Мастер-класс "Развитие креативного мышления посредством структур сингапурской методики"

Здравствуйте, уважаемые коллеги.

Несмотря не то, что мы встретились для дела серьезного, начать нашу встречу я хочу с фрагмента из шуточной песни «Я у аптеки ждал вас…»

Почему герои песни не смогли встретиться, хотя очень этого хотели?

- не поняли друг друга.

Каждый интерпретировал место встречи по-своему.

Предлагаю обратить внимание на два слова в ответах

-Понимание

-Интерпретация 

Как вы думаете, о чем пойдет речь на мастер-классе? Как поняли вы?

Как бы вы сформулировали его тему?

Работа над пониманием и интерпретацией.

А делать это можно разными способами. Поэтому возникает вопрос КАК?

Понимание, интепретация – это ключевые компетенции XXI века, которые учит человека быть востребованным в жизни. В этой связи проблема формирования компетентности понимания и интепретации являются актуальной и имеют практическую значимость.

Поэтому в своей работе этому направлению я уделяю большое внимание.

И мне хотелось бы поделиться своим опытом. Как это делаю я.

Уточню тему…

«Развитие компетентностей понимание и интерпретация посредством структур сингапурской методики»

Определим цель и задачи нашей предстоящей работы по опорным словам.

Цель: ретрансляция (передача) педагогического опыта по применению элементов сингапурской методики для развития компетентности понимание и интепретация.

Исходя из поставленной цели, предположите, какие задачи необходимо будет решить в ходе мастер- класса.

Задачи:

1). Узнать о преимуществах СМ

2).Дать общее представление о некоторых структурах, развивающих компетентность понимание и интерпретация.

2). Апробировать некоторые приемы работы по развитию компетентности понимание и интерпретация.

Каждый из вас в ходе МК изготовит чек-лист, который можете в дальнейшем использовать в своей работе.

Давайте начнем нашу работу с определения, что означают данные слова.

Оно дано в чек-листе. Зачитайте, пожалуйста.

Понимание - это «размещение» знания в когнитивной структуре субъекта, и здесь его дополняет интерпретация, включающая оценки, мнения, взгляды субъекта.

Е.А. Припорова

Соотношение данных понятий наглядно можно увидеть в работе над текстом.

И сделаем это чуть позже.

Хотелось несколько слов сказать о том, почему я работаю с помощью стратегий смыслового чтения.

Увеличения с каждым годом количества текстовой информации, предъявление новых требований к ее анализу, систематизации и скорости переработки поставили теоретиков и практиков образования перед необходимостью разработки новых подходов к обучению чтению.

Существуют проблемы:

-зачастую дети не понимают смысл прочитанного,

- не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста,

- затрудняются кратко пересказать содержание и др.

Т.е. возникает серьезное противоречие : с одной стороны, современный мир обрушивает на нас огромный объем информации, с другой стороны, современные дети мало читают, не обладают навыками смыслового чтения, не умеют работать с информацией.

Термин стратегия чтения родился в 70-е годы прошлого столетия. Найдем определение этого понятия в чек-листе.

«Стратегия – это способ приобретения, сохранения и использования информации, служащий достижению определенных целей в том смысле, что он должен привести к определенным результатам».

Учащийся запоминает способы своего действия, переносит стратегию в другие ситуации, делая ее универсальной.

Для знакомства с некоторыми стратегиями смыслового чтения возьмем рассказ – миниатюру замечательного русского писателя Михаила Пришвина.

На экране вы видите стратегии, которыми учитель может воспользоваться до чтения текста.

Мы выберем прогноз содержания ( анти ципа ция) по названию.

Рассказ называется «Слово - звезда». Предположите о чем он?

Давайте прочитаем текст. У кого совпало содержание текста с первыми мыслями о нем?

Так бывает. Особенно часто, если автор берет слово не в прямом, а переносном знанчении.

Слово — звезда.

В каждой душе слово живет, горит, светится, как звезда на небе, и, как звезда, погасает, когда оно, закончив свой жизненный путь, слетит с наших губ. Тогда сила этого слова, как свет погасшей звезды, летит к человеку, на его путях в пространстве и времени. Бывает, погасшая для себя звезда, для нас, людей на земле, горит еще тысячи лет. Человека того нет, а слово остается и летит из поколения в поколение, как свет угасшей звезды во Вселенной.

Поработаем с чек – листом.

После чтения можно воспользоваться стратегией Море вопросов, которая включает три группы вопросов.

Поверхностные – простые вопросы.

Как правило, на них можно дать односложные ответы. Первый вариант прошу составить и записать их.

Второй вариант – для вас задание поработать с подводными вопросами, ответ на которые найдем между строками.

Используйте слайд в помощь.

Послушаем простые вопросы и ответы на них.

Работая с таким видом вопросов, придет понимание или интерпретация текста?

Давайте послушаем подводные вопросы?

А сейчас получилось услышать интерпретацию?

Рассмотрите слайд. В чем различие понятий – понимание и интерпретация.

Возможна ли интерпретация без понимания?

Приготовьте чек-лист, приклейте информацию о апробированной стратегии.

Прошу убрать ненужные материалы.

Вы, наверное, обратили внимание, что есть еще глубинные вопросы. Разрешите мне его задать.

Можно ли слово учителя тоже считать звездой?

Прошу сейчас свои ответы выразить, составив синквейн.

Эта стратегия развивает умение обучающийся синтезировать полученные знания и проявлять творческие способности.

Завершим работу с чек- листом. Внесем в него правила написания синквейна.

Работать сейчас будем в паре.

Первую строку говорю я - запишите - СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

Послушаем ваши варианты.

На этапе рефлексии мастер-класса познакомимся с тремя высказываниями. Прошу занять место на площадке в соответствии с номером вашего выбора.

1. Я не смогу применять стратегии смыслового чтения.

2. Я смогу применять стратегии смыслового чтения.

3. Я затрудняюсь ответить, готов ли я применять стратегии смыслового чтения.

Поясните свой выбор.

Ответили мы на поставленный вопрос?

КАК МОЖНО РАЗВИВАТЬ компетентность понимание и интерпретацию?

(С помощью стратегий смыслового чтения.)

По вашим ответам я вижу, что вы не только получили представление о некоторых структурах сингапурской методике и апробировали их, но вы готовы начать применять их в своей деятельности.

А это значит, что цель МК достигнута.

На чек-листе есть ссылка на мой сайт. Там вы можете узнать об интересных формах работы по организации читательской деятельности мл.шк-ов, как одном из направлений в работе учителя по формированию заданной компетенции.

Благодарю за сотрудничество.