Получите свидетельство
Вход
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Юный эколог. Экология родного края » составлена в соответствии с:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (статьи 12 и 28) ( от 29.12.2012г. №273-ФЗ (с изменениями и дополнениями)
Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060, 29.12.2014 №1643) « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. №1726-р об утверждении «Концепции развития дополнительного образования детей»
Уставом МБОУ Верхнедонской гимназии
Основной образовательной программой начального общего образования на 2019-2023гг
Примерной программой внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.
Авторской программой кружка «Юный эколог» 1-4 классы. Авторы-составители Ю.Н. Александрова, Л.Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331с
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ : формирование экологической культуры школьников.
Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному достоянию человечества.
ЗАДАЧИ:
– усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;
– понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества;
– овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками рационального природопользования, развитие способности оценить состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
– выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности в природе;
– формирование понятия о взаимосвязях в природе;
– развитие духовной потребности в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера;
– формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний, нетерпимого отношения действия людей, наносящих вред природе.
При этом под экологической культурой понимается качество личности, включающее в себя следующие компоненты:
– интерес к природе;
– знания о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека на природу;
– чувства эстетические и нравственные;
– позитивная деятельность и поведение в природе;
– мотивы деятельности в природе (гуманистические, познавательные, эстетические, санитарно-гигиенические, утилитарные и др.).
Дать обучающимся возможность реализовать потребность в самовыражении и творчестве в области экологической деятельности, тем самым создать благоприятную почву для проявления у школьников мотивации к углублению своих знаний в области экологии.
Изучение данного курса актуально особенно сегодня, так как воспитание ребенка – исследователя – это процесс, который открывает широкие возможности для развития активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести за них ответственность. Только в поиске, в ходе самостоятельных исследований развивается мышление ребенка, знания и умения добываются в результате его собственного познавательного труда.
Все это можно решить путем создания условий для формирования устойчивого интереса к предмету, так и к процессу обучения. При возникновении этих условий ребенок осознает личностную, практическую и социальную значимость учения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Юный эколог. Экология родного края»
Курс " Юный эколог. Экология родного края " входит во внеурочную деятельность по двум направлениям: в 1-2 классах - познавательно-экологическое; в 3-4 классах – исследовательско - экологическое развитие личности.
Рабочая программа внеурочной деятельности в 1-4 классах по ФГОС “Юный эколог” составлена по экологии и формирует у ребёнка понимание жизни как величайшей ценности, что достигается и через непосредственное общение с живым (растениями, зверями, птицами, земноводными), явлениями природы и взаимодействии с природными объектами. Она способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей младшего школьного возраста, тем самым развивая экологический аспект современной культуры. Познание ребёнком мира живого начинается с вещей и явлений, доступных восприятию органами чувств (реальные предметы, материальные модели), и состоит в выявлении причинно-следственных идей упорядоченно и естественно. Осознание ребёнком, что биосфера – это не только человек, но и всё многообразие живой материи, являющейся непременным условием не просто существования, но и развития человечества. Природу нужно изучить экосистемно, начиная с наиболее простых, близко расположенных (сад, река, поле) и кончая всеми обитателями земного шара – единым всеобъемлющим сообществом. Поэтому форма организации знаний в данной программе построена от простого к сложному, от наблюдений к рассуждению.
Программа «Юный эколог» представляет вариант программы внеурочной деятельности младших школьников. Программа внеурочной деятельности предназначена для 1-4 классов начальной школы и рассчитана на 4 года (135 часов): 1 класс – 33 ч., 2 класс- 34 ч, 3класс- 34 ч, 4 класс- 34 ч класс. (1 занятие в неделю). Преподавание курса основано на получении учащимися знаний и навыков в области экологии. – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.
Принципы организации экологического воспитания
1. Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением.
2. Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем.
3. В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению.
4. Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на принципы систематичности, непрерывности, и междисциплинарности в содержании и организации экологического образования.
Формы, методы и средства организации экологического воспитания
Формы, методы и средства организации экологического воспитания различают как:
а) традиционные;
б) активные, инновационные.
Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников. Виды ее многообразны:
– по защите природной среды (подкормка животных; спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц);
– по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в «зеленом» и «голубом» патрулях, рейдах в природу);
– по улучшению природной среды (посадка растений, озеленение пришкольного участка);
– по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет, подготовка радиопередач);
– по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала).
Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство их экологического сознания и поведения.
