Обращение. Звательная интонация. Знаки препинания при обращении (разработка урока)

Цель урока: сформировать представление об обращении, учить правильно оформлять на письме предложения с обращением.

Задачи:

образовательные – развивать умения точно употреблять в речи обращение, совершенствовать навыки постановки знаков препинания при обращении.

развивающие – развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений, конкретизаций, сознательного восприятия учебного материала, развитие зрительной и смысловой памяти, речи учащихся.

воспитательные - воспитывать культуру поведения учащихся, содействовать усвоению правил вежливого обращения к людям, воспитание культуры общения.

1. Орг. момент

Всем ребятам дан звонок.

Он собрал нас на урок.

Встанем, подравняемся,

С трудностями справимся.

Я тетрадь свою открою

И как надо положу.

Я от вас, друзья, не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Вспомним правила посадки ученика за партой.

Запишем число в тетради.

2. Мотивация учебной деятельности

Прослушав сказку, определите роль обращения в нашей речи.

Слоненок, Удав и Мартышка пришли в гости к Крокодилу, но так как он лежал на другом берегу реки, они изо всех сил старались обратить на себя его Внимание. Мартышка прыгала, Удав свивался в кольца, а Слоненок трубил: «Э-э-эй!»

Но Крокодил молчал, как будто набрал в рот воды, когда плыл по реке. . .

— Как же к нему обратиться? — размышлял Слоненок.

— Я придумала! Придумала! Придумала! — закричала Мартышка. — Я придумала обращение! Давайте назовем его имя!

— Крокодил! — закричали гости хором. — Мы пришли к тебе!

— Кто это обращается ко мне так вежливо? — приоткрыл Крокодил один глаз. — Да это мои друзья!

На другой день Мартышка всем сообщала:

— Я придумала обращение! Назовите по имени того, к кому обращаетесь, и они обязательно вам ответят!

— А если хотите написать письмо, — добавлял Удав, — не забудьте отделить обращение запятой.

— Или восклицательным знаком, если хотите «написать» обращение «громко», — заканчивал Слоненок.

Изобретение Мартышки очень понравилось всем зверям. Теперь со всех сторон только и слышалось: «Крокодил! Удав! Бегемот! Слон! Мартышка!».

· Что придумала Мартышка?

· А как надо обращаться к собеседнику?

СЛАЙД 1 Прочитайте стихотворение, обратите внимание на последнюю строку, она и подскажет вам тему сегодняшнего урока.

3. Повторение

· Что мы знаем об обращении?СЛАЙД 2

· С какой интонацией произносится обращение? СЛАЙД 3На слове-обращении голос повышается, затем – понижается, а после обращения соблюдается пауза.

Это называется звательной интонацией. СЛАЙД 4

· Часто по обращению можно понять, каков тот человек, который обращается, и тот, к кому обращаются.

· Где в предложении может стоять обращение?СЛАЙД 5

· Как выделяется обращение в речи? Как на письме?СЛАЙД 6 Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак, а следующее слово пишется с большой буквы.

· СЛАЙД 7 Прочитайте предложения. Из какого они произведения? Найдите обращения.

· Каким членом предложения является обращение?СЛАЙД 8

4. Словарная работа.

Вспоминаем слова-волшебники. (выполнение коррекционного упражнения)СЛАЙД 9

На слайде зашифрованы волшебные слова.

теизниви (извините)

псабоис (спасибо)

оспртети (простите)

жойлуаптса (пожалуйста)

Полную информацию смотрите в файле. 

Класс__9_

Тема: Обращение. Звательная интонация. Знаки препинания при обращении.

Цель урока: сформировать представление об обращении, учить правильно оформлять на письме предложения с обращением.

Задачи:

образовательные –развивать умения точно употреблять в речи обращение, совершенствовать навыки постановки знаков препинания при обращении.

развивающие – развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, обобщений, конкретизаций, сознательного восприятия учебного материала, развитие зрительной и смысловой памяти, речи учащихся.

