Получите свидетельство
Вход
Предисловие.
21 век – век возможностей, когда каждый из нас и ученый и инженер конструктор.
В связи с возникающей потребностью активной учебной и научно-исследовательской деятельности учащихся при условии достаточной материальной базы (3D принтер, наборы лего ев3) недостаточно проектной деятельности в рамках проблематики существующих учебных дисциплин. Возникает потребность во введении элективного курса, который с одной стороны вызвал большой познавательный интерес учащихся, с другой стороны позволили бы вовлечь материально-техническую базу в процесс проектно-исследовательской деятельности. Наиболее актуальным вариантом видим изучение «Бионики», дисциплины на стыке многих наук. В данной программе мы обобщили теоретические изыскания Агнеса Гийо, Жан-Аркади Мейе из их книги «Бионика. Когда наука имитирует природу» и опыт проектной деятельности наших учащихся. Данный элективный курс позволит вам расширить свои представления о мире природы, достижениях науки, предоставит вам возможность к техническому творчеству.
Желаем увлекательного путешествия в мир природы и науки и удачных технических решений!!!
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Бионика» для учащихся 10-11 классов, разработана в соответствии со следующими федеральными и региональными нормативными документами:
- приказом Минобрнауки России от «17» декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- с учетом приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (далее – СанПиН);
- письма Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта»;
-Письма Министерства образования и науки Российской Федерации Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи от 14 декабря 2015г. № 09- 3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ». Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности дополнительных общеобразовательных программ.
1.1 Общая характеристика курса
Программа курса ориентирована на обучающихся в 10-11 классов, рассчитана на 68 ч. Курс бионика направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Курс направлен на формирование инженерного мышления, навыков работы с ИКТ, 3D принтером и Наборами Лего ЕВ3.
Бионика как учебный курс предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
1.2 Место учебного курса в учебном плане
Программа включает материал, не содержащийся в базовых программах. Программа курса содержит знания, позволяющие изучать биологию на более детальном и глубоком уровне, вызывающие познавательный интерес обучающихся с позиции бионики и профориентации.
Курс Бионика ориентирована на учащихся 10-11 классов. Общее число учебных часов за 1 год обучения составляет 70 ч. (2 часа в неделю): в 10 классе 34 часа, 1 час в неделю и в 11 классе 34 часа, 1 час в неделю.
Результаты изучения учебного курса
Требования к результатам изучения курса бионика определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Изучение бионики даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
Метапредметными результатами освоения материала являются:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения бионики являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере.
выделение существенных признаков биологических объектов;
приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли бионики в практической деятельности людей;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений растений и животных к среде обитания;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере.
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности.
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
5. В эстетической сфере.
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10-11 КЛАССОВ
| № п/п | Наименование модулей (тем) | Всего часов | В том числе: | |||
| аудиторных часов |
| |||||
| всего | лекции | практические занятия |
| |||
| 1. | Введение в бионику | 2 |
|
|
| |
| 1.1. | Бионика как наука. История бионики. |
| 1 | 1 |
| |
| 1.2. | Изобретения для повседневной жизни и передовая линия в индустрии. |
| 1 | 1 |
| |
| 2. | Архитектурно-строительная бионика. | 12 |
|
|
| |
| 2.1. | Остовы, формы, структуры. |
| 1 | 1 |
| |
| 2.2. | Изготовление на 3D принтере модели Эйфелевой Башни (или проект «Жало»). |
| 3 |
| 3 | |
|
| Изготовление на 3D принтере модели влагоулавливающей поверхности. |
| 3 |
| 3 | |
| 2.3 | Способы (склеивание, свернуть и развернуть, изменить цвет) |
| 1 | 1 |
| |
| 2.4 | Складывание листа методом Миура-ори |
| 2 |
| 2 | |
| 2.5 | Материалы (адгезия, эластичность, прочность) |
| 1 | 1 |
| |
| 2.6 | Создание модели самозатачивающегося ножа |
| 1 |
| 1 | |
| 3. | Нейробионика. Сенсоры и движение. | 17 |
|
|
| |
| 3.1. | Понятие робота. Кибернетика как наука о поведении. |
| 1 | 1 |
| |
| 3.2. | Движение (ползанье, ходьба, полет). Захват. |
| 1 | 1 |
| |
| 3.3 | Сборка ползающих и ходящих моделей. |
| 3 |
| 3 | |
| 3.4 | Сенсоры. Сенсорные системы. |
| 1 | 1 |
| |
| 3.5 | Моделирование органов чувств при помощи Лего ев3(датчик касания, ультразвуковой датчик). Сборка модели «крысы». |
| 3 |
| 3 | |
| 3.6 | Нейроподобные сети. Аппетивное поведение и поведение потребления. |
| 1 | 1 |
| |
| 3.7 | Программирование модели «крысы» с аппетивным поведением потребителя. |
| 3 |
| 3 | |
| 3.8 | Разум множества. Неожиданное появление некой функции. |
| 1 | 1 |
| |
| 3.9 | Создание и моделирование «коллективная работа» (групповое перемещение) |
| 3 |
| 3 | |
| 4 | Нейробионика. Рефлекс и обучение | 14 |
|
|
| |
| 4.1. | Рефлекс. Рефлекторная дуга. Условный рефлекс и его образование. |
| 1 | 1 |
| |
| 4.2. | Программирование условного рефлекса модели «собака Павлова» |
| 2 |
| 2 | |
| 4.3. | Обучающиеся роботы. Обучение через подкрепление. |
| 1 | 1 |
| |
| 4.4. | Программирование динамического стереотипа модели «собака Павлова» |
| 2 |
| 2 | |
| 4.6 | Обучение с помощью подражания и обучение по ассоциации.