В целом занятия позволят реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечит более надёжные основы экологической ответственности младших школьников.
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
Организация внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Юный эколог. Экология родного края » в 1 классе:
Предметные результаты:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Личностные результаты:
- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
- развитие морально-этического сознания;
- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Метапредметные результаты:
- овладение начальными формами исследовательской деятельности;
- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- формирование коммуникативных навыков.
Познавательные УУД:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, хрестоматию, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии, в результате наблюдений;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД:
совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях и следовать им;
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные УУД:
преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;
понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;
ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.
Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Юный эколог. Экология родного края » во 2 классе:
Познавательные УУД:
подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
умение структурировать знания;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение, извлечение информации;
определение основной и второстепенной информации.
Регулятивные УУД:
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
преодоление импульсивности, непроизвольности;
понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные УУД:
учет разных мнений и умение обосновать собственное;
умение договариваться, находить общее решение;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Личностные УУД:
принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
развитие морально-этического сознания;
получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовымценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Юный эколог. Экология родного края» в 3 классе:
Познавательные УУД:
умение работать с различными источниками информиции;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;
знаково-символические моделирование и преобразованиемодели с целью выявления общих законов;
умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме
выбор эффективных способов решения задач;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение, извлечение информации;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;
Регулятивные УУД:
преодоление импульсивности, непроизвольности;
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;
самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
различение способа и результата действий;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Коммуникативные УУД:
умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
работать в группе (распределять работу между участниками, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы).
Предметные результаты:
интерес к познанию мира природы;
потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
осознание места и роли человека в биосфере;
преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Личностные УУД:
принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
развитие морально-этического сознания;
получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Юный эколог» в 4 классе:
Личностные УУД:
Самоопределение:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
осознание ответственности человека за общее благополучие;
осознание своей этнической принадлежности;
гуманистическое сознание;
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Смыслообразование:
мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
эстетические потребности, ценности и чувства;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Познавательные УУД:
формулировать познавательную цель;
формулировать проблему с помощью учителя;
работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
работать с дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
использовать знаково-символические средства для решения задач;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
строить сообщения в устной и письменной форме;
делать выводыв результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные УУД:
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
умение организовывать свою работу;
основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;
самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
различение способа и результата действий;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.
Коммуникативные УУД:
освоить разные формы учебной кооперации(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли(ведущего и исполнителя);
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
выразительно читать и пересказывать текст;
задавать и уточнять вопросы;
понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Предполагаемые результаты реализации программы к концу курса обучения учащихся:
1 уровень (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
знание о нормах взаимоотношения с разными людьми и ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы;
будут иметь позитивный социальный опыт (готовность к сотрудничеству со сверстниками и педагогами, ответственность за свое поведение и за происходящее в процессе совместной деятельности);
социальные знания о способах познания, об исследовательском поиске, о способах самопознания;
о способах нахождения обработки и нахождения информации;
духовно-нравственные приобретения.
2 уровень (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям;
приобретут общечеловеческие нравственные качества;
стремление к коллективной творческой деятельности;
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
3 уровень (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):
опыт построения различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности;
опыт самостоятельного поиска необходимой информации в учебной и справочной литературе.
опыт взаимоотношения с разными людьми;
опыт перехода от одного вида общения к другому;
опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
опыт бережного отношения людей к природе, живым организмам;
опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде;
опыт самоорганизации;
опыт социально приемлемых моделей поведения.
Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.
Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Юный эколог. Экология родного края»
1 КЛАСС «Здравствуй, чудо-природа!»
| № | Наименование раздела | Содержание раздела |
| 1 | “Я и природа” | формирование начал экологической культуры, осознанного отношения к природе, первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях; человек, потребляющий природу и по возможности восстанавливающий ее богатства. Демонстрация: правила поведения на природе, картины русских и татарских художников о природе. Практическая деятельность: экскурсия, наблюдение за живой и неживой природой.
