Организация работы с одаренными детьми (из опыта работы)

Организация работы с одаренными детьми

(из опыта работы)

А.Г. Шишкина, учитель начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №63» г.Чебоксары

Аннотация: Федеральный государственный образовательный стандарт перед каждым учителем ставит важную задачу: обеспечить развитие способностей каждого ребенка. Проблема работы с одарёнными детьми актуальна для современного российского общества. Выявление и развитие детей, обладающих незаурядными способностями, представляет собой сложную задачу.

Ключевые слова: организация, диагностика, талант, одаренность, особенность, метод, форма, результат.

Рассуждая об организации работы с одарёнными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей. Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентно способного.

Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь его, вызвать неподдельный интерес к происходящему в первом классе и удержать этот интерес до окончания начальной школы? Надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.

Работа с одаренными детьми выступает одним из вариантов конкретной реализации права личности на индивидуальность. Одаренность по-прежнему остается загадкой для большинства детей, учителей и многих родителей.Уже существуют способы выявления таких детей. Однако проблема диагностики и развития высоко одаренных и талантливых детей на всех этапах их обучения существует.

При изучении таких детей, как и многие учителя, поставила перед собой следующие задачи: способствовать развитию каждой личности; выявить одаренных детей в ходе учебной деятельности, стимулировать любознательность ребенка и обеспечивать возможность ее удовлетворения, довести индивидуальные достижения как можно до максимального уровня.

Уверена в том, что именно учитель начальных классов способен вовремя заметить и поддержать одарённого ученика, помочь родителям в выборе правильной позиции по отношению к ребёнку, чтобы он не утратил способность и мотивацию к развитию и совершенствованию своего необыкновенного дара.

Свою работу начинаю с диагностики учеников. По итогам наблюдений, диагностических тестирований составляю карту учеников по категории (направлении). Информацию своевременно довожу до родителей, даю рекомендации по развитию одарённости ребёнка. Таким образом, формирую банк данных об одарённых детях. Опираясь на собранные данные, планирую работу по развитию различных категорий одарённости учащихся.

В классе выявляются следующие категории одаренных детей:

• дети с высокими интеллектуальными способностями;

• дети с высокими творческими способностями;

• дети с высокими художественными способностями;

• дети с высокими физическими данными;

• дети с высокими лидерскими (социальными) способностями.

Следующий этап работы заключается в развитии творческих способностей на уроках и во внеурочной деятельности. Стараюсь создать условий для всестороннего развития одаренных детей. Чтобы организация и развитие детей была успешной, постоянно пополняю знания через методическую литературу, слушаю вебинары, просматриваю медиаресурсы в Интернете.

В целях поддержки интереса к предмету на уроках использую современные образовательные технологии: проблемное обучение, развитие критического мышления, проектная технология, информационно-коммуникационная технология, технология мастерских, игровые технологии и т. д.

Создание проблемных ситуаций на уроках — это один из способов развития творческого мышления младших школьников. Учебники построены так, что возникновение проблемных ситуаций происходит на уроках часто, по каждому предмету. Например: определение темы урока «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»

— Слова на доске: душ, ночь, ложь, страж, дочь, муж, ключ.

— Чем все эти слова похожи? А чем слова отличаются?

— Над какой темой будем работать? 

(Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных )

Многие уроки провожу с использованием компьютерных презентаций, особенно те, которые требуют наглядного материала: например – окружающий мир «По морским просторам», литературное чтение «творчество Н.Носова».

Игровая деятельность используется мной для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок – спектакль «Народные праздники»), а для части (введения, закрепления, упражнения, контроля) урока - игры «Дополни слово», «Перевёрнутые слова», «Соедини половинки слов».

Больше всего вижу у детей интерес к проектной технологии. Данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру.

Учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания использую разноуровневые задания. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение.

Внеурочная деятельность позволяет   наиболее продуктивно осуществлять воспитание и развитие одаренных детей в свободное от обучения время, используя внеурочную деятельность как ресурс, позволяющий достичь нового качества образования.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей, в нашей школе организованы разнообразные формы внеурочной деятельности:

• предметные недели и декады (выпуск стенгазет, тематические викторины, конкурсы);

• выставки творческих работ на праздники («Защитники Отечества», «Моя мама», «День защиты детей», «Новогодные поделки»);

• участие в предметных олимпиадах, марафонах и конкурсах разного уровня («Учи ру», «Инфоурок», «Всезнайка»);

• участие на конференции «Первые шаги в науку»;

• предметные кружки («Эрудит», «Вокал», «Фольклор», «ЮИД»);

• интеллектуальные марафоны и игры («Кенгуру», «Что? Где? Когда?»);

• спортивные секции по интересам.

Результаты участия обучающихся в мероприятиях фиксируем в личных портфолио детей с 1 по 4 класс. В конце года проводим конкурс «Лучшее Портфолио». В начальной школе поощряем детей грамотами и дипломами, благодарностями. Награждение проходит торжественно на общей линейке, что является особо значимым для наших детей.

Для организации работы с одаренными детьми немаловажную роль играет тесное сотрудничество с родителями. Без активного участия родителей развития способностей ребенка невозможно. Привлекаю их к совместной деятельности (открытые уроки, внеклассные мероприятия, экскурсии). Провожу тематические родительские собрания, консультации и индивидуальные встречи.

Работу с одарёнными детьми я рассматриваю как возможность перехода на другой, более качественный уровень образования, как поиск, как практическую деятельность, как опыт, посредством которого ученик осуществляет в самом себе преобразования, необходимые для саморазвития, самосовершенствования, внутреннего роста, достижения истины, помогает оценить свои силы, чтобы принять самое главное в жизни решение - кем и каким быть.

Чем раньше учитель обнаружит незаурядные способности в своих учениках и сумеет создать для них условия для обучения, тем больше надежд на то, что в будущем эти дети составят гордость и славу своего отечества.

Использованная литература:

• Работа школы с одарёнными детьми .

• http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Rabota-shkoly-s-odarjonnymi-detmi/Rabota-shkoly-s-odarjonnymi-detmi.html

• Одаренные дети и педагогические условия их развития.

• http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/odarennye-deti-i-pedagogicheskie-usloviya-ih

• Белова, Е. С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать [Текст]: пособие для воспитателей и родителей.- 3 –е изд. / Е. С. Белова. – М.: Московский психолого – социальный институт: Флинта, 2004. - 144 с.

• Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева. – М.: Арманов-центр, 2010.