно встретить и птиц, и насекомых, и зверей. Все жители приспособлены жить на лугу: кузнечик зеленый, как трава, бабочки разноцветные, как цветы, божья коровка  ярко-красная, она как бы дразнит и говорит: «Попробуй, съешь меня!».    Все жители луга нужны друг другу. Трава кормит многих животных, служит им убежищем. Лисы и совы поедают мышей, чтобы сохранять равновесие на лугу. Человек   появился гораздо позже лугов, поэтому он должен принимать луг таким, какой он есть, не устанавливать  свои порядки и помогать жителям луга, чтобы они не исчезали навсегда.

(Жирным шрифтом выделены предложения с ошибками) Учащихся награждают жетончиками цветов.

Страница «Всезнаек»

 В кого превратились:  Царь Гвидон из пушкинской «Сказки о царе Салтане»?  ( в комара, муху, шмеля)

- Великан- людоед в сказке Ш. Перро «Кот в сапогах»? (в мышь)

Кого испугались? А кузнечик, а кузнечик,

            Ну совсем, как человечек,

                                Скок, скок, скок, скок!

                                 За кусток, под мосток, и молчок! (паука)

Зажужжал он и как раз

Тетке сел на левый глаз,

И ткачиха побледнела:

«Ай!» - и тут же окривела? (шмель)

 АУКЦИОН Ребята, встали все. Вспомните сказки, где героями являются жители луга. (Теремок, Муха – цокотуха, Доктор Айболит) Вручение жетона за выигрыш. Молодцы!

Страничка «Обращение к людям»

Ребята, давайте подберем призыв к людям, по поводу отношения к природе.

Учащиеся предлагают призывы.

«Не обижайте животных»,

«Любите природу»,

«Не губите растения»,

«Охраняйте птиц!»,

«Остановите запись в красной книге!» и т.д. ) 

 За ответы учащиеся получают жетоны-цветочки..

Страничка «Мудрая»

У - Дети, закройте глаза, представьте, что вы идете по лугу, кругом красивые цветы, они щекочут вам ноги, дует теплый ветерок, но чего то не хватает в этой живописной картине.  Можно ли этот луг назвать живым?

Дети: нет, надо заселить луг животными.

КОЛЛАЖ.   Вывешивается картина луг (объем два ватмана) с изображением луга. Выполняется коллективная работа по заполнению луга животными, повторяя названия животных. На столике лежат картинки с разными животными. Учащиеся выбирают только животных луга и расселяют их.

Включаю магнитофон с записью звуков луга. Обсуждение получившейся картины.

Учитель. -Какое у вас теперь настроение?

Подведение итогов Обсуждение работы ребят в группах по ходу путешествия.

Кого бы вы хотели поблагодарить за работу?

Что понравилось больше всего? Что считаете очень важным? Каково ваше отношение к природе?

 Подсчет жетонов. Награждение оценками за работу на уроке.

Я уверена, что вы  будете  защитниками луга. Луг – это жизнь.

Выставьте оценки на оценочных листочках напротив своего имени в группах, обсудите.

На этом урок закончен. Спасибо за работу.

Домашнее задание. Загадки о животных и растениях луга.

Пояснительная записка.

Тема: Мы- дети Земли. Живи луг.

Тип урока: закрепление знаний                                                                  

Форма организации урока – путешествие.

Форма организации учащихся – групповая, работа в парах.

Программа «Мы и окружающий мир», Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков ( Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В.Занкова, Самара,2009, всего 68 ч, в неделю 2ч.

Учебник Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков, 2класс, в 2-х частях, Самара, 2008

Раздел: экосистема луга

Характеристика класса: Всего в классе 25 учащихся, из них 7 мальчиков, 18девочек.

Общий темп деятельности класса – выше среднего, есть  учащиеся  испытывающие  проблемы в учебной деятельности.  Внимание у большинства детей устойчивое, долговременная память сформирована достаточно, отмечается высокий уровень познавательной активности. Правила поведения на уроке усвоили на удовлетворительном уровне. Активность высокая на уроках литературного чтения, окружающего мира, риторике, ниже на уроке математике, русского языка.

Предполагаемый результат: повышение познавательного интереса к предмету, понимание взаимосвязей в природном сообществе –луг; развитие коммуникативных способностей.

Преподавание окружающего мира ведется по учебнику  Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казакова(2 ч в неделю)(РО по дидактической системе Л.В.Занкова)

Главная цель курса – научить детей задавать вопросы об окружающем мире и найти на них ответы; на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком.

Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

Это урок- путешествие, закрепления  знаний. Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является закрепление материала. При проведении урока использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации:  словесные (объяснение, беседа с учащимися);

наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса); практические (работа с иллюстрациями., карточками)

по виду учебной деятельности:

проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на установление темы урока.  Учащимся предлагается  работа с тестом,  отгадать загадки о животных, пополнить знания, расширить кругозор. Для активизации познавательной деятельности на данном уроке – страничка «Верю, не верю», таящая в себе большие возможности для развития творческих способностей ребёнка. Наибольший интерес у учащихся  вызывает страничка «Всезнаек»,  с помощью вопросов-загадок. Этот этап  позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Завершающим этапом была коллективная работа по оживлению луга – заселение животных. Она прошла с большим интересом. Каждый ребенок старался выбрать из множества животных только животных луга и самому «поселить» их на луг. Дети нашли еще других насекомых и птиц, которые обитают на лугу и живут в мире и согласии. Подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности, с занесением в «оценочный лист».

Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель.

При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся, я использовала метод эмоционального стимулирования: стихотворения, физкультминутки. Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счет грамотного использования форм и методов работы. Перегрузка ребят предупреждалась сменой одного вида работы другим.

Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосфере. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.

По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Особенным вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал (использование компьютера) мультимедиа «Образование паутины».был создан   эмоциональный настрой в виде похвалы не только со стороны учителя предоставить возможность учащимся сразу увидеть результат своей работы и работы товарищей, включить каждого обучающегося в учебную деятельность.

Луг - экосистема!

Цели урока.

• Образовательные:

• Знать обитателей луга.

• Уметь распределять животных по классам.

• Уметь отвечать на вопросы по тексту.

• Уметь оценивать собственные знания.

• Уметь использовать приобретённые знания в новых ситуациях (бережного отношения к природе и её объектам)

• Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к природе и её объектам.

• Воспитывать уверенность в себе и своих творческих способностях.

• Развивающие:

• Развивать связанную речь, логическое мышление.

• Развивать коммуникативные навыки.

Задачи урока: актуализировать знания по теме «Экосистема луга»; создать условия для формирования мотивации к бережному отношению к природе; создавать условия для развития коммуникативных навыков,

Оборудование:

1.Учебники, справочники, энциклопедии (классные и личные);

2. Животные луга, животные разных видов, рисунки учащихся

3 Мультимедиа.

4. Жетончики – цветы луга.

Ход урока:

Учитель.- Дети, улыбнитесь друг другу, пожелайте себе успехов.

(на доске находится коллаж «Экосистема луга», выставка творческих работ учащихся).Учащиеся работают в группах. На прошлом уроке работали с растениями луга.

Учитель - Я вам тоже желаю успехов. Обратите внимание, на доске прикреплены картинки животных. Как бы вы их расселили?

Ответы детей:

рак река

рыба болото

утка

лягушка

бабочка

Д - А бабочку мы не знаем куда поселить!

Учитель: Как вы думаете, а где она может жить?

Дети: На лугу.

Учитель: Кто догадался, о чем сегодня будет наша дискуссия?

Дети: Об обитателях луга.

Учитель: - Ребята, сегодня на уроке мы полистаем «луговые» страницы и поделимся своими чувствами и знаниями друг с другом.

За каждый правильный ответ вы получаете цветочек луга (в каждой группе в коробочке лежат вырезанные луговые цветочки, учащиеся самостоятельно будут брать их после правильного ответа. В конце урока посчитаем количество цветочков и определим победителей. )

- Приглашаю всех к путешествию по страницам луга.

Страничка «Ум хорошо, а два лучше».

Тест. Выбери ответ. Проверь себя.

Луг называют природным сообществом, потому что…

а) на лугу рядом друг с другом растут разнообразные растения;

б) все обитатели луга живут совместно, тесно связаны между собой;

в) весь луг- заселён животными.

2. В луговой подстилке живут…

а) ежи, кроты, землеройки;

б) бактерии, насекомые и их личинки;

в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши.

3. На лугу растут …

а) только травянистые растения;

б) мхи и лишайники;

в) кустарники и травянистые растения.

4. На лугу живут…

а) лебеди, рябчики, шелкопряды;

б) шмели, совы, глухари;

в) кроты, мыши, суслики.

5. Какие грибы растут на лугу?

а) грузди, подберезовик, мухомор

б) шампиньоны, луговые опята, волнушки

в) рыжики, лисички, подосиновики.

Учащиеся разбирают цветочки, за правильные ответы.

Страница «Загадочная» Загадки о жителях луга.

Учитель читает загадки, дети отгадывают, ищут иллюстрации у себя на столе и выставляются на доску. Ребенок, вешающий иллюстрацию, рассказывает о пользе данного животного. Принимаются добавления. Оцениваются.

