Особенности работы педагога с учащимися с ЗПР и ОВЗ на уроках английского языка с применением дистанционных и интерактивных технологий

Тема выступления:

« Особенности работы педагога с учащимися с ЗПР и ОВЗ на уроках английского языка с применением дистанционных и интерактивных технологий »

Автор: Галиакбарова А.Н,учитель английского языка

МБОУ СОШ№18 им.В.Я.Алексеева

г.Сургут

Здравствуйте, Уважаемые коллеги!

Сегодня мы хотели бы поделиться своим опытом работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья и задержкой психического развития на уроках английского языка с использованием дистанционных и интерактивных технологий, т.к. именно они являются важными инструментами в процессе обучения. Эта проблема является актуальной для многих учителей, которые сталкиваются с необходимостью дифференцированного подхода к обучению учащихся с особыми потребностями.

Цели и задачи изучения английского языка для учащихся с ЗПР и ОВЗ не отличаются от обычных учеников. Однако, процесс обучения должен быть организован таким образом, чтобы максимально использовать потенциал каждого ученика и помочь ему достичь успеха. Для этого необходимо следовать некоторым принципам работы и владеть следующей информацией: -понимать принципы инклюзивного образования,

-иметь представление о современных здоровьесберегающих технологиях,

-владеть приемами личностно-ориентированного представления материала,

а также различными методиками продуктивного обучения.

Основными задачами работы с особенными учениками являются:

- создание благоприятной психологической атмосферы на уроке;

- учет индивидуальных особенностей каждого ребенка и понимание их потребностей и возможностей;

- адаптация материала под особенности восприятия каждого учащегося;

- использование различных методов обучения (визуальные, аудио-записи, учебники или интерактивные игры) ;

-мотивирование к учебному процессу;
-единство совместной деятельности;
-помощь в приспособлении к окружающим -условиям.

Работа с учащимися с ЗПР и ОВЗ на уроках английского языка требует терпения, творческого подхода и готовности к постоянному обучению и совершенствованию своих профессиональных навыков.

Первый принцип работы - это индивидуальный подход к каждому ученику. Учителю необходимо учитывать особенности учащихся и организовывать процесс обучения таким образом, чтобы каждый ученик мог максимально использовать свои способности. В зависимости от характеристики нарушений речи и психики учащегося, необходимо подбирать конкретные методики обучения и интерактивные формы работы на уроках английского языка.

При работе с учащимися с ЗПР и ОВЗ необходимо учитывать активность и взаимодействие. Они лучше учатся, если участвуют в общении и игровых ситуациях. (фото)

Важным элементом в работе является -Визуализация. Дети с ЗПР обычно лучше воспринимают информацию через визуальные образы. Используйте иллюстрации, диаграммы, картинки, анимации и другие визуальные средства для объяснения грамматики и лексики.

Второй принцип - это использование дистанционных и интерактивных технологий. В настоящее время существует большое количество специальных программ и приложений, которые помогают учителю организовать процесс обучения таким образом, чтобы ученик мог овладеть языком, несмотря на особенности своего здоровья или развития.

Дистанционные технологии позволяют пользователям получить доступ к образовательным материалам в удобное для них время и месте, а также управлять специальными программами обучения, используя мультимедийные возможности компьютеров. Педагоги нашей школы №18 успешно используют данные технологии на протяжении многих лет, например, они используют Google Classroom, Zoom, Microsoft Teams, iclass.home-edu.ru, и др., чтобы улучшить процесс обучения.

Например, в школе «Технологии обучения» iclass.home-edu.ru, Каждый ученик может получать свой доступ к материалам, просматривать записанные лекции и видеоуроки, выполнять задания и проверять свою работу. Учащиеся могут отвечать на вопросы с помощью веб-форм, эмодзи или создавать свои задания и загадки на английском языке.

Кроме того, интерактивные технологии, такие как компьютерные игры и задачи, позволяют учащимся увлечься процессом изучения языка и повысить их мотивацию. В своей практике мы используем бесплатные онлайн-ресурсы, такие как Duolingo , BBC Learning English, которые также могут быть эффективным инструментом для обучения английскому языку. При использовании интерактивных технологий ученики могут проявлять свои знания и умения необычным способом.