|
| 2 | “Братья наши меньшие” | Учитесь жалеть. Дети учатся общаться, ухаживать за братьями меньшими. Наблюдения за домашними питомцами позволяют узнать многие природные закономерности, взаимосвязи, развивают у детей познавательный интерес. Демонстрация: Н. Пожарицкая “Путешествие к домашним животным” Практическая деятельность: уход за домашними питомцами. |
| 3 | “Пернатые друзья” | дети учатся различать птиц, часто встречающихся в нашей местности. Отводится время на наблюдение за поведением птиц, чтению стихов, рассказов, разгадыванию загадок. Демонстрация: С. Радзиевская “Круглый год”, В. Бианки “Терентий – тетерев”. И.Рахимов “Иллюстрированный справочник по птицам”. Практическая деятельность: изготовление кормушек для птиц, исследовательская работа “Синицы… “полезные” или “вредные” птицы?”. |
| 4 | “Путешествие в мир леса”
| Наблюдения за растениями и животными. В лесу можно найти много примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных. Демонстрация: В.Бианки “Рассказы и сказки” М.Пришвин “Разговор деревьев”. А.Сладков “Азбука леса”. Практическая деятельность: экскурсии в зимний лес и в Верхнедонской лесхоз. |
| 5 | “Экологическая тропа”
| изучают редкие и исчезающие виды растений и животных Верхнего Дона, родники своей местности. Демонстрация: Красная книга Ростовской области Практическая деятельность: рисование. |
| 6 | “Зимний сад на окне”
| В народе говорят, что комнатные растения цветут только в том доме, где царит мир и любовь между людьми. Поэтому вечнозеленый подоконник в доме, в классе – это показатель хорошей атмосферы в помещении. Дети учатся выращивать и ухаживать за растениями. Проводят опыты и занимаются исследовательской работой о влиянии света на рост комнатных растений. Демонстрация: ростки хлорофитума, горшки, земля. Практическая деятельность: выращивание хлорофитумов.
|
| 7 | “В мастерской художницы зимы”
| Мы рисуем зиму. Демонстрация: картина И.Левитана “Золотая осень”, альбом для рисования, цветные карандаши, акварельные краски. Практическая деятельность: конкурс рисунков. |
| 8 | “Загадки животного мира” | Демонстрация: Ф.Ибрагимов “Красота природы”. Практическая деятельность: сбор информации о диких утках, клестах, оформление выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта. |
| 9 | “Секреты неживой природы”
| Сколько интересного происходит с явлениями природы. Здесь дети раскроют секреты неживой природы. Демонстрация: глобус, теллурий. Практическая деятельность: игра “День и ночь”. |
| 10 | “Наш досуг”
| Духовное наследие народа – это прекрасное, бесценное богатство. Мероприятия этого раздела позволяют в интересной форме познавать фольклорные праздники, формировать экологическую культуру детей. Демонстрация: костюмы для праздников. Практическая деятельность: праздники |
2 КЛАСС «Прикосновение к прекрасному»
| № | Наименование раздела | Содержание раздела |
| 1 | “Войду в природу другом” | Природа – колыбель наша. У истоков природы. Демонстрация: осенние приметы. Практическая деятельность: экскурсия в природу.
|
| 2 | “О чем поют птицы” | Какой же лес без гомона птиц? О чем же они поют? Почему в лесу нужно соблюдать тишину? Демонстрация: аудиозапись “Голоса птиц”, И.Рахимов, А.Аринина “Птицы наших лесов”, Сказки-несказки. В.Бианки и Э.Шима. Практическая деятельность: викторина “Птицы наши друзья”. |
| 3 | “О грибах и не только” | Удивительный мир грибов. Грибы на службе у человека. Что такое “тихая охота”? |
| 4 | “Жизнь на водоемах” | Течет река, бежит ручей… Как зимуют, чем питаются рыбы, раки, бобры и другие обитатели водоемов? Демонстрация: С.Радзиевская “Круглый год”. Практическая деятельность: видеофильм о бобрах.
|
| 5 | “Удивительный мир бабочек”
| Красота спасет мир. Давайте, учиться радоваться красоте и беречь ее! Демонстрация: А.Ильясова, Т.Яковенко “Удивительный мир бабочек”. Практическая деятельность: выставка рисунков.
|
| 6 | “Явления природы”
| Гремит гром, сверкает молния. А почему? Все хотим знать. Демонстрация: справочное бюро “Почемучка”, Ф.Ибрагимова “Красота природы”. Практическая деятельность: экскурсия. |
| 7 | “Мы - юные садоводы”.
| Труд кормит, а лень портит. Витаминная грядка. Искусство составления букетов. Демонстрация: загадки об овощах, цветах. Практическая деятельность: игра “Сложи овощ”, исследовательская. |
3 КЛАСС “В чудный мир экологических открытий…”
“Нет правды без любви к природе.
Любви к природе нет без чувства красоты”.