• Ползун ползет, иголки везет. (Еж)

• Домовитая хозяйка, пролетает над лужайкой, похлопочет над цветком - он поделится медком. (пчела)

• С ветки - на тропинку, с травки – на былинку, прыгает пружинка, зеленая спинка. (Комар)

• На большой цветной ковер села эскадрилья, то закроет, то раскроет расписные крылья. (Бабочки)

• Чей домишко из иголок на земле у старых елок. (Муравьи)

• У кого характер кроткий, шерсть густая, хвост короткий? Кто подземный роет грот, кто боится солнца? (крот)

• 8 ног и 8 рук, вышивают шелком круг, мастер в шелке знает толк, покупайте, мухи, шелк. (Паутина)

Страница «Познавательная».

Дополнительная информация о паутине .(Подготовил один из учащихся)

Просмотр мультимедиа .Серии «Кирилл и Мифодий» Раздел Пауки «Образование путины».

Все ли ребята успели оценить свои ответы, молодцы. Путешествуем дальше..

Страница «Верю - не верю». Познавательная игра «Верите ли вы?» Каждая группа показывает готовность ответа (сигнальной карточкой красного цвета).

• Верите ли вы, что в природе есть хвостатая бабочка? ( Да, верим, это махаон)

• Верите ли вы, что паук – это насекомое? (Нет, это паук у него 8 лап, а не 6)

• Верите ли вы, что чем больше траву вытаптываешь, тем больше она растет? (Нет, вытаптывая траву, мы вытаптываем и корни) Верите ли вы, что цветы могут показывать время?

Верим, одуванчик раскрывается в 5-6 часов утра и закрывается в 2-3

часа дня)

• Верите ли вы, что листья клевера перед дождем раскрываются? (Нет, не верим: они перед дождем закрываются)

• Верите ли вы, что цветы перед дождем сильно пахнут? ( Да, верим.)

Страничка «Отдыха»Учащиеся выполняют действия соответственно словам.

Встали дети, потянулись к солнышку,

Наклонились, понюхали ромашку,

Попрыгали как кузнечики,

Тихонько сели, как мышки.”

Демонстрационно-дискуссионный этап. Игра. На столах лежат иллюстрации . их надо распределить по группам. Дети должны быстро подойти к соответствующей группе. (Использование здоровье сберегающих приемов)

“Схема” птицы

перепелка

коростель

трясогузка насекомые

пчела

шмель

стрекоза

бабочка

кузнечик грызуны

мышь

Учащиеся оценивают себя. Кто лишний?

Страничка “ Законодательная”. Можно или нельзя.

Знакомят детей с памяткой “ Как вести себя на лугу”

Составляем вместе. Учитель выставляет предложенные варианты ответов. На доске появляется:

Можно:

любоваться цветами;

наблюдать за птицами;

нюхать цветы.

Нельзя:

ловить насекомых, ловить птенцов;

сжигать сухую траву;

рвать охапками цветы.

Учитель читает текст. Просит быть внимательными, т.к. в нем скрыты ошибки. Нужно их найти и объяснить.

Луг. Луг – это одна из природных экосистем. Луг красив, так как на нем растет много ярких цветов. Природа специально для человека постаралась создать такое чудо! Жизнь на лугу многообразна. Там можно встретить и птиц, и насекомых, и зверей. Все жители приспособлены жить на лугу: кузнечик зеленый, как трава, бабочки разноцветные, как цветы, божья коровка ярко-красная, она как бы дразнит и говорит: «Попробуй, съешь меня!». Все жители луга нужны друг другу. Трава кормит многих животных, служит им убежищем. Лисы и совы поедают мышей, чтобы сохранять равновесие на лугу. Человек появился гораздо позже лугов, поэтому он должен принимать луг таким, какой он есть, не устанавливать свои порядки и помогать жителям луга, чтобы они не исчезали навсегда.

(Жирным шрифтом выделены предложения с ошибками) Учащихся награждают жетончиками цветов.

Страница «Всезнаек»

В кого превратились: Царь Гвидон из пушкинской «Сказки о царе Салтане»? ( в комара, муху, шмеля)

- Великан- людоед в сказке Ш. Перро «Кот в сапогах»? (в мышь)

Кого испугались? А кузнечик, а кузнечик,

Ну совсем, как человечек,

Скок, скок, скок, скок!

За кусток, под мосток, и молчок! (паука)

Зажужжал он и как раз

Тетке сел на левый глаз,

И ткачиха побледнела:

«Ай!» - и тут же окривела? (шмель)

АУКЦИОН Ребята, встали все. Вспомните сказки, где героями являются жители луга. (Теремок, Муха – цокотуха, Доктор Айболит) Вручение жетона за выигрыш. Молодцы!

