Материал для начальных классов "Формирование духовно-нравственной культуры младшего школьника через проектную деятельность"

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. О необходимости духовно-нравственного воспитания с яркой очевидностью говорят наши дни.

Когда мои ученики были в 1 классе, я разработала свой проект под названием «Развитие интеллектуально – нравственной культуры учащихся в период обучения грамоте».

Цель проекта:

развитие интеллектуально – нравственной культуры учащихся в период обучения грамоте, сохранить познавательную потребность детей и организовать самостоятельную работу учащихся.

Задачи проекта:

создать собственную азбуку;

содействовать формированию духовно-нравственной позиции школьников, научить детей быть вежливыми;

способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений.

Содержание деятельности.

Решению интеллектуально – нравственных задач периода обучения грамоте способствовала проектная работа первоклассников «Азбука вежливости». Работа включает в себя несколько этапов:

На первом этапе проектной работы нами была поставлена задача создания собственной азбуки. Этому способствовало задание: первоклассникам изобразить современные буквы.

Проанализировав различные варианты современных азбук, ребята пришли к выводу, что нам необходимо создать «Азбуку вежливости», так как из – за незнания и неумения применять некоторые вежливые слова в классе иногда возникают конфликты; работа над такой азбукой поможет всем стать более культурными и воспитанными детьми.

На втором этапе при обсуждении идей и путей реализации поставленной цели школьники предложили на каждую букву русского алфавита придумать вежливое слово. Далее каждый участник этого проекта самостоятельно решал, как будет выглядеть оформление его собственной «Азбуки вежливости».

В реализации проекта (изготовление изделия) участвовали родители первоклассников: они поддерживали детей советом, помогали в оформлении работы, на каждую букву алфавита дети с помощью взрослых записывали вежливые («ласковые») слова, а к отдельным буквам выполнили иллюстрации. Приведу в качестве примера некоторые детские высказывания.

А – аккуратность;

Б – будьте добры, благородный, благодарный, благодарю, будь здоров. И так далее.

На заключительном, этапе была организована выставка детских проектов. В течении двух недель родители, учащиеся, учителя имели возможность посмотреть детские работы. По окончании выставки работы были оформлены в виде альбома «Азбука вежливости учащихся 1 класса МОУ СОШ № 152 г. Омска».

На празднике прощания с первой учебной книгой - «Азбукой» каждый участник проекта получил благодарственное письмо, написанное на специальном бланке.

В целом работа над проектом «Азбука вежливости» заняла около месяца. В результате выполнения этого проекта у первоклассников расширился тематический словарный запас, кругозор; развивались творческие, литературные способности; активизировалась внутренняя и внешняя речь; шло развитие в интеллектуально – нравственном плане; совершенствовалась техника чтения.

Рукописная коллективная работа «Азбука вежливости» стала частью классной библиотеки. Дети обращаются к своей книге в случае необходимости: для разрешения спорных, конфликтных ситуаций в общении.

Вопросы, возникшие однажды, заставили меня поменять акценты в моей педагогической деятельности: особое место уделяю формированию читательского интереса и развитию у ребёнка таких качеств личности как доброта, вежливость, милосердие, любовь, честность, отзывчивость, культура и нравственность.

Когда мои ученики перешли во 2 класс, я разработала ещё один проект «Формирование читательского интереса. Приобщение к книге», создала на базе моего класса клуб «Книголюб». На заседаниях клуба я провожу викторины, праздники, литературные вечера, турниры, чтобы жизнь детей была весёлой, яркой, радостной.

На следующий год я планирую продолжить работу по формированию читательского интереса младших школьников, воспитанию нравственной позиции учеников, это тоже будет проект, но на более высоком уровне, с другими целями и задачами.

Я ощущаю чувство победы, если с моей помощью, под моим влиянием, хотя бы один ученик стал добрее, человечнее, честнее. Самое важное – видеть в своем воспитаннике творческую личность. И не просто видеть, а помочь раскрыться.

Фоминская Е. Ю.

Формирование духовно – нравственной культуры младшего школьника через проектную деятельность

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. О необходимости духовно-нравственного воспитания с яркой очевидностью говорят наши дни.