воспитательные - воспитывать культуру поведения учащихся, содействовать усвоению правил вежливого обращения к людям, воспитание культуры общения.

1. Орг.момент

Всем ребятам дан звонок.

Он собрал нас на урок.

Встанем, подравняемся,

С трудностями справимся.

Я тетрадь свою открою

И как надо положу.

Я от вас, друзья, не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо , не согнусь,

За работу я возьмусь.

Вспомним правила посадки ученика за партой.

Запишем число в тетради.

2.Мотивация учебной деятельности

Прослушав сказку, определите роль обращения в нашей речи.

Слоненок, Удав и Мартышка пришли в гости к Крокодилу, но так как он лежал на другом берегу реки, они изо всех сил старались обратить на себя его Внимание. Мартышка прыгала, Удав свивался в кольца, а Слоненок трубил: «Э-э-эй!»

Но Крокодил молчал, как будто набрал в рот воды, когда плыл по реке...

— Как же к нему обратиться? — размышлял Слоненок.

— Я придумала! Придумала! Придумала! — закричала Мартышка.— Я придумала обращение! Давайте назовем его имя!

— Крокодил! — закричали гости хором.— Мы пришли к тебе!

— Кто это обращается ко мне так вежливо? — приоткрыл Крокодил один глаз.— Да это мои друзья!

На другой день Мартышка всем сообщала:

— Я придумала обращение! Назовите по имени того, к кому обращаетесь, и они обязательно вам ответят!

— А если хотите написать письмо,— добавлял Удав,— не забудьте отделить обращение запятой.

— Или восклицательным знаком, если хотите «написать» обращение «громко»,— заканчивал Слоненок.

Изобретение Мартышки очень понравилось всем зверям. Теперь со всех сторон только и слышалось: «Крокодил! Удав! Бегемот! Слон! Мартышка!».

• Что придумала Мартышка?

• А как надо обращаться к собеседнику?

СЛАЙД 1 Прочитайте стихотворение, обратите внимание на последнюю строку, она и подскажет вам тему сегодняшнего урока.

3.Повторение

• Что мы знаем об обращении?СЛАЙД 2

• С какой интонацией произносится обращение? СЛАЙД 3На слове-обращении голос повышается, затем – понижается, а после обращения соблюдается пауза.

Это называется звательной интонацией. СЛАЙД 4

• Часто по обращению можно понять, каков тот человек, который обращается, и тот, к кому обращаются.

• Где в предложении может стоять обращение?СЛАЙД 5

• Как выделяется обращение в речи? Как на письме?СЛАЙД 6 Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак, а следующее слово пишется с большой буквы.

• СЛАЙД 7 Прочитайте предложения. Из какого они произведения? Найдите обращения.

• Каким членом предложения является обращение?СЛАЙД 8

4. Словарная работа.

Вспоминаем слова-волшебники. (выполнение коррекционного упражнения)СЛАЙД 9

На слайде зашифрованы волшебные слова.

теизниви (извините)

псабоис (спасибо)

оспртети (простите)

жойлуаптса (пожалуйста)

ЗАКРЫВАЕМ СЛАЙДЫ

Вопрос классу: Ребята, для чего нужны нам, и взрослым, и детям, эти слова?

Прежде всего это вежливые слова, которые всем нам следует почаще употреблять. Недаром говорится, что ничто не обходится так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.

Говоря «спасибо», мы обычно выражаем благодарность кому-либо и за что-либо. Но не все помнят, что в старину «спасибо» состояло из двух слов: «спаси Бог» (то есть «пусть спасет тебя Бог»). Так говорили собеседнику в знак уважения и благодарности, желая, чтобы у него все было хорошо. Позже для краткости эти слова слились в одно и приобрели современное звучание.

