Основные признаки живого

МКОУ «Остроженская Средняя общеобразовательная школа»

урок биологии в 6 классе

Тема : Основные признаки живого

Урок подготовила и провела:

Корнюхина Кристина Борисовна

Должность: учитель биологии

п. Острожное 2019г

Пояснительная записка

Данная методическая разработка является лишь одним из вариантов проведения урока по теме «Свойства живого» по учебнику Биология. Живой организм, 6 кл.:учебник /Н.И. Сонин,- Дрофа, 2016 . (Российский учебник). Тема урока отражает требования ФГОС ООО в основе которого лежит  системно – деятельностный подход. В разработке представлен один из типов уроков деятельностной направленности – решения конкретно-практических задач. Цель урока  задаётся с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Используются разнообразные формы (сочетание репродуктивной и проблемной формы обучения), методы (словесные, наглядные) и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. По ходу урока подразумевается обучение детей осуществлять рефлексивное действие (обнаруживать незнание, находить причины затруднений). Обучающиеся учатся работать по образцу и творчески. На уроке задаются критерии самоконтроля и самооценки (происходит формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

Тема урока: Основные признаки живого

Цели урока:

Образовательные:

• Aктуализировать знания учащихся о различиях между телами живой и неживой природой; познакомить учащихся со свойствами живых организмов, стадиями развития растительных и животных организмов, дать представление об организме как единице живой природы, об органах организма и их функциях; развивать учебно-интеллектуальные умения (находить необходимые сведения в тексте учебника, выделять главное).

• Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.

Формировать УУД:

• Личностные УУД: создать условия для мотивации к учебной деятельности, опираясь на собственный опыт; проявить познавательный интерес к изучению свойств живых организмов; осознание: учебных задач и стремления их выполнить, своей успешности при изучении темы.

• Регулятивные УУД: формирование умений по реализации целенаправленного поиска ответов на поставленные на уроке вопросы; выполнению заданий в соответствии с целью.

• Коммуникативные УУД: продолжать формирование опыта сотрудничества учителя и учащихся; развивать коммуникативность учащихся через совместную работу в рамках учебного диалога.

• Познавательные УУД: сравнивать проявление свойств живого и неживого; обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника, роль органов животного в его жизнедеятельности; рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции; формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма; выполнять логические операции при решении проблемных ситуаций.

Тип урока: изучение нового материала с первичным закреплением полученных знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, парная и индивидуальная работа.

Материалы и оборудование: учебное пособие по биологии 6 класс, таблицы и схемы.

Ход урока:

Организационный момент:

Приветствие, проверка отсутствующих. Объявление учащимся темы и цели урока.

Актуализация знаний.

-Ребята, а давайте вспомним, что же называется природой? (высказывания детей)

Правильно и поля, и воздух, и растения, и животные которые нас окружают, и вода, которую мы пьем, и дождь, и снег – все это природа. Природой называется все то, что окружает человека каждый день и оказывает на него определенное воздействие. Но природа не так проста.

Природу делят на две категории: живую и неживую. Тела живой природы – это живые организмы. Совокупность всех живых организмов, населяющих нашу планету, и есть живая природа.

На доске перечень элементов живой и неживой природы.(вывешены иллюстрации)

Учитель обращается к классу с вопросами

– Что здесь изображено? (природные объекты)

– Как можно сгруппировать эти объекты?

– Сгруппируйте предложенные слова и картинки в схему, для того что бы мы назвали тему сегодняшнего урока. (2 ученика выходят к доске и выстраивают в схему) (Природа, живая и неживая природа)

- Совершенно верно. Тема нашего урока «Основные признаки живой природы».

- А давайте, подумаем, по каким признакам можно отличить живые существа от объектов неживой природы? Какие биологические процессы присущи живым организмам?(собираем ответы учащихся)

- Сейчас мы с вами разобьемся на пары и будем работать в парах с информацией которую вам раздали.

Изучение нового материала.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА:

Для проведения исследования педагог делит класс на малые группы(пары). Каждой группе раздаются рабочие листы с соответствующими частями таблицы (из блока «Деятельность) и текста учебника. Основной целью задания является формулирование суждений о значении и важности этих явлений в жизни организмов.

- Задание: Какое событие (явление) изображено на картинках? К какому признаку живых организмов можно отнести это явление, и какое значение оно имеет для живых существ? Свои ответы занесите в таблицу(5 минут на работу в группе и сформировать ответ).

Значение для живых

организмов

1 Мальчик растет

Рост и развитие

Чтобы развиваться

2 Человек дышит

Дыхание

Чтобы жить

3 Человек отдергивает руку от свечи

Раздражимость

Не обжечься, защититься

4 Цыпленок вылупился из яйца

Размножение

Чтобы жить и расти

5 Птенец ест (или птенца кормит мать)

Питание

Чтобы жить и расти

6 Гепард бежит

Движение

Чтобы поймать добычу

Текст, для 1-й группы Организмы развиваются в течение долгого исторического периода. Помимо исторического развития для живых существ характерно индивидуальное развитие. Потомство в процессе своего индивидуального развития (от рождения до смерти) претерпевает различные изменения, растет, т.е. изменяются размеры и масса тела. Большинство растений растет в течение всей своей жизни, рост же большинства животных продолжается до определенного возраста.

