Получите свидетельство
Вход
Муниципальное Образование «Город Хасавюрт»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Гимназия им. М. Горького»
Согласовано Утверждаю
зам директора по УР директор
_____________Ахмедова А. Ш. ______________Арсланова З А.
«____» __________20___ «____» __________20___
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
для учащихся 5-6 классов
Разработала
Учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Айдиева С. К.
Г. Хасавюрт
Пояснительная записка
Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в школе выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.
«Русский язык» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.
Учащиеся должны:
Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание и развитие речи.
Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.
Программа формулирует следующие задачи преподавания русского языка:
Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
Повышать уровень общего развития учащихся;
Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Развивать нравственные качества школьников.
На данном этапе обучения основной метод работы – упражнения, которые служат целям закрепления изученного материала.
Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:
Грамматика и правописание.
Звуки и буквы.
Слово.
Предложение.
Связная речь.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
В 5—6 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В 5–6 классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
В результате изучения русского языка в школе ученик должен
знать:
смысл понятий речь устная и письменная; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
нормы речевого этикета;
уметь
объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- адекватно понимать информацию устного сообщения;
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
- правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Темы уроков, представленные в программе рассчитаны на 5 часов в неделю в 5 классе и 4 часа в неделю в 6-9 классах (продолжительность урока 45 минут).
Учебно-тематический план по русскому языку в 5-6 классах
Учебно-тематический план по русскому языку в 5 классе.
| № п/п | Раздел, тема | Количество часов | Форма организации занятий | Форма контроля Разв. речи | Дата | |||
| Теор. | Практ. | Контр. | Сл.раб. | |||||
| 1 четверть | ||||||||
| 1. | Повторение. | 5 |
| 5 |
|
|
|
|
| 1.1. | Предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. | 2 |
| 2 |
|
| Диктант |
|
| 1.2. | Главные и второстепенные члены предложения. | 2 |
| 2 |
|
|
|
|
| 1.3. | Различение предложений по интонации. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| 2. | Звуки и буквы. | 12 | 2 | 10 |
|
|
|
|
| 2.1. | Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. | 2 |
| 2 |
|
|
|
|
| 2.2. | Согласные твердые и мягкие. | 2 | 1 | 1 |
|
|
|
|
| 2.3. | Обозначение мягкости согласных буквой «Ь». | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 2.4. | Обозначение мягкости согласных буквами «Е», «Ё», «Ю», «Я», «И». | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 2.5. | Буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слова и после гласных. | 1 |
| 1 |
|
| Комментированное письмо |
|
| 2.6. | Гласные ударные и безударные. | 4 | 1 | 3 |
|
| Словарный диктант |
|
| 2.7. | Алфавит. | 1 |
| 1 |
| Космос, свобода, физкультура |
|
|
|
| ||||||||
| 3. | Слово. Состав слова. | 34 | 9 | 24 | 1 |
|
|
|
| 3.1. | Корень и однокоренные слова. | 5 | 1 | 4 |
|
| Составление связного рассказа с опорой на вопросы. |
|
| 3.2. | Окончание. | 1 |
| 1 |
| Верстак, инструмент | Составление рассказа с опорой на план и серию картинок (72) |
|
