Модель социального партнерства и продвижения услуг дополнительного образования детей в учреждении дополнительного образования

Г.В. Еремина,

Е.Н. Кадочникова,

г. Нижний Тагил

Модель системы дополнительного эколого-биологического образования и воспитания как средство формирования экологического мировоззрения в условиях промышленного города

В условиях промышленно развитого региона экологические проблемы можно решать с позиции двух основных стратегий: технологической - путем разработки и внедрения ресурсосберегающих технологий, и гуманитарной - требующей разработки и внедрения системы экологического образования и воспитания, изменения мировоззрения, стиля жизни жителя региона.

На протяжении многих лет педагоги МАУ ДО ГорСЮН работают над созданием и развитием модели системы дополнительного эколого-биологического образования и воспитания, включающей систему целей и задач; содержание образовательно-воспитательной деятельности; методы, формы и технологии; организацию; управление и диагностику эффективности учебно-воспитательного процесса; условия, необходимые для общения детей с окружающей природной средой. Содержание модели предполагает многоуровневое образование и воспитание, ориентированное на приобретение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ естественнонаучной направленности; формирование у них основ экологической культуры, экологической компетентности в принятии решений по улучшению природной среды промышленного региона. Каждый из уровней обеспечивает формирование системы знаний, представлений об окружающей среде, а также умений и навыков ее защищать. Мотивационный уровень направлен на приобретение начального опыта экологически грамотного взаимодействия детей с окружающей средой. В процессе освоения ДООП «Экологическая азбука» (5-6 лет), «Ознакомление с экологией родного края» (7-10 лет) учащиеся разрабатывают и представляют детско-взрослому сообществу исследовательские проекты по темам: «Мы построим Экоград- это наш в здоровье вклад», «В нашем городе нам жить, мы должны его любить» и др. Познавательно-практический уровень ориентирован на развитие социально-экологической активности и комплексного научно-практического подхода по сохранению природных ресурсов города. Осваивая ДООП «Экологические основы культуры природопользования», «Юные исследователи природы» (11-13 лет) и другие, ребята становятся участниками экологических акций, дней помощи природе города, социально значимых проектов. Учебно-исследовательский уровень – проходя обучение по ДООП «Мониторинг окружающей среды и здоровье человека» , «Исследователи природы» (14-17 лет) и другие, старшеклассники разрабатывают и выполняют учебно-исследовательские проекты, принимают активное участие в экспериментальной работе, сотрудничают с предприятиями города. Например, выполняя учебно-исследовательский проект «Условия выращивания эйхорнии в зимний период» старшеклассники в течении трех лет выращивают на нашей станции эйхорнию и передают управлению охраны природной среды ОАО «ЕВРАЗ НТМК» для биологической очистки промышленно-сточных вод, внедряя эйхорнию в процесс биореабилитации прудка осветителя на реке Вязовка. При реализации многоуровневой системы большая роль отводится активным формам и методам, способствующим созданию условий для формирования субъективного опыта, эмоционально-целостного и практически- деятельностного отношения к окружающей среде родного города. В нашей практике это: эколого-биологические игры, конференции, конкурсы, выставки, семинары-практикумы, экскурсии, походы, детские экологические лагеря, тематические смены в каникулярное время. Созданная в учреждении модель системы дополнительного эколого-биологического образования и воспитания способствует формированию экологического мировоззрения жителей промышленного региона.