Морфологический разбор существительного (разработка урока)

Автор:

Рябычина Ирина Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «Многопрофильный лицей» г.п. «Рабочий поселок Чегдомын» Верхнебуреинского р-на, Хабаровского края.

Тема, класс:

« Морфологический разбор существительного»

4 класс

Тип:

Урок – обобщение. Синтез, как составление целого из частей, в том числе на основе самостоятельного достраивания, восполнение недостающего.

Характеристика класса:

Общеобразовательный класс со средним или выше среднего показателем качества обученности.

Программа:

«Начальная школа 21 века»

Цель:

Обобщение всех морфологических признаков существитеьного .

Задачи:

    Обучающие:                                                                                                                        1. Определить «пошаговый» разбор имени существительного как части речи через   систематизацию   знаний о существительном.     2. Учить применять алгоритм в практической деятельности.    

Развивающие:   1.Развивать  познавательные умения учащихся   2. Развивать умения достаточно точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  урока ( учитель – ученик, ученик – ученик), владеть монологической и диалогической речью.

Воспитывающие:  1.Воспитывать потребность в самоконтроле 2. Умение работать в группе, паре. Уважать мнение одноклассников.                                                                                                                

Планируемые результаты:

Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения.

Методы:

Сочетание слова и наглядности: при посредстве слова учитель руководит наблюдением, которое осуществляется учащимися, а знания об облике объекта, его непосредственно воспринимаемых свойствах и отношениях ученики извлекают из самого наглядного объекта в процессе наблюдений;

Формы работы:

Работа в парах, групповая, индивидуальная.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Форма работы

ууд

1.Организационный

«Гимнастика для мозга» (автор Ильичева О.С)

Слайд 2

Чистописание.

Отработать навык правильного каллиграфического письма.

2.Постановка цели

мотивация

Эпиграф:
Закрепляем, что учили.                           Вспоминаем, что забыли.                         Признаки существительных необходимо знать  

Исключительно на «5».

- На основе имеющихся у нас знаний, попробуйте определить части речи слов, оканчивающихся в начальной форме так:: …ло, ..це, …я, …шь.

-Подберите такие слова.

-Укажите морфологические признаки.

-Запишите, подчеркните орфограммы.

-Какие орфограммы можете объяснить?

-Попробуйте догадаться о чем пойдет речь на уроке.

-Да, мы будем систематизировать знания о существительном. Предложите план. Что именно нам надо повторить?

-Зачем нам это нужно? В жизни пригодиться?

- Прочтите пословицу. (Маленькое дело лучше большого безделья). Кто согласен с содержанием данного высказывания, объясните почему?

-На каком основании слова пословицы можно разделить на 3 группы?

Комплекс упражнений +

«Волшебные обводилки» на развитие графомоторных навыков.(Приложение 1)

Записывают в тетради число.

.

- О существительном.

Его при признаках.

План:

1. Как отличить существительное от др. частей речи

2. Вспомнить признаки

3. Роль в предложении?

(высказывают мнение в соответствии с представлениями)

Объясняют окончания прилагательных, существительных (род, падеж). Приставку на согласную.

- По принадлежности к разным частям речи .

Индивидуально

Взаимопроверка в парах.

Фронтально

Готовность к преодолению трудностей.(Р.)

Самоопределение (Л), смыслообразование (Л), целеполагание(П), планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К).

3.Актуализация знаний

физминутка

CUTE FROGGY DANCE физминутка

-Какие части речи выделяются в русском языке?

(Слайд 3,4 – уточняет, что сущ. могут называть действия).

-Соотнесите слова пословицы с той или иной частью речи. С чего начнете работу?

-Каждую группу запишите в отдельный столбик.(тетрадь)

Проверим. Получилось три группы. Корректировка.

Перечисляют самостоятельные и служебные ч.р.

-Выясним,

1. Что обозначает слово.

2. На какие вопросы отвечает.