| 3.3. | Приставка. Образование слов при помощи приставок. | 2 | 1 | 1 |
|
|
|
|
| 3.4. | Суффикс. Образование слов при помощи суффикса и приставки. | 3 | 1 | 2 |
| Матрос | Проверочный диктант. |
|
| 3.5. | Правописание безударных гласных в корне слова. | 5 | 1 | 4 |
| Победа | Предупредительный диктант. |
|
| 3.6. | Непроверяемые безударные гласные в корне слова. | 2 | 1 | 1 |
| Ракета, природа, болото, охота, охрана, благодарю, до свидания, ботинки, верблюд, творог, защита | Словарный диктант |
|
| 3.7. | Правописание согласных в корне слова. Звонкие глухие согласные. | 3 | 1 | 3 |
|
|
|
|
| 3.8. | Непроизносимые согласные. | 4 | 1 | 3 |
| Здравствуй, коллекция |
|
|
| 3.9. | Правописание приставок. Приставки и предлоги. | 3 | 1 | 2 |
| Столица, остров |
|
|
| 2 четверть | ||||||||
| 3.10. | Буква «Ъ» после приставок | 4 | 1 | 2 |
|
| Комментированное письмо |
|
| 3.11. | Контрольная работа по теме «Состав слова». | 2 |
| 1 | 1 |
| Проверочный диктант с грамматическим заданием |
|
|
| ||||||||
| 4. | Части речи | 88 | 8 | 79 | 1 |
|
|
|
| 4.1. | Общее понятие о частях речи: имя существительное, прилагательное, глагол. | 5 | 1 | 4 |
| Равнина |
|
|
| 4.2. | Имя существительное. | 3 |
| 3 |
| Картон |
|
|
| 4.3. | Имена существительные собственные и нарицательные. | 3 | 1 | 2 |
| Запад, север, адрес, конверт |
|
|
| 4.4. | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 4 | 1 | 3 |
|
| Выборочный диктант |
|
| 4.5. | Число имен существительных. | 4 | 1 | 3 |
|
|
|
|
| 4.6. | Род имен существительных. | 5 | 1 | 4 |
| Верёвка, салат |
|
|
| 4.7. | Правописание имен существительных женского и мужского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце слов. | 5 | 1 | 5 |
|
| Контрольный диктант |
|
| 3 четверть | ||||||||
| 4.8. | Изменение имен существительных по падежам. | 2 | 1 | 1 |
|
|
|
|
| 4.9. | Именительный падеж: кто? что? | 3 |
| 3 |
|
|
|
|
| 4.10. | Родительный падеж: кого? чего? | 3 |
| 3 |
|
|
|
|
| 4.11. | Дательный падеж: кому? чему? | 3 |
| 3 |
| Пассажир |
|
|
| 4.12. | Винительный падеж: кого? что? | 3 |
| 3 |
|
|
|
|
| 4.13. | Творительный падеж: кем? чем? | 2 |
| 2 |
|
|
|
|
| 4.14. | Предложный падеж: о ком? о чем? | 2 |
| 2 |
|
|
|
|
| 4.15. | Закрепление пройденного материала. | 2 |
| 1 |
|
|
|
|
| 4.16. | Три склонения имен существительных. | 4 | 1 | 3 |
| Грамота, овраг |
|
|
| 4.17. | Первое склонение имен существительных в единственном числе. | 9 |
| 9 |
| Отряд |
|
|
| 4.18. | Второе склонение имен существительных в единственном числе. | 8 |
| 8 |
| Железо, металл, бензин |
|
|
| 4.19. | Третье склонение имен существительных в единственном числе. | 9 |
| 9 |
| Колонна, каникулы | Словарный диктант |
|
| 4 четверть | ||||||||
| 4.20. | Падежи и падежные окончания имен существительных. | 7 |
| 7 |
| Компас |
|
|
| 4.21. | Контрольная работа по теме «Имя существительное». | 2 |
| 1 | 1 |
| Контрольный диктант |
|
|
| ||||||||
| 5. | Предложение. | 21 | 1 | 20 |
|
|
|
|
| 5.1. | Главные члены предложения. | 4 |
| 4 |
|
|
|
|
| 5.2. | Второстепенные члены предложения. | 3 |
| 3 |
|
|
|
|
| 5.3. | Нераспространенные и распространенные предложения. | 5 |
| 5 |
|
| Составление рассказа с опорой на серию картинок |
|
| 5.4. | Однородные члены предложения. | 10 | 1 | 9 |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| 6. | Повторение пройденного за год. | 8 |
| 8 |
|
| Изложение рассказа с опорой на план. |
|
| 7. | Итоговая контрольная работа. | 2 |
| 1 | 1 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
|
| 7.1 | Подведение итогов, работа над ошибками. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
|
| Итого: | 170 | 20 | 147 | 3 |
|
|
|
Учебно-тематический план по русскому языку в 6 классе.