Ян. Полонский
| № | Наименование раздела | Содержание раздела |
| 1 | “Я - юный исследователь и следопыт”. (3 часа) | Что означает слово “исследователь”? Что делает следопыт? Знакомство с оборудованием, необходимым для работы в природе. Компас, лупа, полевой дневник. Журнал инструктажа по технике безопасности. Демонстрация: полевой журнал для записей наблюдений. Микроскоп из пластикового стаканчика. Экскурсия в парк. “Разноцветная ярмарка. Практическая деятельность: проведение инструктажа. Творческая работа: сочинение “Осень.. . Очей очарованья”.
|
| 2 | “Лес - верный друг человека”. (4 часа) | Учёный-эколог Франко Тасси и его “10 заповедей друзей леса”. Структура леса,типы. Сосновые, еловые, кедровые, лиственные леса. Тайга. “Лесные этажи”. Экологическая ценность лесов. Разновидность деревьев в лесу. Демонстрация: “10 заповедей друзей леса”. Произведения писателей и поэтов на тему “Лес”. Плакаты. Видеофильм “Тайны деревьев”. Экологическая экскурсия в лес. Практическая деятельность: сбор материалов, шишек, коряги. Исследовательская работа: “Шишки еловые, шишки сосновые”. (Общие и различия). Творческая деятельность: “В лесной мастерской” (поделки из природных материалов). |
| 3 | “Страницы биографии деревьев”. (2 часа) | Как узнать возраст дерева? Влияние времен года на рост дерева. Долголетние и недолговечные деревья. Как узнать возраст деревьев? Что такое годичное кольцо? Экологические необходимости влияния на роста и жизни дерева. Корни – “добытчики” и проводники дерева. Демонстрация: плакаты, схемы строения дерева Коллекция годовых колец разных видов деревьев. А. В. Гавеман. “Лес”. Семейные альбомы. Экскурсия в Верхнедонской лесхоз. Встреча с рабочими. Практическая деятельность: определение по годичным кольцам возраст деревьев. |
| 4 | “Лесные пожары”. (1 час)
| Экологические проблемы и охрана природы в зоне лесов. Причины экологических проблем. Что зависит от каждого из нас. Чем страшен клещевой энцефалит? Демонстрация: видеофильм “Лесные пожары”. Практическая деятельность: составление памятки “Как вести себя в лесу”. Как уберечься от беды? |
| 5 | “Особенности лесов нашего края”. (4 часа)
| Что мы знаем о наших лесах? Лесные массивы. Флора и фауна наших лесов. Народные промыслы. Лесные богатства. Лекарственные растения наших лесов. Влияние лесного воздуха на человека. Экосистема леса. Пищевые цепи и сети. Почва леса. Демонстрация: картина И.И. Шишкина “Утро в сосновом бору”. Карта лесных массивов Верхнедонского района. Тетрадь - альбом творческих работ детей, посвященных природе родного края. Публикации работ детей на страницах газет. Практическая деятельность: сбор материалов по истории нашего леспромхоза и о труде наших земляков в этом лесхозе. Творческая работа: составление кроссвордов на тему “В лесах наших…” (конкурс). Литературно-творческие работы на страницах газеты «Искра». Участие в конкурсах на экологические темы. Конференция: “День открытых дверей”. Обобщение материалов поисковой работы за круглым столом “Рассказывают наши деды и бабушки”. |
| 6 | “Достучаться до каждого сердца”. (5 часов)
| “Зелёный щит” нуждается в защите. Закон об охране живой природы Донского края. Песковатско-Лопатинский лес. Территория, богатства. Разновидности живой природы, занесённые в Красную книгу. Роль заказника в экологическом воспитании будущего поколения. Фотоснимки интересных животных и птиц. Красная книга Ростовской области. Экскурсия в заказник. Турпоход. “У нас в гостях …” (встреча с работниками лесхоза) |
| 7 | “Тихий уголок детства”. (5 часа)
| Родники наши.