Еще интереснее история слова «пожалуйста», которым вежливые люди пользуются для обращения, выражения просьбы или согласия. Оно тоже происходит от двух слов: «пожалуй» и «ста». В устах древнерусского человека слово «пожалуй» означало: «сделай милость», «окажи любезность». Что касается маленького словечка «ста», то оно является устаревшей формой обращения» обычно в качестве приставки к имени. Для примера сошлемся на роман А.К. Толстого «Князь Серебряный». князь впервые побывал на пиру у Ивана Грозного. К Серебряному подошел стольник и, ставя перед ним блюдо жаркого, сказал:

- Никитаста! Великий государь жалует тебя блюдом со своего стола.

В настоящее время смысл этого старинного обращения утрачен, но слово «пожалуйста» прочно вошло в наш обиход.

Записывает учитель словарное слово на доске.

• Прочитайте слово, как оно произносится, как пишется?

• Запишите словарное слово.

• Укажите орфограммы, которые требуют запоминания.

• Хором прочитаем это слово по слогам, запомним написание.

• Составьте предложение с этим словом и обращением.

5. Этап решения поставленной задачи. СЛАЙД 10

Задание 3: на доске записаны предложения, попробуем объяснить постановку знаков препинания при обращении, а также попробуем составить схемы этих предложений

Дети, завтра пойдём на экскурсию. [О,…].

Завтра, дети, пойдём на экскурсию. […, о, …].

На экскурсию пойдём завтра, дети. […, о].

Дети! Будьте осторожны! [О!…]!

Сформулируйте правило постановки знаков препинания при обращении самостоятельно.

Сравним наше правило с правилом из учебника.

6.ФИЗМИНУТКА

Игра. Прошу выполнять действия только в том случае, если в просьбе есть обращение и волшебное слово.

• Встаньте со своих мест. (Ребята, встаньте, пожалуйста, со своих мест.)

• Мальчики, поднимите руки. (Мальчики, пожалуйста, поднимите руки.)

• Опустите. (Опустите, пожалуйста, руки, ребята.)

• Похлопайте, пожалуйста, в ладоши. (Похлопайте, пожалуйста, в ладоши, девочки.)

Дружно повернёмся вправо! (Дети, повернитесь, пожалуйста, вправо.)

7. Работа по карточкам.

Учащимся предлагаются индивидуальные карточки с разноуровневым заданием. Предложения в карточках взяты из произведений, изучаемых на уроках чтения и развития речи в 6 классе. (приложение 1).

Учащиеся 1, 2 уровня самостоятельно выполняют задание, осуществляют взаимопроверку.

Учащимся 3уровня учитель оказывает индивидуальную помощь.

После выполнения задания учитель задаёт вопросы:

• Вы узнали из каких произведений данные предложения?

• Вспомните авторов этих произведений.

• Назовите героев этих произведений.

Домашнее задание.1 ур.:

3 ур.: 4 ур.:

8. Рефлексия.

Выскажите своё мнение о прошедшем уроке, начните высказывание любым из этих выражений

• Сегодня я узнал…

• Было интересно…

• Я выполнял задания…

• Я понял, что…

• Я научился…

• У меня получилось…

9. Оценка эмоционального компонента.

Приложение 1.

1уровень

Запишите предложения, расставляя знаки препинания. Составьте схемы этих предложений.

1. Братцы что он про меня сочиняет?

2. Цветик становись на бочку и читай свои стихи.

3. Гляди Сергунька сколько мы всякого добра из раковин добыли!

4. Гляди внук сколько сапожонок, портков, картузов на берег волны повыбросили!

2 уровень

Запишите предложения, расставляя знаки препинания.

1. Братцы что он про меня сочиняет?

2. Цветик становись на бочку и читай свои стихи.

3. Гляди Сергунька сколько мы всякого добра из раковин добыли!

4. Гляди внук сколько сапожонок, портков, картузов на берег волны повыбросили!

3 уровень

Запишите предложения, найдите и обозначьте обращения.

1. Братцы, что он про меня сочиняет?

2. Цветик, становись на бочку и читай свои стихи.

4. Гляди, Сергунька, сколько мы всякого добра из раковин добыли!