| № п/п | Раздел, тема | Количество часов | Форма организации занятий | Форма контроля Разв. речи | Дата | |||
| Теор. | Практ. | Контр. | Сл.работа | |||||
| 1 четверть -36 часов | ||||||||
| 1. | Повторение. | 4 |
| 4 |
|
|
|
|
| 1.1. | Предложение. Главные члены предложения. | 1 |
| 1 |
| Хозяин |
|
|
| 1.2. | Второстепенные члены предложения. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 1.3. | Предложения распространенные и нераспространенные. | 1 |
| 1 |
|
| Сочинение (9), работа с диалогом (10) |
|
| 1.4. | Однородные члены предложения. | 1 |
| 1 |
| Фанера | Письмо по памяти (15), сочинение (16), изложение (17) |
|
|
| ||||||||
| 2. | Звуки и буквы. | 9 | 1 | 7 | 1 |
|
|
|
| 2.1. | Алфавит. Звуки и буквы. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 2.2 | Звуки гласные и согласные. | 4 | 1 | 3 |
|
|
|
|
| 2.3. | Звонкие и глухие согласные. | 1 |
| 1 |
| Телеграмма, коммунист, антенна, перрон | Письмо по памяти (26), комментированное письмо (30), сочинение (31) |
|
| 2.4. | Закрепление материала по теме «Звуки и буквы». | 1 |
| 1 |
|
| Изложение (34) |
|
| 2.5. | Контрольная работа по теме «Звуки и буквы». | 2 |
| 1 | 1 |
|
|
|
|
| ||||||||
| 3. | Слово. Состав слова. | 29 | 3 | 24 | 2 |
|
|
|
| 3.1. | Корень. Однокоренные слова. | 1 |
| 1 |
|
| Работа с диалогом (39) |
|
| 3.2. | Приставка. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 3.3. | Суффикс. | 2 |
| 2 |
| Мужчина, женщина |
|
|
| 3.4. | Окончание. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 3.5. | Закрепление иатериала по тема «Состав слова» | 1 |
| 1 |
| Семена | Сочинение (56) |
|
| 3.6. | Контрольная работа по теме «Состав слова». | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 3.7. | Правописание безударных гласных в корне слова. | 2 |
| 2 |
|
| Работа с диалогом (62) |
|
| 3.8. | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. | 2 |
| 2 |
| Сейчас, теперь | Деловое письмо (69) |
|
| 3.9. | Двойные и непризносимые согласные. | 2 |
| 2 |
|
| Письмо по памяти (73) |
|
| 3.10 | Закрепление пройденного материала по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова». | 2 |
| 2 |
|
| Комментированное письмо (77), изложение (79) |
|
| 3.11 | Контрольная работа по теме «Состав слова». | 2 |
| 1 | 1 |
|
|
|
| 3.12 | Приставка и предлог. | 2 | 1 | 1 |
| Середина | Работа с диалогом (83), изложение (85), письмо по памяти (86) |
|
| 3.13 | Разделительный твердый знак «Ъ» после приставок. | 2 | 1 | 1 |
|
|
|
|
| 3.14 | Правописание приставок. | 4/2 | 1 | 3 |
| Договор, выкройка | Работа с диалогом (95), письмо по памяти (99), комментированное письмо (105), Деловое письмо (108) |
|
| 2 четверть – 28 часов | ||||||||
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
| 3.15 | Закрепление пройденного материала. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 3.9. | Контрольная работа по теме «Состав слова». | 2 |
| 1 | 1 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
|
| ||||||||
| 4. | Части речи. Имя существительное. | 23 | 3 | 18 | 2 |
|
|
|
| 4.1. | Повторение понятия имени существительного, имени прилагательного, глагола. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 4.2. | Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 4.3. | Собственные имена существительные. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 4.4. | Мужской и женский род имен существительных с шипящей на конце. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 4.5. | Склонение имен существительных в единственном числе. | 2 | 1 | 1 |
| Смородина |
|
|
| 4.6. | Правописание падежных окончаний имен существительных. | 3 |
| 3 |
| Письмо, Медаль, солдат | Письмо по памяти (139), комментированное письмо (146), деловое письмо (151), изложение (152), работа с диалогом (153) |