|
| 8 | “Зелёная аптека матери - природы”. (1 час)
| Лекарственные растения нашей местности. Места произрастания лекарственных растений. Способы приготовления отваров при различных заболеваниях (при простуде, витаминный чай). Правила сбора лекарственных растений. Чудодейственный чай природный: мята, душица, зверобой, шиповник, цикорий, иван-чай и другие. |
| 9 | “Земля - наш общий дом”. (4 часа)
| Наш дом - планета Земля. Защита Земли, её разнообразия и красоты - священный долг каждого человека. Что означает слово “Хартия Земли”. Как и зачем создали Хартию Земли? Хартия Земли - это декларация фундаментальных принципов для построения справедливого, устойчивого и мирного глобального сообщества в 21 веке. Основные положения: уважение к Земле и ко всему живому, забота о животном мире с чувством понимания, сострадания и любви, сохранять богатство и красоту Земли для настоящего и будущих поколений. Экологическая целостность Демонстрация: “Хартия Земли” (учебное пособие). Плакаты. Цветные иллюстрации. Словарь. Творческая работа: сочинения на тему “Какая будет Земля через 25 лет?”, “Мы - будущее планеты Земле”, “Чтобы спокойно жить на земле”. Создание рекламных роликов на экономное использование воды (особенно летом) и электроэнергию. Фотоконкурс “Остановись, мгновение… Ты прекрасна!” (фотоснимки родного края). |
| 10 | Человек изменяет Землю. Экологические катастрофы”. (2 часа) | Масштабы влияния человека на земную кору. Скупой платит дважды.. Использование природных богатств. |
| 11 | “В здоровом теле - здоровый дух”. (3 часа)
| Что нужно для сохранения здоровья? Жизненные потребности человека. Пища и энергия. Витамины и их источники. Физический труд и отдых. Закаливание организма. Вредные привычки. Как устранить “вредных”… Демонстрация: Видеоматериал “Витамины от слова “вита”. Экскурсия: культпоходы на лыжах, пешком. Практическая деятельность: физкультминутки, динамические паузы. Подвижные игры. Заполнение карты “Листок здоровья”. Летний отдых. Заключительное занятие. “Жить - чтобы жить”(обобщение и анализ работы) |
4 КЛАСС “Этот мир придуман не нами”
“Люди! Будьте бдительны! Я вас люблю!”.
Юлиус Фучик
| № | Наименование раздела | Содержание раздела |
| 1 | “Мы живем на Земле”. (3 часа) | Что такое Галактика? Планеты, звезды, самые яркие звезды. Созвездия. Солнце и Солнечная система. Луна - спутник Земли. Лунный календарь (лунные фазы). Влияние лунного календаря на здоровье человека Демонстрация: видеофильм “Наша Вселенная”. Книга “Атлас Земли”, “Только факты”. (Ридерз Дайджест”) Практическая деятельность: наблюдение за Луной. |
| 2 | “И на север и на юг …”. (4 часа) | Стороны света: север, юг, восток, запад. Глобус, карта. Экватор. Полюсы. Определение сторон света по звёздам Демонстрация: глобус, карты разного типа, компас. Глобус ,сделанный выдающимся татарским просветителем, учёным Каюмым Насри. Практическая деятельность: “Если ты заблудился в лесу” (как можно ориентироваться на местности при отсутствии компаса). Составление схему карту своего края или села. Исследовательская работа: “Исследуем ночное небо”. |
| 4 | “Воздушная подушка нашей планеты”. (3 часа) | Атмосфера Земли. Слои атмосферы. Защитная способность атмосферы. Озоновой слой и влияние его на экологию нашей земли. Атмосферные явления - полярное сияние, радуга. Космическое пространство. Первые шаги в космосе. Человек в космосе. Притяжение земли. Наши космонавты. Если жизнь на Марсе. Фантастика и реальность. Демонстрация: видеофильм “Человек в космосе”. Альбом про космонавтов. Практическая деятельность: конкурс рисунков “Самая, самая…радуга”. Экология атмосферы |
| 5 | “У природы нет плохой погоды”. (6 часов) | Вращение Земли вокруг Солнца. Смена времён года. Изменения в природе. Температура воздуха. Откуда берутся снег и дождь? Вода - наше богатство. Живая и мёртвая вода. Запас питьевой воды. Экология водных ресурсов. Гром и молния. Облака. Ветер и шкала Бофорта. Ураганы и торнадо. Как уберечься от бедствий? Демонстрация: таблица смены времён года, термометр. Дневник наблюдений прогноза погоды. Телевизионный просмотр прогноза погоды. Экскурсия: лыжный поход в зимний лес. Практическая деятельность: творческая работа – сочинение по наблюдениям “Ах ты, Зимушка – зима!”. Проведение акции “Птичья столовая”. Проведение праздника “Осенний бал”). |
| 6 | “Мы - земляне”. (2 часа) | Земля - единственная планета во Вселенной, где существует жизнь. Происхождение жизни на Земле. Эволюция человечества. Наши предки. Современный человек. Происхождение рас. Народность и нация. Родной язык. Двуязычие. Демонстрация: генеалогическое древо человека (таблица). Политическая карта мира. Карта Забайкальского края. Практическая деятельность: работа по картам. Игра-КВН “Ребята, давайте жить дружно!” Творческая работа: письмо другу “Я вам пишу….”. |
| 7 | “Человек - это звучит гордо!”. (4 часа) | Самое разумное существо на земле. Строение тела человека. Познания мира. Защитный покров организма. Гигиена человеческого тела. Индивидуальное развитие. Человеческие возможности. Человек - часть природы, социальный продукт. Место каждого в обществе. Каждый имеет права, у всех имеется обязанности. Декларация прав человека. Правила дорожного движения. Конституция – Основной закон жизни. Демонстрация: макет скелета человека. Презентация “Что может человек?”. Папка “Всё о человеке”. Экскурсия в школьный медпункт “Ищем ответы на вопросы”. Практическая деятельность: составление режима дня (индивидуальный).