Текст, для 2-й группы Живые организмы в процессе дыхания используют кислород из окружающей среды (воздуха), а выделяют в нее углекислый газ. Живым организмам кислород необходим для дыхания, но попав в организм, кислород начинает окислять вещества, в результате чего образуются новые вещества и выделяется энергия, благодаря которой организм живет.

Текст, для 3-й группы Организму свойственно отвечать на изменения, происходящие в окружающей среде. Реакция живых существ на сигналы, поступающие из внешней среды, называется раздражимостью. Раздражимость связана с приспособлением организма к изменяющимся условиям внешней среды. У растений она проявляется в реакциях на свет, силу тяжести Многоклеточным животным и человеку свойственны более точные, быстрые и разнообразные реакции в ответ на раздражение.

Текст, для 4-й группы Организмы в течение ограниченного времени живут, стареют и умирают, оставляя после себя потомство. Это происходит благодаря процессу размножения. Увеличением числа особей, обладающих признаками своих родителей (из яйца вылупляется цыпленок, на яблоне созревает яблоко и т.п.), продолжается жизнь на Земле.

Текст для 5-й группы Все живые организмы питаются для того, чтобы жить: расти, развиваться, размножаться, т.е. для всех процессов жизнедеятельности. Например: человек питается разнообразной пищей (фруктами, овощами, молоком, мясом) и др. В ее состав входят и органические и неорганические вещества. Они нужны организму человека для жизнедеятельности. Очень похоже питаются и животные. Они используют в пищу растения или других животных, или и то и другое вместе. Иначе питаются растения: они используют для питания лишь неорганические вещества (вода и минеральные вещества, растворенные в воде, а также углекислый газ из воздуха). В результате этого в растении образуются органические вещества – глюкоза, и происходит это только на свету.

Текст, для 6-й группы Другой признак живых организмов – это движение, благодаря которому животные добывают пищу, спасаются от врагов. Растениям не свойственно активное движение, их пассивное движение практически незаметно. Но именно благодаря ему растения выносят к свету свои стебли и листья.

ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ И ОБСУЖДЕНИЕ

Подготовленные работы вывешиваются на доске. Каждую работу представляет один из участников группы. Ученики знакомятся с работами других групп. На доске изображается схема, в которую вносятся названия признаков (размножение, рост и развитие, питание, дыхание, движение, раздражимость). Происходит обмен опытом изученного материала.

После заполнения схемы учитель обращает внимание учащихся на оставшиеся пустыми ячейки в схеме (клеточное строение, выделение, обмен веществ).

Учитель задает наводящие вопросы:

– За счет чего происходят процессы питания и дыхания? (Из внешней среды в организм поступают различные вещества, которые соединяясь друг с другом, образуют новые, затем снова распадаются).

– В организме поступающие вещества сохраняются постоянно? (Образовавшиеся и уже не нужные организму вещества удаляются во внешнюю среду).

Следовательно, еще одним свойством живых существ является выделение. «Выделение» добавляется в схему. Следующее определение дает сам учитель: «Поступление необходимых веществ и удаление конечных продуктов из организма в окружающую среду называется обменом веществ. Обмен веществ – один из основных признаков живых организмов» (добавляется в схему). Последняя ячейка «клеточное строение» остается пустой. Учитель задает ученикам домашнее задание, в котором им необходимо определить, какое же свойство осталось невыясненным.

Физкультминутка

Хочешь быть здоров всегда?
Повторяй за мной тогда.
Потянулись все вперед,
Разминаем пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Молодцы все девочки и мальчики.
Теперь наклоны головой,
Из стороны в сторону.
Поживее, не ленитесь,
И будет всё здорово.
Вращения плечами начинай,
Чтоб прогнать усталость.
И не посетить тогда,
Твое тело слабость.
Разминка всем нужна всегда.
Ну что ребята, отдохнули? (Да)

Оценочно-рефлексивный этап.

1)ОБОБЩЕНИЕ И ВЫВОДЫ

Таблица, которую мы сегодня заполнили на уроке, дает первоначальную информацию об основных свойствах живых организмов, их значении для организма. Каждый из этих признаков будет рассмотрен более подробно в течение данного курса. Учитель обращается к учащимся:

– Какими свойствами обладают живые организмы?

– Каково значение этих свойств?

Подведем итоги, живой организм – единое целое, обладающее определенными признаками, отличающими его от неживой природы. Все они связывают организм с окружающей средой. Перечисленные свойства характерны только для живого организма. После смерти в организме полностью прекращаются все жизненные процессы. Следовательно, эти биологические процессы обеспечивают жизнь. Учитель возвращается к гипотезам, выдвинутым в начале урока, и сравнивает их с выводами, приобретенными при активном участии самих учащихся.

2)Рефлексия. На доске перечень вопросов. Учащиеся вызываются по желанию и отвечают на них.

• Было интересно …

• Меня удивило…

• Материал урока мне был…

• Мне захотелось…

• Мое настроение…

3) Д.З.  § 1.

Список литературы

1. Биология: «Живой организм» 6 кл.: учебник /Н.И. Сонин- 6 изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 174, [2] с. – (Российский учебник)