Когда мои ученики были в 1 классе, я разработала свой проект под названием «Развитие интеллектуально – нравственной культуры учащихся в период обучения грамоте».

Цель проекта: развитие интеллектуально – нравственной культуры учащихся в период обучения грамоте, сохранить познавательную потребность детей и организовать самостоятельную работу учащихся.

Задачи проекта:

• создать собственную азбуку;

• содействовать формированию духовно-нравственной позиции школьников, научить детей быть вежливыми;

• способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений.

Содержание деятельности

Решению интеллектуально – нравственных задач периода обучения грамоте способствовала проектная работа первоклассников «Азбука вежливости». Работа включает в себя несколько этапов:

На первом этапе проектной работы нами была поставлена задача создания собственной азбуки. Этому способствовало задание: первоклассникам изобразить современные буквы. Проанализировав различные варианты современных азбук, ребята пришли к выводу, что нам необходимо создать «Азбуку вежливости», так как из – за незнания и неумения применять некоторые вежливые слова в классе иногда возникают конфликты; работа над такой азбукой поможет всем стать более культурными и воспитанными детьми.

На втором этапе при обсуждении идей и путей реализации поставленной цели школьники предложили на каждую букву русского алфавита придумать вежливое слово. Далее каждый участник этого проекта самостоятельно решал, как будет выглядеть оформление его собственной «Азбуки вежливости».

В реализации проекта (изготовление изделия) участвовали родители первоклассников: они поддерживали детей советом, помогали в оформлении работы, на каждую букву алфавита дети с помощью взрослых записывали вежливые («ласковые») слова, а к отдельным буквам выполнили иллюстрации. Приведу в качестве примера некоторые детские высказывания.

А – аккуратность;

Б – будьте добры, благородный, благодарный, благодарю, будь здоров. И так далее.

На заключительном, этапе была организована выставка детских проектов. В течении двух недель родители, учащиеся, учителя имели возможность посмотреть детские работы. По окончании выставки работы были оформлены в виде альбома «Азбука вежливости учащихся 1 класса МОУ СОШ № 152 г. Омска». На празднике прощания с первой учебной книгой - «Азбукой» каждый участник проекта получил благодарственное письмо, написанное на специальном бланке.

В целом работа над проектом «Азбука вежливости» заняла около месяца. В результате выполнения этого проекта у первоклассников расширился тематический словарный запас, кругозор; развивались творческие, литературные способности; активизировалась внутренняя и внешняя речь; шло развитие в интеллектуально – нравственном плане; совершенствовалась техника чтения. Рукописная коллективная работа «Азбука вежливости» стала частью классной библиотеки. Дети обращаются к своей книге в случае необходимости: для разрешения спорных, конфликтных ситуаций в общении.

Вопросы, возникшие однажды, заставили меня поменять акценты в моей педагогической деятельности: особое место уделяю формированию читательского интереса и развитию у ребёнка таких качеств личности как доброта, вежливость, милосердие, любовь, честность, отзывчивость, культура и нравственность. Когда мои ученики перешли во 2 класс, я разработала ещё один проект «Формирование читательского интереса. Приобщение к книге», создала на базе моего класса клуб «Книголюб». На заседаниях клуба я провожу викторины, праздники, литературные вечера, турниры, чтобы жизнь детей была весёлой, яркой, радостной.

На следующий год я планирую продолжить работу по формированию читательского интереса младших школьников, воспитанию нравственной позиции учеников, это тоже будет проект, но на более высоком уровне, с другими целями и задачами.

Я  ощущаю чувство победы, если с моей помощью, под моим влиянием, хотя бы один ученик стал добрее, человечнее, честнее. Самое важное – видеть в своем воспитаннике творческую личность. И не просто видеть, а помочь раскрыться.

1. Землянская Е.Н. Учебные проекты в экономической подготовке школьников // Народное образование. 2006. №6.

2. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука. Самара, 2006.

3. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю! Пос. для учащихся 1 класса: В 3 ч. Ч. 3. Самара, 2006.

4. Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. №4.

5. Воскобойникова Е.А. Проектные работы первоклассников в период обучения грамоте. // Начальная школа. 2007. №12.

6. Хуснетдинова М.К. Развитие проектных компетенций младших школьников. // Начальная школа. 2009. № 1.