|
| 8 | “Я - сын своего народа”. (4 часа)
| Моя страна – Россия. Гимн. Герб и Флаг. Мой народ. История народа. Культура и быт моих предков. Мой адрес – станица Казанская Экскурсия в краеведческий музей района Практическая деятельность: проведение народных праздников. Встреча с пожилыми людьми, сбор материалов по истории станицы |
| 9 | “ Виртуальные экологические экскурсии по особенным местам района ”. (3 часа) | сбор материала о Каменном лесе, Песковатско-Лопатинском урочище, Белогорском урочище и других интересных местах района. Обсуждение маршрута экскурсий проблемно-ценностное общение обсуждение состояния экологической обстановки в районе. Составление перечня дел, доступных детям по облагораживанию района и охране окружающей среды
|
| | Заключительное занятие. (1 ч) Проект экологической тропы «Путешествие по Песковатско-Лопатинскому урочищу» | защита проекта по составлению эколого- туристической тропы по достопримечательным местам района. Встреча с экологом района, который познакомит с экологической ситуацией Верхнедонского района и Ростовской области и мерах по устранению экологических проблем. |
Приложение к рабочей программе по курсу внеурочной деятельности
V. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 А КЛАСС
| № п/п | Дата | Раздел. Тема занятия | Содержание занятия с основными видами учебной деятельности |
|
|
| Я и природа 4ч |
|
| 1 | 6.09 | Экологическая тропа осенней экскурсии | Практическая познавательная деятельность : экскурсия, наблюдение за живой и неживой природой. первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях; человек, потребляющий природу и по возможности восстанавливающий ее богатства. Туристско-краеведческая деятельность
|
| 2 | 13.09 | Как вести себя на природе | Демонстрация: правила поведения на природе, картины русских художников о природе. Проблемно – ценностное общение
|
| 3 | 20.09 | Природа в творчестве художников | Демонстрация: правила поведения на природе, картины русских художников о природе. Художественное творчество
|
| 4 | 27.09 | Пр. занятие. Творческая мастерская. Осенняя гостиная | Художественное творчество
|
|
|
| Братья наши меньшие 4ч |
|
| 5 | 04.10 | Домашние животные. Кроссворд “Кто есть кто?” | Учитесь жалеть. Дети учатся общаться, ухаживать за братьями меньшими. Наблюдения за домашними питомцами позволяют узнать многие природные закономерности, взаимосвязи, развивают у детей познавательный интерес.