|
| 1 | 1 |
| |
| 4.7 | Программирование модели «крысы» способной к созданию и использованию ментальной карты. |
| 3 |
| 3 | |
| 4.8 | Развитие робототехники и эволюционное учение |
| 1 | 1 |
| |
| 4.9 | Турнир «Коэволюция хищник-жертва» |
| 3 |
| 3 | |
| 5 | Протезы и киберпротезы. | 6 |
|
|
| |
| 5.1. | Пассивные протезы и киберпротезы |
| 1 | 1 |
| |
| 5.2. | Искусственные гибриды. Живые гибриды. |
| 1 | 1 |
| |
| 5.3 | Печать на 3D принтере 3D-модель «Тяговый протез руки» |
| 4 | 4 |
| |
| 6 | Разработка собственного проекта, защита проекта | 17 |
| 6 | 11 | |
|
| Итого: | 68 |
|
|
| |
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10-11 КЛАССОВ
| №п/п |
Тема урока
| Кол. часов | Дата | Основные вопросы рассматриваемые на занятии | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
| Введение в бионику | |||||||
| 1 | Бионика как наука. История бионики. | 1 |
| Рассказ о развитии бионики в мировом сообществе и в частности в России. Правила техники безопасности.
| Проявление познавательного интереса и активности в данной области | Соблюдение норм и правил культуры труда.
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
| 2 | Изобретения для повседневной жизни и передовая линия в индустрии.
| 1 |
| Просмотр видеофильма о достижениях бионики. | Проявление познавательного интереса и активности в данной области | Соблюдение норм и правил культуры труда
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
| Архитектурно-строительная бионика. | |||||||
| 1 | Остовы, формы, структуры. | 1 |
| Остовы. Лист амазонской виктории как прототип оранжереи де Бари. Конструкция стоек Эйфелевой башни и бедренной кости. Форма. Собор Санта Мария дель Фьере во Флоренции и форма яйца. Рыба-чемодан и мерседес бенц бионик кар. Золотое сечение в архитектуре. Структуры. «Ловцы тумана»: скарабей, эвкалипт. Плакойды акул. |
| Соблюдение норм и правил культуры труда.
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Изготовление на 3D принтере модели Эйфелевой Башни | 3 |
| Знакомство с принципами проектирования Эйфелевой башни ( в основу заложен принцип организации бедренной кости). Работа в группах. Создание модели. Печать на 3D принтере. | Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда. Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности | Виртуальное и натурное моделирование технических объектов Планирование технологического процесса и процесса труда Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности. | Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы |
|
| Изготовление на 3D принтере модели влагоулавливающей поверхности. | 3 |
| Знакомство с принципами организации и функционирования влагоулавливающих поверхностей «ловцов туманов». Работа в группах. Создание модели. Печать на 3D принтере. | Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности | Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности. Виртуальное и натурное моделирование технических объектов | Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности |
|
| Способы (склеивание, свернуть и развернуть, изменить цвет) | 1 |
| Способы прикрепления. Липучка «velcro» Жорджа де Мистраля и ее природный аналог репейник. Прикрепление к вертикальным поверхностям подобно мухе(влажная акдезия) и гекону (Вандервальсовы силы). Быстрое и компактное складывание. Оригами профессора Корио Миура и природный аналог лист граба. Складывающаяся мебель. Организация солнечных батарей. Иризация на крыльях бабочек и работа экрана современного мобильного телефона. |
| Соблюдение норм и правил культуры труда.