Например, при работе с учащимися, имеющими нарушения слуха, мы используем специальные программы , которые преобразуют речь в текст или переводят текст на язык жестов. При работе с учащимися с нарушениями зрения, можно использовать аудио-комментарии или проекторы, которые позволяют увеличить размер шрифта на доске.

Использование специализированных программ для чтения и письма помогает детям с нарушением моторики, а игры-тренажеры на планшетах могут помочь улучшить их навыки в области математики и языка.

На что еще следует обратить внимание? Существуют свои особенности в работе с учащимися ЗПР и ОВЗ на уроках английского языка.

Учитывая психофизиологические особенности детей с ЗПР, придерживайтесь следующих методических принципов:
1. Обеспечение подвижной деятельности детей.
2. Частая смена деятельности.
3. Погружение в языковую среду.
4. Многократное аудирование вводимых структур.
5. Преемственность и постоянное повторение материала. Вводить материал постепенно, следуя принципу «от простого к сложному»
6. Общее развитие ребенка посредством иностранного языка, раскрытие его творческих способностей.
Учитель имеет право:
• уменьшить объем изучаемой лексики;
• выбрать легко запоминающиеся конструкции по грамматике;
• подобрать упрощенные тексты;
• снизить требования к изучению иностранного языка.

Важно также учитывать склонности учащегося. Некоторые дети лучше усваивают информацию на слух, а другие через зрительное восприятие. Это необходимо учитывать при использовании интерактивных форм обучения.

В целом, принципы работы с учащимися с ЗПР и ОВЗ не отличаются от принципов работы с обычными учащимися. Но чтобы добиться успеха, нужно использовать индивидуальный подход и подбирать технологии, которые наилучшим образом подходят для каждого ученика.

Хочу привести несколько примеров из своей практики работы с особенными учащимися

Первый пример – работа с классом глухих, сопутствующим ЗПР. Для этих детей используется более широкая опора на наглядность; письменная речь, создание ситуации успеха, работа с текстом и чтение вслух по ролям. Наглядно можете посмотреть фотоотчет на тему « Мой режим дня». Дети составили свой рассказ и защищали перед одноклассниками.

Второй пример- работа с учащейся с нарушениями зрения. Она учится в 6 классе и посещает занятия вместе с классом. Использую следующие методы при обучении английскому языку:

-Давать больше времени для выполнения заданий;

-Учет смены видов деятельности и использование зрительной гимнастики;

-Размещать объекты на доске по отдельности;

-Давать возможность подходить к доске и рассматривать материал;

-Многократное аудирование и проговаривание вводимых структур до начала чтения и письма;

-Тестовые работы создаются с пропусками, на нахождение соответствия и множественный выбор для заполнения, чтобы уменьшить нагрузку на зрение;

-Компьютер для работы с увеличенным сканом учебника, для просмотра презентаций.

Третий пример – работа с учащейся с задержкой психического развития. Для нее было использовано интерактивное задание на основе праздника “Хэллоуин”. Учащаяся была очень заинтересована в процессе и своевременно выполняла все задания. Также они с удовольствием нарисовали свой рисунок на Хэллоуин.

Четвертый пример – работа с детьми с аутизмом. Я использовала дистанционные технологии, такие как онлайн-игры и видеоуроки от Magic English. В процессе обучения была настроена особая психологическая связь с ребенком, и результаты были весьма обнадеживающими.

Кроме того, я убеждена, что необходимо включать все органы чувств при обучении учеников с ОВЗ в том числе слуховой анализатор. Поэтому использование аудио и видеозаписей, песен и фильмов на английском языке может быть очень полезным для таких учеников.

К другим наиболее эффективным технологиям, работы которые дают положительный результат относятся:

1.Виртуальные туры и экскурсии- особенно важны для учащихся с ограниченными возможностями передвижения. Например, виртуальная экскурсию по Лондону и показать своим ученикам главные достопримечательности города. Это позволяет детям лучше усваивать материал и развивать свои интересы.