|
| 6 | 11.10 | Чем мы кормим домашних животных | . Дети учатся общаться, ухаживать за братьями меньшими. Наблюдения за домашними питомцами позволяют узнать многие природные закономерности, взаимосвязи, развивают у детей познавательный интерес. Трудовая деятельность
|
| 7 | 18.10 | Как ухаживать за своим питомцем | Учитесь жалеть. Дети учатся общаться, ухаживать за братьями меньшими. Наблюдения за домашними питомцами позволяют узнать многие природные закономерности, взаимосвязи, развивают у детей познавательный интерес. Практическая деятельность: уход за домашними питомцами. Трудовая деятельность
|
| 8 | 25.10 | Творческая мастерская. Объемное моделирование из природных материалов. “Домашние животные” | Демонстрация: Н. Пожарицкая “Путешествие к домашним животным” Художественное творчество
|
|
|
| Пернатые друзья 3ч |
|
| 9 | 08.11 | Местные виды птиц | дети учатся различать птиц, часто встречающихся в нашей местности. Отводится время на наблюдение за поведением птиц, чтению стихов, рассказов, разгадыванию загадок. исследовательская работа “Синицы… полезные или вредные птицы?”. Познавательная деятельность
|
| 10 | 15.11 | Столовая для птиц. Изготовление кормушек | Демонстрация: С. Радзиевская “Круглый год”, В. Бианки “Терентий – тетерев”. Практическая деятельность: изготовление кормушек для птиц, исследовательская работа “Синицы… полезные или вредные птицы?”. Социальное творчество
|
| 11 | 22.11 | Экологическая викторина “Птицы – наши друзья” | И.Рахимов “Иллюстрированный справочник по птицам”. Досугово – развлекательная деятельность
|
|
|
| Путешествие в мир леса 5ч |
|
| 12 | 29.11 | Взаимосвязь растений и животных | Наблюдения за растениями и животными. В лесу можно найти много примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных. Демонстрация: В.Бианки “Рассказы и сказки” М.Пришвин “Разговор деревьев”. А.Сладков “Азбука леса”. Практическая деятельность: экскурсии в зимний лес и в лесхоз. Познавательная деятельность
|
| 13 | 06.12 | Следы на снегу | Демонстрация: В.Бианки “Рассказы и сказки” Познавательная деятельность
|
| 14 | 13.12 | Лес и наше здоровье. Дары леса | Демонстрация: М.Пришвин “Разговор деревьев”. А.Сладков “Азбука леса”. |
| 15 | 20.12 | Природа – источник творческого вдохновения | Художественное творчество Конкурс поделок «В гостях у Берендея» Художественное творчество
|
| 16 | 27.12 | Экскурсия в парк | Проблемно – ценностное общение |
|
|
| Экологическая тропа 2ч |
|
| 17 | 10.01 | Редкие и исчезающие виды растений и животных Ростовской области |
Проблемно – ценностное общение
|
| 18 |
17.01 | Родники нашей местности | Трудовая деятельность Туристско-краеведческая деятельность
|
|
|
| Зимний сад на окне 2ч |
|
| 19 | 24.01 | Комнатные растения. | В народе говорят, что комнатные растения цветут только в том доме, где царит мир и любовь между людьми. Поэтому вечнозеленый подоконник в доме, в классе – это показатель хорошей атмосферы в помещении.
Познавательная деятельность |
| 20 | 31.01 | Влияние света на рост и развитие комнатных растений. | Дети учатся выращивать и ухаживать за растениями. Проводят опыты и занимаются исследовательской работой о влиянии света на рост комнатных растений. Демонстрация: ростки хлорофитума, горшки, земля. Практическая деятельность: выращивание хлорофитумов. Познавательная деятельность Трудовая деятельность Исследовательская работа |
|
|
| В мастерской художницы Зимы 1ч |
|
| 21 | 07.02 | “Красавица - Зима”. | Мы рисуем зиму. Демонстрация: картина И.Левитана “Золотая осень”, альбом для рисования, цветные карандаши, акварельные краски. Практическая деятельность: конкурс рисунков.