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Складывание листа методом Миура-ори | 2 |
| Знакомство с понятием оригами и биографией профессора Корио Миура. Скадывание листа бумаги методом Миура-ори. | Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда. Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности | Планирование технологического процесса и процесса труда. Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности. | Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Материалы (адгезия, эластичность, прочность) | 1 |
| Адгезивные продукты. Приклеивай как хрезопа и голубая мидия. Паутина прочнее стали. Эластичность резилина (пролина) и нано-рессоры блохи. Самозатачивающиеся ножи и их природный аналог зубы крыс. |
|
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.
|
|
| Создание модели самозатачивающегося ножа | 2 |
| Изучение строения зубов крыс и опыта создания самозатачивающихся лезвий. Создание модели самозатачивающегося ножа.????? | Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. | Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.
| Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы. Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности
|
| Нейробионика. Сенсоры и движение. | |||||||
|
| Понятие робот. Кибернетика как наука о поведении. | 1 |
| История создания роботов. Философские игрушки. Программируемые автоматы. Прото-роботы. Кибернетические роботы. |
|
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Движение (ползанье, ходьба, полет). Захват. | 2 |
| Ползанье. Боком(латеральный способ, по плоской поверхности), методом аккордеона(карабкаться) и линейное(по неровному грунту).Изучение опыта создания робота-змеи по имени Омнитрида в университете Мичигана. Ходьба насекомых. Походка гексопода. Изучение опыта создания четырехногих и двухногихногих роботов. Опыт создания орнитоптеров(ментор). Виды захватов. |
|
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Сборка ползающих и ходящих моделей. | 4 |
| Самостоятельная творческая работа учащихся по проектированию и сборке моделей ползающих и ходящих моделей. Состязания(гонки) на скорость перемещения. | Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда. Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. | Планирование технологического процесса и процесса труда. Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности. Поиск новых решений возникшей технической проблемы. Самостоятельная организация и выполнение творческих работ. Виртуальное и натурное моделирование технических объектов | Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности |
|
| Сенсоры. Сенсорные системы. | 1 |
| Понятие сенсора и органа чувств. Продвинутые сенсоры. Детекторы движения у мух. Солнечный компас муравьев Cotaglifis. Орган слуха кузнечика. Эхолокация в животном мире. Хемо-тропотаксия омара. Вибрисы. |
|
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Моделирование органов чувств при помощи Лего ев3(датчик касания, ультразвуковой датчик). Сборка модели «крысы».
| 3 |
| Сборка модели «крысы» обладающей сенсорными системами. | Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. | Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности. Виртуальное и натурное моделирование технических объектов | Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Овладение кодами и методами чтения графического программирования. Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности |
|
| Нейроподобные сети. Аппетивное поведение и поведение потребления. | 1 |
| Организация нейроподобных сетей. Обучение нейронных сетей. Аппетивное поведение и опыт его программирования. Адаптивное значение архитектуры поглощения.
|
|
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Программирование модели «крысы» с аппетивным поведением потребителя. | 3 |
| Программирование модели «крысы». Модель должна двигаться по площадке огибая препятствия в поисках объекта определенного цвета(задание дополнительной сложности, дополнительное программирование «чувства голода и насыщенности»). | Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. | Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности. | Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Овладение кодами и методами чтения графического программирования. |
|
| Разум множества. Неожиданное появление некой функции.
| 1 |
| Знакомство с поведением коллективных насекомых (муравьи, пчелы) Децентрализованная система управления. Принцип множественного разума и выполнение коллективной задачи. |
|
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Создание и моделирование «коллективная работа» (групповое перемещение).
| 3 |
| Выталкивание объектов из круга группой роботов(5 роботов-тележек выталкивают объекты из круга, при этом не должны вытолкнуть друг друга(кегельринг)). | Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. | Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.
| Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Овладение кодами и методами чтения графического программирования. Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы. Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности |
| Нейробионика. Рефлекс и обучение | |||||||
|
| Рефлекс. Рефлекторная дуга. Условный рефлекс и его образование. | 1 |
| Понятие рефлекса и рефлекторной дуги. Образование условного рефлекса у млекопитающих. |
|
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Программирование условного рефлекса модели «собака Павлова» | 2 |
| Сборка модели «собака Павлова» по инструкции. Программирование «условного пищевого слюноотделительного рефлекса». | Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда. Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. | Планирование технологического процесса и процесса труда. Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности. | Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности |
|
| Обучающиеся роботы. Обучение через подкрепление. | 1 |
| Обучающиеся роботы. Обучение через подкрепление. Брахиация. |
|
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Программирование динамического стереотипа модели «собака Павлова» | 2 |