Страничка «Обращение к людям»

Ребята, давайте подберем призыв к людям, по поводу отношения к природе.

Учащиеся предлагают призывы.

• «Не обижайте животных»,

• «Любите природу»,

• «Не губите растения»,

• «Охраняйте птиц!»,

• «Остановите запись в красной книге!» и т.д. )

За ответы учащиеся получают жетоны-цветочки..

Страничка «Мудрая»

У - Дети, закройте глаза, представьте, что вы идете по лугу, кругом красивые цветы, они щекочут вам ноги, дует теплый ветерок, но чего то не хватает в этой живописной картине. Можно ли этот луг назвать живым?

Дети: нет, надо заселить луг животными.

КОЛЛАЖ. Вывешивается картина луг (объем два ватмана) с изображением луга. Выполняется коллективная работа по заполнению луга животными, повторяя названия животных. На столике лежат картинки с разными животными. Учащиеся выбирают только животных луга и расселяют их.

Включаю магнитофон с записью звуков луга. Обсуждение получившейся картины.

Учитель. -Какое у вас теперь настроение?

Подведение итогов Обсуждение работы ребят в группах по ходу путешествия.

Кого бы вы хотели поблагодарить за работу?

Что понравилось больше всего? Что считаете очень важным? Каково ваше отношение к природе?

Подсчет жетонов. Награждение оценками за работу на уроке.

Я уверена, что вы будете защитниками луга. Луг – это жизнь.

Выставьте оценки на оценочных листочках напротив своего имени в группах, обсудите.

На этом урок закончен. Спасибо за работу.

Домашнее задание. Загадки о животных и растениях луга.

Пояснительная записка.

Тема: Мы- дети Земли. Живи луг.

Тип урока: закрепление знаний

Форма организации урока – путешествие.

Форма организации учащихся – групповая, работа в парах.

Программа «Мы и окружающий мир», Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков ( Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В.Занкова, Самара,2009, всего 68 ч, в неделю 2ч.

Учебник Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков, 2класс, в 2-х частях, Самара, 2008

Раздел: экосистема луга

Характеристика класса: Всего в классе 25 учащихся, из них 7 мальчиков, 18девочек.

Общий темп деятельности класса – выше среднего, есть учащиеся испытывающие проблемы в учебной деятельности. Внимание у большинства детей устойчивое, долговременная память сформирована достаточно, отмечается высокий уровень познавательной активности. Правила поведения на уроке усвоили на удовлетворительном уровне. Активность высокая на уроках литературного чтения, окружающего мира, риторике, ниже на уроке математике, русского языка.

Предполагаемый результат: повышение познавательного интереса к предмету, понимание взаимосвязей в природном сообществе –луг; развитие коммуникативных способностей.

Преподавание окружающего мира ведется по учебнику Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казакова(2 ч в неделю)(РО по дидактической системе Л.В.Занкова)

Главная цель курса – научить детей задавать вопросы об окружающем мире и найти на них ответы; на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком.

Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

Это урок- путешествие, закрепления знаний. Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является закрепление материала. При проведении урока использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации: словесные (объяснение, беседа с учащимися);

наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса); практические (работа с иллюстрациями., карточками)

по виду учебной деятельности:

проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на установление темы урока. Учащимся предлагается работа с тестом, отгадать загадки о животных, пополнить знания, расширить кругозор. Для активизации познавательной деятельности на данном уроке – страничка «Верю, не верю», таящая в себе большие возможности для развития творческих способностей ребёнка. Наибольший интерес у учащихся вызывает страничка «Всезнаек», с помощью вопросов-загадок. Этот этап позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Завершающим этапом была коллективная работа по оживлению луга – заселение животных. Она прошла с большим интересом. Каждый ребенок старался выбрать из множества животных только животных луга и самому «поселить» их на луг. Дети нашли еще других насекомых и птиц, которые обитают на лугу и живут в мире и согласии. Подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности, с занесением в «оценочный лист».

Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель.

При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся, я использовала метод эмоционального стимулирования: стихотворения, физкультминутки. Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счет грамотного использования форм и методов работы. Перегрузка ребят предупреждалась сменой одного вида работы другим.

Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосфере. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.

По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Особенным вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал (использование компьютера) мультимедиа «Образование паутины».был создан эмоциональный настрой в виде похвалы не только со стороны учителя предоставить возможность учащимся сразу увидеть результат своей работы и работы товарищей, включить каждого обучающегося в учебную деятельность.