Художественное творчество Конкурс рисунков |
|
|
| Загадки животного мира 3ч |
|
| 22 |
21.02 | Любопытные факты о живой природе | Демонстрация: Ф.Ибрагимова “Красота природы”. Практическая деятельность: сбор информации о диких птицах и животных, оформление наблюдения в виде сообщения, проекта. Досугово – развлекательная деятельность
|
| 23 | 28.02 | Это интересно! Сбор информации о выхухолях- реликтовых животных Верхнедонского района | Знакомство с интересным редким животным- обитателем озер Верхнедонского района. Презентация по результатам наблюдения Познавательная деятельность
|
| 24 | 14.03 | Зимовье зверей. Коллективная работа из солёного теста “Звери в зимнем лесу” | Художественное творчество Изготовление панно из соленого теста |
|
|
| Секреты неживой природы | 3ч |
| 25 | 21.03 | Смена дня и ночи | Познавательная деятельность Сколько интересного происходит с явлениями природы. Здесь дети раскроют секреты неживой природы. Демонстрация: глобус, теллурий. Практическая деятельность: игра “День и ночь”. |
| 26 | 04.04 | Смена времен года | Познавательная деятельность Демонстрация: глобус, теллурий. |
| 27 | 11.04 | Наш друг - эхо. Экскурсия в весенний лес | Досугово – развлекательная деятельность Наблюдение за весенними явлениями в весенней природе. Причина появления эха. |
|
|
| Наш досуг | 5ч |
| 28 | 18.04 | Экскурсия в природу. Экологическая операция “Сделаем берег реки чище!” | Экологическая экскурсия: наблюдение за соблюдением чистоты берег а и водоема. Устранение нарушений по экологии Социальное творчество Трудовая деятельность
|
| 29 | 25.04 | Акция “ Сделай двор чище!” (Озеленение школьного двора) | Проблемно – ценностное общение Двор- лицо хозяина Не мусори- не надо будет убирать. Фотоотчет об озеленении двора школы и дома |
| 30 | 16.05 | Коллективная работа “ Изготовление и вывешивание скворечников” | Позаботься о птицах, и они отблагодарят тебя. Проблемно – ценностное общение Социальное творчество Трудовая деятельность
|
|
|
| Итого | 30ч |
VI.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| № п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
|
| 1.Используемая литература (книгопечатная продукция) | |
| 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 | Гринёва Е.А., Розанова А.А., Акишина И.А.-Ульяновск: ИПК ПРО, 199.-104с.- ISB N 5-7432-0229-x. Гринёва Е.А. Экология для малышей(текст): учебное пособие в 2-х частях// Е.А.Гринёва.-Ульяновск: ИПК ПРО, 1997.-ISB N 5-7432-0077-7 Ердаков, А. Экологическая сказка для первоклассников Текст /А. Ердакова //Начальная школа. – 1992. - № 11-12. – С.19-22. Карпова Н.П. факультативный курс «Краеведение с основами экологии для учащихся 3-4 классов (текст). Учебно- методический комплекс//Н.П.Карпова, под редакцией С.Ю.Прохоровой. -Ульяновск: ИПК ПРО, 2009.-30с. Плешаков А.А. Атлас- определитель «От земли до неба», М.Просвещение,2012
Плешаков А.А. «Мир вокруг нас». Поурочные разработки (2 класс). Практический журнал для учителя и администрации. -2007. -№ 9.- с.56 Плешаков А.А. «Зелёные страницы». М. «Просвещение», 2010.
Плешаков, А. А. Экологические проблемы и начальная школа Текст /А. А. Плешаков// Начальная школа. – 1991. - № 5. – 2-8с. Плешаков, А. А. «Великан на поляне или первые уроки экологической этики» (текст)А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009. Прохорова С.Ю. «Чистота родного края» (текст): летопись эколога, фестиваля младших школьников, Е.П.Юдина.- Ульяновск: УИПК ПРО, 2013. -80с. Прохорова С.Ю., Борисова А.Н. «Методика проведения диагностики экологической воспитанности младшего школьника: для слушателей курсов.-Ульяновск: УИПКПРО, 2004,-27с. Прохорова С.Ю. «Экологический калейдоскоп: исследования, программы, сценарии (текст): сб.метод материалов._ Ульяновск: УИПК ПРО, 2010.- 100с. Юдина Е.П. Проблемное обучение младших школьников: проблемные вопросы (к курсу «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова), (текст): из опыта работы/ Юдина Е.П., В.И.Маринина.- Ульяновск: УИПК ПРО. 2010. -39с. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. — М. : LINKA PRESS, 1996. Лесная энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. — М. : Сов. энциклопедия, 1985. Лесные травянистые растения. Биология и охрана : справочник. — М.: Агропромиздат, 1988. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 1991. Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и его творцах. — М. : Просвещение, 1982. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 3–7 классов // Биология в школе. — 2003. — № 7; 2004. — № 1, 3, 5, 7. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагогов США). — М. : Центр «Экология и образование», 1993. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. — М. : Просве- щение, 1986.
|
| 2. Печатные пособия | |
| 2. | |
|
| 3. Игры и другие пособия |
| 3. |
|
| 4. Технические средства обучения | |
| 4 | ПК Мультимедийный проектор
|
| 5. | Интернет-ресурсы
|
| 1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообра- зие России. 2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF). 3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся. 4. http://www.forest.ru — интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах. 5. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ. 6. http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России. 7. http://etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этно- экологических исследований, поддерживается интернет-порталом Fo- rest.ru. 8. http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе. 9. http://ru.wikipedia.org/w/index. - энциклопедия 10. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
| |
Программа по внеурочной деятельности "Юный эколог . Экология родного края" (911.08 KB)
0
182
11
Нравится
0
