Мнемотехника как прием формирования смыслового чтения

Мастер- класс по теме

«Мнемотехника как прием формирования смыслового чтения»

Цель: ознакомление педагогов с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, при помощи практических упражнений раскрыть последовательность работы с мнемодорожками, мнемотаблицами, развивать умение выделять существенные признаки, осуществлять перекодирование информации из абстрактных символов в образы. Повышать умственную активность, сообразительность, наблюдательность, воображение, память, связную речь.

Задачи:

- раскрыть понятие мнемотехники, показать ее актуальность, познакомить с принципами технологии, приемами работы с мнемотаблицами на уроках литературного чтения;

- дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц при организации самостоятельной деятельности детей.

Оборудование: экран, презентация, карточки с текстами, листочки, фломастеры.

Ход проведения.

1. Знакомство со слушателями мастер – класса. Актуализация, сообщение темы мастер – класса.

Слайд №1

- Здравствуйте, меня зовут Ризванова Галия Мазитовна, учитель начальных классов школы №2. Слайд №2 Тема моего мастер-класса – «Мнемотехника как прием формирования смыслового чтения».

Слайд №3

- Коллеги, в начале мастер-класса я хочу провести небольшой тест. На экране даны слова, прочтите их, затрачивая на запоминания каждого слова 3 секунды. Потом в течение одной минуты нужно будет записать их на бумаге в такой же последовательности.

дождь чайник заяц

лиса самолёт лыжи

улица бабочка лодка

стол книга стул

метель свеча зима

Ручки отложили в сторону, проверьте свои слова. У кого сколько слов?

- Как видите, даже взрослому человеку трудно запомнить большое количество информации в определенной последовательности.

- При работе с детьми мною было замечено, что заучивание стихотворений, запоминание текстов вызывает у некоторых детей большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Слайд №4 Я столкнулась со следующей проблемой: это - недостаточная сформированность таких качеств, как внимания, мышления, воображения, памяти.

Слайд №5

Передо мной стояли вопросы:

- Как научить школьников прочно запоминать необходимую информацию в короткий промежуток времени?

- Как научить выделять главное в тексте или в речи?

2. Актуальность проблемы

Слайд №6

- Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования включают в метапредметные результаты в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров», потому что одним их главных источников развития личности является способность читать информацию, предоставленную нам окружающим миром. Владение навыками смыслового чтения позволят продуктивно учиться, а это невозможно без развития памяти.

Слайд №7

Последние исследования показали, что в настоящее время учащиеся плохо запоминают информацию, это связано с тем, что её очень легко добыть.

В начальных классах у детей больше развита зрительная память, нежели слуховая, поэтому я начала искать такие приемы, которые бы развивали детскую память.

Слайд №8

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету», - писал К. Д. Ушинский.

Взяв в основу работу великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами, но изменяя и совершенствуя их по-своему,  я для развития памяти учащихся использую в своей работе приём мнемотехники.

3. Технология использования приемов мнемотехники в работе с детьми.

Слайд №9

Слово «мнемотехника» происходит от греческого и переводится как искусство запоминания.

Слайд №10

Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н. э.). Это древняя методика, которая насчитывает 2500 лет.

Слайд №11

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

- Коллеги, как вы думаете, данный приём с какой целью можно использовать?

Слайд №12

• для обогащения словарного запаса;

• для обучения пересказу;

• при составлении рассказов;

• для разучивания стихотворений, скороговорок, пословиц;

• при работе с загадками.

Слайд №13

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Всем знакомый пример: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - запоминание цветов радуги. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Слайд №14

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.  Работа начинается с простейших мнемоквадратов, последовательно переходя к мнемодорожкам, а затем и к мнемотаблицам.

Слайд №15

Мнемоквадрат - одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение.

Слайд №16

Мнемодорожка - ряд картинок, по которым можно составить 1 предложение, или рассказ в 2- 4 предложения.

Слайд №17

Мнемотаблица - это схема, в которой заложен текст (рассказ, стихотворение, загадка, сказка.). Текст и предметные картинки соединяются в один сюжет. Каждая ячейка этой таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе из текста. В дальнейшем, взяв в руки эту своеобразную «шпаргалку», ребёнок сможет успешнее воспроизводить содержание. Очень важно, чтобы этот значок (рисунок) придумал и нарисовал сам ребенок, тогда и эффект будет больше. Нужно отметить, что способность запоминать зависит в первую очередь не от памяти, а от мышления и внимания.

- В зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, учитель сам решает, как будет проходить работа с мнемотаблицей. Если это первая (пробная) мнемотаблица, то основную задачу берёт на себя учитель.

На начальном этапе я предлагаю готовую план – схему.

Слайд №18

Работа с мнемотаблицами состоит из таких этапов:

1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 
2. Перекодирование информации.

3. Запоминание последовательности.

4. Закрепление в памяти.

- Попытаемся перекодировать информацию и прочитать, что здесь написано. Определите жанр прочитанного.

Слайд №19

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

- Попробуйте расшифровать остальные пословицы:

Слайд №20-22

«Под лежачий камень вода не течёт»

  «Любишь кататься, люби и саночки возить»

   «Землю красит солнце, а человека труд»

Уяснив правила работы, можно перейти с к составлению мнемотаблиц. Каждая ячейка этой таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе из стихотворения. В дальнейшем, взяв в руки эту своеобразную «шпаргалку», ребёнок сможет успешнее воспроизводить рифмы.

Слайд №23

Зинаида Александрова «Снежок»

(в сокращении)

Снежок порхает, кружится,

На улицах бело,

И превратились лужицы,

В прозрачное стекло.

В саду, где пели зяблики,

Сегодня – посмотри:

Как розовые яблоки,

На ветках снегири.

Слайд №24-25

Также эффективно можно использовать мнемотаблицы при пересказе текста.

Эти приёмы хороши тем, что уменьшают нагрузку на память ровно во столько раз, на сколько частей разделён необходимый для запоминания материал.

На уроках можно использовать индивидуальный подход к каждому ученику, предлагая дифференцированные задания.

4. Работа в группах – тренинг по составлению мнемотаблиц.

- Уважаемые коллеги, а теперь мне хотелось бы предложить вам на практике применить методы мнемотехники. Перед вами карточки, на них даны отрывки произведений. Вы должны по ним составить мнемотаблицу. После чего, глядя на свои мнемотаблицы, прочтите свои произведения без опоры на текст.

Слайд №26

1 группа

А. Барто «Апрель»

Верба, верба, верба,

Верба зацвела.

Это значит верно,

Что весна пришла.

Это значит верно,

Что зиме конец.

Самый, самый первый

Прилетел скворец,

Засвистел в скворечне:

- Ну, теперь я здешний.

Слайд №27

2 группа

Л. Толстой «Отец и сыновья»

Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит: «Сломайте!»

Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруду.

Они легко переломили прутья поодиночке.

Отец и говорит: «Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да всё врозь, вас всякий легко погубит».

На это вам дается 3 минуты

Прослушивание ответов участников мастер-класса.

- Как вы видите, использование мнемотехники в работе позволяет не только развивать все виды памяти, учить управлять своей памятью, увеличивать её объём, но и обеспечивает развитие всей умственной деятельности, творческое познание.

4. Рефлексия.

- В конце мастер-класса хочу провести с вами приём ПОПС-формулы. ПОПС расшифруется так:

Слайд №28

ПОПС – формула

Позиция «Я считаю, что …»

Объяснение «Потому, что … »

Пример «Я могу доказать это на примере … »

Следствие «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»

- Продолжите, пожалуйста, предложения по теме нашего мастер-класса по этой формуле.