2.Игры Например, мы часто проводим игры (Распредели слова по темам, Запомни картинку) на внимание и память, где дети должны запоминать слова на английском языке. Это поможет им улучшить свой словарный запас и развить навыки запоминания.

3. Видеоуроки и мультфильмы

Видеоуроки – это отличный способ дистанционного обучения. Учитель может записывать видеоуроки, которые дети могут смотреть в свободное время. В таком случае, дети могут свободнее и гибко планировать свои занятия и учиться в удобное для них время.

Мультфильм "Peppa Pig" с английской озвучкой подходит для детей с задержкой психического развития, так как он содержит простые изложения и повторения. Также используем мультфильмы с субтитрами на сайте http// www.youtube.com Tales with subtitles - YouTube.

4.Интерактивная доска

Интерактивная доска активно используется в современном обучении. Она может использоваться для отработки навыков английской грамматики, чтения, аудирования. Примером упражнения может быть игра “Hangman/ Disappearing cat / ”, где дети должны угадывать буквы слова. Список слов для игры на карточках может быть разложен на интерактивной доске, где ребенок выбирает букву и каждый раз, когда он указывает на верную букву, она отображается на доске. Если неправильно названа буква, стираем одну часть тела кошки.

5. Программы для создания цифровых рассказов

Современные программы для создания цифровых рассказов предоставляют большие возможности для включения детей с ОВЗ и ЗПР в обучающий процесс. Одним из ключевых преимуществ подобных программ является возможность для детей выражать свои мысли и идеи в яркой и запоминающейся форме. Ребенок может использовать различные типы элементов интерфейса, такие как звук, видео и фотографии, что существенно облегчает процесс обучения. Примером задачи может служить составление короткого диалога на основе картинок и записи ролика в программе iMovie

6. Цифровые книги

Цифровые книги (электронные книги) – это еще один вариант обучающих технологий, которые оказывают влияние на ребенка. Они могут помочь детям таким образом, что они научатся читать и запоминать новые слова.

7. Сотрудничество и общение. В ходе своей работы, широко использую совместную работу учеников в парах или в группах, выполнение мини проектов, помогает детям с ЗПР развивать навыки общения на английском языке и улучшать их взаимодействие с окружающими. Это помогает восстановлению индивидуальной эмоциональной связи между учениками, создает более тесный контакт между ними и педагогом.

Рекомендации.

Какие виды упражнений следует использовать при работе с детьми с ЗПР и ОВЗ?
I. Упражнения, направленные на концентрацию, переключение, увеличение объема и распределение внимания в различных видах познавательных процессов при выполнении заданий.
II. Упражнения, направленные на сравнение различных понятий, символов, предметов (на вербальном, цифровом и наглядном материале), которые тренируют внимание и наблюдательность.
III. Упражнения, направленные на формирование осознанности и управления вниманием при выполнении проверки ошибок в текстах.

С одной стороны, использование подобных технологий имеет множество плюсов.

Основные Плюсы дистанционных и интерактивных технологий:

-позволяют индивидуализировать обучение и учитывать особенности каждого ученика.

-делают обучение более доступным и удобным для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, которые могут иметь трудности с посещением школы;

-облегчают процесс обучения, делают его более увлекательным и помогают ученикам запоминать материал на дольший срок.

-помогают ученикам не только изучить язык, но и развить память и внимание.

-внести элемент соревнования в учебный процесс,

-облегчают работу учителя и не занимают много времени.

Однако, участие в таких уроках могут иметь некоторые минусы. Во-первых, поскольку такие ученики требуют индивидуального подхода, в группе возможны определенные сложности с организацией учебного процесса. Во-вторых, ученики могут испытывать трудности с доступом к необходимому оборудованию и технологиям, что может снизить эффективность обучения. В-третьих, такой вид обучения может не всем подходить, и некоторые учащиеся могут предпочитать традиционный подход.

В заключение, хотел бы сказать, что использование дистанционных и интерактивных технологий на уроках английского языка с учащимися с ОВЗ и ЗПР развития имеет свои плюсы и минусы. Однако, при правильной организации и использовании, такие технологии могут существенно улучшить обучение и создать более комфортные условия для каждого ученика. Все зависит от усилий учителя и подхода к обучению.

Спасибо за внимание!