Научно-методическая статья "ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В ВУЗЕ"

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В ВУЗЕ

Жумаева Феруза Рузиевна – кандидат педагогических наук, доцент НавГПИ

Хакимова Нигина Хасановна – студентка 3 курса НавГПИ

Маъмурова Фарангиз Неъматовна – студентка 1 курса УзГУМЯ

В  практике  преподавания русского языка  и литературы на современном этапе обучения используются следующие технологии: [3, 26]

1) проектные технологии,

2) информационные технологии,

3) технологии языковых портфелей,

4) модульно-блочные технологии.

Наиболее доступными, но пока малоприменимыми являются информационные технологии.

Применение информационных технологий на уроках русского  языка (интерактивные доски, слайды, презентации и т.д.) позволяет  создать условия практического овладения языком для каждого студента, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому студенту проявлять инициативность и творчество. Обучающие программы позволяют изменить преподавание языков в институте, Интернет ресурсы помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечить индивидуализацию с учетом способностей ребят, их уровня  обученности, склонностей.

Где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении русскому языку и литературе, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения?

Во-первых, при изложении нового материала: визуализация знаний (демонстрационно-энциклопедические программы, программы создания презентаций, интерактивная доска).

Во-вторых, на этапе закрепления изученного материала (программы-тренажеры).

В-третьих,  при самостоятельной работе студентов (программы-репетиторы, электронные энциклопедии, развивающие программы).

В-четвёртых, для индивидуальной тренировки конкретных  способностей студента: внимания, памяти, мышления и т.п.

И, наконец, при контроле и проверке изученного (программы для тестирования и контроля). Известно: чтобы грамотно писать, мало знать и понимать орфографические и пунктуационные правила, главное – выработать «автоматизированную грамотность», которая должна стать буквально подсознательным навыком. Именно в этой работе нам может помочь компьютер. В индивидуальной работе со студентом он способен выявить все пробелы в его грамотности и методически искоренять их.  

Пример планирования практических занятий литературы

с использованием ИКТ

Обучающие CD-ROM-диски позволяют выводить информацию в виде текста, звука и видеоизображения. Интерес у студентов вызывают  разнообразие тем, красочность, увлекательность компьютерных программ. Обучение с помощью компьютера позволяет организовать самостоятельную работу студентов в системе аудиторной и внеаудиторной деятельности. Каждый студент имеет возможность работать в индивидуальном режиме при обучении аудированию, говорению, грамматическим явлениям и другим аспектам языка, добиваясь положительных результатов. Как вспомогательные средства обучения  языку компьютерные программы позволяют уделить особое внимание отстающим в учебе студентам. Студенты используют мультимедийные элементы в своих домашних работах.

На сегодняшний день очень много учебных дисков, рассчитанных и на обучение чтению, письму, аудированию, говорению, объяснение и повторение различного грамматического материала с соответствующими заданиями и упражнениями. Преподаватель должен правильно подобрать нужный ему материал и использовать его в доступной для учащихся форме. Но есть один нюанс: такие программы обычно рассчитаны для работы с ПК один на один, т.е. невозможно работать со всей группой вместе. В таком случае студент может приобрести эти учебные диски для самостоятельного изучения  языка, а преподаватель – использовать отдельные фрагменты материала дисков для самостоятельной разработки программных средств, возможных для работы в  аудитории. [2, 35]

Создание и накопление материальной базы для проведения занятий осуществляется по тематическому и лексико-грамматическому распределению материала: а) создание мультимедийных средств обучения на основе данных, полученных из источников, приведенных выше. Для этого удобно применять, например, приложение Power Point, в) программные средства для разработки и проведения компьютерных тестов. В разработке таких программных средств преподаватель также может пользоваться ресурсами Интернета, где он может найти бесплатные программные средства.

Использование информационных технологий даёт толчок развитию новых форм и содержания традиционных видов деятельности студентов, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне. Правильно организованная работа студентов с компьютером может способствовать росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению русским  языком, как на уроке, так и во внеурочное время.

Использование компьютерных технологий в учебном процессе позволяет применять множество дидактических подходов – обучение в деле, совместные занятия, мозговой штурм, ролевая игра, эвристическое и проблемное обучение. Все это создает предпосылки к повышению эффективности и качества образования, подготовке выпускника с активной жизненной позицией, готового к изменениям, происходящим в современном обществе. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы значительно повышает не только эффективность обучения, но и мотивацию учащихся к изучению предметов, развивает их творческую активность. Занятия получаются более интересными, насыщенными, проходят в хорошем темпе, дают положительные результаты.

Список использованной литературы

1. Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии в подготовке учителя. –

Т., 2000. – 49 с.

1. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие.  – М., Академия, 2000.

2. Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2008. – 188 с.