| Изучение понятие «динамический стереотип». Программировании робота «собака Павлова» на выполнение динамического стереотипа( группы взаимосвязанных условных рефлексов) | Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. | Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности. | Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Овладение кодами и методами чтения графического программирования. Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности |
|
| Обучение с помощью подражания и обучение по ассоциации. | 1 |
| Подражание способность высших приматов. «Зеркальные нейроны». Обучение роботов по средствам имитации. Обучение по ассоциациям. Категоризация объектов. Ориентация в пространстве. Ментальная(когнитивная карта)
|
|
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Программирование модели «крысы» способной к созданию и использованию ментальной карты. | 4 |
| Программирование робота «крысы» к исследованию площади территории и создание «ментальной карты», с последующим избеганием освещенных районов | Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда. Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. | Планирование технологического процесса и процесса труда. Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Овладение кодами и методами чтения графического программирования. Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности |
|
| Развитие робототехники и эволюционное учение | 1 |
| Стадии развития. Эмоциональное развитие. Эволюционистские методы. Коэволюция. |
|
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Турнир «Коэволюция хищник-жертва» | 4 |
| Парное соревнование. Участники по жребию делятся на «хищников или жертв». Задача хищников догнать жертву, задача жертвы не быть пойманным. 10 раундов по 2 минуты. После каждого раунда каждая команда имеет право добавить одно новшество в конструкцию или программу робота. | Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда. Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. | Планирование технологического процесса и процесса труда. Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности. Поиск новых решений возникшей технической проблемы. Самостоятельная организация и выполнение творческих работ Виртуальное и натурное моделирование технических объектов | Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Овладение кодами и методами чтения графического программирования. Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы. Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности |
| Киберпротезы и гибриды | |||||||
|
| Пассивные протезы и киберпротезы | 1 |
| История создания протезов. Развитие протезирования от пассивных протезов до киберпротезов и гибридов. |
|
| Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Искусственные гибриды. Живые гибриды. | 1 |
| Гибридизация с природными сенсорами и эффекторами. Интелектуальные протезы. Кибер-рука. Экзоскелеты. Сенсорные киберпротезы. Мышечные киберпротезы. |
|
труда | Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. |
|
| Печать на 3D принтере 3D-модель «Тяговый протез руки» | 4 |
| Печать на 3D принтере 3D-модель «Тяговый протез руки». Коллективная работа, выполнение проекта. | Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда. Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности | Планирование технологического процесса и процесса труда. Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности. | Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы. |
|
| Разработка собственного проекта, защита проекта | 17 |
|
| Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности | Поиск новых решений возникшей технической проблемы. Самостоятельная организация и выполнение творческих работ Виртуальное и натурное моделирование технических объектов | Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы. Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности |
Рекомендуемые учебные материалы.
«Первый шаг в робототехнику: практикум для 5-6 классов», Д.Г. Копосов. 2012 г., БИНОМ.
«Первый шаг в робототехнику: рабочая тетрадь для 5-6 классов», Д.Г. Копосов. 2012 г., БИНОМ.
Руководство «ПервоРобот NXT. Введение в робототехнику». 2006 г. The Lego Group.
«Уроки Лего – конструирования в школе», Злаказов А.С., Горшков Г.А., 2011 г., БИНОМ.
«Робототехника для детей и родителей», Филиппов С.А., 2010 г.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.В.А. Козлова, Робототехника в образовании [электронный
2.Дистанционный курс «Конструирование и робототехника» -
3. Белиовская Л.Г., Белиовский А.Е. Программируем микрокомпьютер NXT в LabVIEW. – М.: ДМК, 2010, 278 стр.;
4.ЛЕГО-лаборатория (Control Lab):Справочное пособие, - М.: ИНТ, 1998, 150 стр.
5.Ньютон С. Брага. Создание роботов в домашних условиях. – М.: NT Press, 2007, 345 стр.;
6.ПервоРобот NXT 2.0: Руководство пользователя. – Институт новых технологий;
7.Применение учебного оборудования. Видеоматериалы. – М.: ПКГ «РОС», 2012;
8.Программное обеспечение LEGO Education NXT v.2.1.;
9.Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO Control Lab). Учебно-методическое пособие. – СПб, 2001, 59 стр.
10. Чехлова А. В., Якушкин П. А.«Конструкторы LEGO DAKTA в курсе
информационных технологий. Введение в робототехнику». - М.: ИНТ, 2001 г.
11.Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. С-Пб, «Наука», 2011г.
Интернет ресурсы
http://lego.rkc-74.ru/
http://www.lego.com/education/
http://www.wroboto.org/
http://www.roboclub.ru РобоКлуб. Практическая робототехника.
http://www.robot.ru Портал Robot.Ru Робототехника и Образование.
http://learning.9151394.ru
Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации/Федеральные государственные образовательные стандарты: http://mon.gov.ru/pro/fgos/
Сайт Института новых технологий/ ПервоРобот LEGO WeDo: http://www.int- edu.ru/object.php?m1=3&m2=62&id=1002
http://www.openclass.ru/wiki-pages/123792
www.uni-altai.ru/info/journal/vesnik/3365-nomer-1-2010.html
http://confer.cschool.perm.ru/tezis/Ershov.doc
http://www.openclass.ru/wiki-pages/123792
http://pedagogical_dictionary.academic.ru
http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=17
Программа внеурочной деятельности «Бионика» (62.63 KB)
0
964
51
Нравится
0