Корректировка полученных результатов.

Работа в парах

Способность к осознанию и усвоению содержания.(П)

Анализ, сравнение, обобщение (П), осознанное построение речевого высказывания(П), фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии(Р), выражение своих мыслей (К), волевая саморегуляция в ситуации затруднения(Р, владение монологической и диалогической формами речи(К).

3.Учебник. Стр. 28

Мотивация

«Давай подумаем».

-Откройте учебник, прочтите тему урока.

- Прочтите тему.

-Что такое морфологический разбор, в чём его специфика вы узнаете из памятки у вас на парте.

-Зачем ученик должен уметь выполнять морфологический разбор?

-Морфологический разбор требует знаний и умений.
Что нужно знать, для того, чтобы охарактеризовать существительное? Составьте кластер о части речи – существительном.

-«Морфологический разбор имени существительного».

Чтают: Морфологический разбор слова – это полная грамматическая характеристика данной словоформы. При морфологическом анализе важно уметь определять, к какой части речи относится слово, какими постоянными и изменяемыми признаками оно обладает, в какой форме оно употреблено, а также какова его роль в предложении.

(соответствие плану)

- Данный разбор нацеливает на обобщение всех морфологических признаков слова. Будем правильно употреблять слова в речи.

- Постоянные и непостоянные признаки.

Непост.

Пост. П.

Сущ.

Одуш./неод.

Соб./нар.

Род

Склон. Число

Падеж

В группах

Поиск и выделение необходимой информации, создание алгоритмов деятельности при решении проблем.(П)

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.(П)

Использование знаково-символических средств(П).

Рубрика «Вспомним изученное» (одуш/неодуш. сущ.)

Учебник. Стр.28

Вспомним признаки oдyшевленности - неодушевленности имен существительных

Решают проблемный вопрос Соотнесение слов в форме В.п. и Р.п.

Корректировка.

В группе

( 4 чел)

Упр. №1

Распределяют слова на 2 группы по oдyшевленности – неодушевленности.

Проверка: 9 одушевленных существительных

индивидуально

Учебник стр.29

«Как провести морфологический разбор существительного»

- Для чего нужна начальная форма?

(Слайд 5. Ставим слова в начальную форму. Слайд 6-9: Постоянная форма)

-Каким членом в предложении существительное не может быть? (Слайд 12)

-Для определения неизменяемых признаков и характеристики слова в целом.

(Комментируют примеры слайда).

Обсуждение в группах.

Корректировка с ссылкой на Слайд 12.

физминутка

video.yandex.ru›Суперфизминутка

4. Применение знаний.

Упр №2

-Проверьте, как Андрей выполнил морфологический разбор слова ядро.

-Группы высказывают свое мнение на результат разбора Андрея с обоснованием.

Готовность к преодолению трудностей. (Р)

Волевая саморегуляция(Р), выполнение пробного учебного действия(Р), анализ объектов(П), рефлексия способов и условий действия(П), оценка (Р, планирование учебного сотрудничества со сверстником(К), управление поведением партнера (К).

Упр. №3

-Найдите ошибки и недочеты, исправьте письменно.

1. неверно определен падеж слова узорами.

2. не указана синтаксическая роль первого и второго слова.

5.Контроль усвоения

- Вернемся к чистописанию. Письменно выполните морфологический разбор существительного в форме родительного падежа.

Выполняют разбор с ссылкой на схему – опору.

индивидуально

Проверка

Поменяйтесь тетрадками.

1. Проверьте разбор друг у друга.

2. Сравните результаты с образцом на экране.

3. Встаньте те ученики, кто выполнил работу самостоятельно, без ошибок, быстро.

Взаимная проверка

Проверка с ссылкой на образец.

В парах

6.Домашняя работа

По выбору: 1. Стр. 30 №4.

Или

2. Выписать из текста слова с одинаковыми постоянными и непостоянными признаками.