Презентация для учителей начальных классов "Технология составления и оценивания метапредметных результатов"

Метапредметные образовательные результаты- способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как  в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Под метапредметными результатами в стандарте понимаются универсальные способы:

-  познавательной деятельности;   

- коммуникативной деятельности; 

- регулятивной  деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит: способность принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Метапредметные результаты

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Универсальные способы деятельности осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Технология составления и оценивания метапредметных результатов

Казакова Т.И.

Учитель нач. классов

МБОУ «СОШ №2 им. М. В. Фрунзе»

г. Красноперекопск

Республика Крым

• Метапредметные образовательные результаты- способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

• Под метапредметными результатами в стандарте понимаются универсальные способы:
• - познавательной деятельности;
• - коммуникативной деятельности;
• - регулятивной деятельности,
• включая планирование, контроль и коррекцию.

• Основным объектом оценки метапредметных результатов служит: способность принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Метапредметные результаты

• Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

• Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

• Универсальные способы деятельности осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так

и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Объект оценки метапредметных результатов

регулятивные (Способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка);

коммуникативные (Способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; оформление мысли в устной и письменной форме.

познавательные (Построение самостоятельного процесса поиска учебного материала, преобразования информации из одной формы в другую, операции по систематизации, сравнению и группировке полученной информации)

Для диагностики метапредметных результатов используются

Методы контроля:

• наблюдение,
• проектирование,
• тестирование

Формы контроля:

• индивидуальные,
• групповые,
• фронтальные формы;
• устный и письменный опрос. 

Оценка  метапредметных результатов  может проводиться   в  ходе   различных  процедур:

•   диагностические задачи

Левая и   правая стороны»  (Пиаже, 1997).

«Рукавички»  (Г.А. Цукерман,)

«Кто прав?» Цукерман Г.А. и др.,

«Братья и сестры» (Пиаже, 1997).

«Ваза с яблоками» (модифицированная проба Ж.Пиаже; Флейвелл, 1967).

«Совместная сортировка» (Бурменская, 2007)

«Узор под диктовку» (Цукерман и др., 1992).

«Дорога к дому»

• проверочные  задания по предметам

• комплексные задания на межпредметной основе

Оценочный лист по метапредметным результатам (1класс)

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

1.Организовывать свое рабочее

место под руководством учителя.

1.Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

Коммуникативные УУД

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

2.Определять и формулировать цель

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

деятельности на уроке с помощью

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

учителя;

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.  

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

3. Учиться высказывать своё

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

4.Учиться работать по

предложенному учителем плану  

5.Осуществлять контроль в форме

сличения своей работы с заданным

эталоном

Оценочный лист по метапредметным результатам (2 класс)

Регулятивные УУД

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Коммуникативные УУД

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

4. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

5. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

7. Корректировать выполнение задания.

7. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

8. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

8. Выполнять задания по аналогии

Оценочный лист по метапредметным результатам (3 класс)

Регулятивные УУД

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Коммуникативные УУД

1. Ориентироваться в учебниках:

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

определять, прогнозировать, что будет

4. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

освоено при изучении данного раздела;

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

5. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

6. Осуществлять само- и

определять круг своего незнания,

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

осуществлять выбор заданий под

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

взаимопроверку работ.

5. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

определённую задачу. Я имею в виду

7. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

8. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

6. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

работу с маршрутным листом и работу с

проверочными заданиями!

9. Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

10. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

2. Самостоятельно предполагать, какая

дополнительная информация будет нужна

для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники

информации среди словарей,

энциклопедий, справочников в рамках

проектной деятельности.

3. Извлекать информацию,

представленную в разных формах (текст

, иллюстрация таблица, схема, диаграмма,

экспонат, модель и др.) Использовать

преобразование словесной информации в

условные модели и наоборот.

Самостоятельно использовать модели при

решении учебных задач.

4. Предъявлять результаты работы, в том

числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать,

группировать, устанавливать причинно-

следственные связи (на доступном уровне).

6. Выявлять аналогии и использовать их при

выполнении заданий.

7. Активно участвовать в обсуждении

учебных заданий, предлагать разные

способы выполнения заданий,

обосновывать выбор наиболее

эффективного способа действия

Оценочный лист по метапредметным результатам (4 класс)

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

1. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

Коммуникативные УУД

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

1. Владеть диалоговой формой речи.

3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и

4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка .

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

научно-популярных книг, понимать прочитанное.

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,

3. Оформлять свои мысли в устной и

6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

7. Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.

письменной речи с учетом своих

учебных и жизненных речевых

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

8. Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

6. Составлять сложный план текста.

ситуаций.

9. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.

4. Формулировать собственное

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

мнение и позицию; задавать

вопросы, уточняя непонятое в

высказывании собеседника,отстаивать свою точку

зрения,соблюдая правила речевого

этикета; аргументировать свою

точку зрения с помощью фактов и

дополнительных сведений.

5. Критично относиться к своему

мнению. Уметь взглянуть на

ситуацию с иной позиции.

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации различных

позиций при работе в паре.

Договариваться и приходить к

общему решению.

6. Участвовать в работе группы:

распределять обязанности,

планировать свою часть работы;

задавать вопросы, уточняя план

действий; выполнять свою часть

обязанностей, учитывая общий план

действий и конечную цель;

осуществлять самоконтроль,

взаимоконтроль и взаимопомощь.

7. Адекватно использовать речевые

средства для решения

коммуникативных задач.

Учащиеся получают следующие оценки:

• а) Не сформировано  нет материалов о результатах достижений.

• б) Сформировано нормально  в материалах по этим действиям явно преобладают оценки самого ученика «нормально» /«зачёт».

• в) С формировано хорошо или отлично  в материалах по этим действиям преобладают оценки учителя «хорошо» и «отлично».