|
| 4.7. | Контрольная работа по теме «Склонение имен существительных в единственном числе». | 2 |
| 1 | 1 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
| 4.8. | Склонение имен существительных во множественном числе. | 2 | 1 | 1 |
|
| |
|
| 4.9. | Дательный падеж. | 1 |
| 1 |
|
| Письмо по памяти (163) |
|
| 4.10. | Творительный падеж. | 1 |
| 1 |
|
| |
|
| 4.11 | Предложный падеж. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 4.12 | Родительный падеж. | 2 |
| 2 |
|
| Работа с диалогом (173), комментированное письмо (180), деловое письмо (182). |
|
| 4.13 | Несклоняемые имена существительные. | 2 | 1 | 1 |
|
|
|
|
| 4.14 | Закрепление материала по теме «Имя существительное». | 1 |
| 1 |
| Депутат, председатель | Изложение (192, 193). |
|
| 4.15 | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | 2 |
| 1 | 1 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
| 3 четверть | ||||||||
| 5. | Части речи. Имя прилагательное. | 58 | 16 | 40 | 2 |
|
|
|
| 5.1. | Имя прилагательное как часть речи. | 2 |
| 2 |
| Командир, рапорт |
|
|
| 5.2. | Изменение имен прилагательных по родам. | 5 | 1 | 4 |
| Океан, шоссе | Сочинение (208), письмо по памяти (218), изложение (219) |
|
| 5.3. | Изменение имен прилагательных по числам. | 4 | 1 | 3 |
|
| Комментированное письмо (231), сочинение (233). |
|
| 5.4. | Закрепление пройденного материала. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 5.5. | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи» | 1 |
|
| 1 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
| 5.6. | Склонение имен прилагательных в единственном числе. | 2 | 1 | 1 |
|
|
|
|
| 5.7. | Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода. | 2 |
| 2 |
| Мавзолей, трибуна |
|
|
| 5.8. | Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | 3 | 1 | 2 |
| Прекрасный | Комментированное письмо (257), изложение (258) |
|
| 5.9. | Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | 3 | 1 | 2 |
| Календарь | Деловое письмо (267) |
|
| 5.10 | Творительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | 3 | 1 | 2 |
| Интересный | Письмо по памяти (275) |
|
| 5.11 | Предложный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | 3 | 1 | 2 |
| Апельсин, мандарин | Письмо по памяти (285). |
|
| 5.12 | Закрепление материала по теме «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода». | 3 |
| 3 |
|
| Письмо по памяти (290), комментированное письмо (295), деловое письмо (296), изложение (297) |
|
| 5.13 | Склонение имен прилагательных женского рода. | 1 | 1 |
|
|
| |
|
| 5.14 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода. | 4 | 1 | 3 |
| Оборона, гербарий | Изложение (315) |
|
| 5.15 | Винительный падеж имен прилагательных женского рода. | 3 | 1 | 2 |
| Конфета | Письмо по памяти (321), комментированное письмо (325) |
|
| 4 четверть | ||||||||
| 5.16 | Закрепление материала по теме «Склонение имен прилагательных женского рода» | 5 |
| 5 |
|
| Работа с диалогом (330), изложение (333), письмо по памяти (340), комментированное письмо (342), сочинение (344) |
|
| 5.17 | Контрольная работа по теме «Склонение имен прилагательных единственного числа» | 2 |
| 1 | 1 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
| 5.18 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. | 1 | 1 |
|
|
|
|
|
| 5.19 | Родительный и предложный падежи. | 1 |
| 1 |
|
|
|
|
| 5.20 | Дательный и творительный падежи. | 3 | 1 | 2 |
| Космонавт | Письмо по памяти (359),работа с диалогом (363) |
|
| 5.23 | Закрепление материала по теме «Склонение имен прилагательных во множественном числе». | 4 |
| 4 |
|
| Работа с диалогом (371), комментированное письмо (373), изложение (378) |
|
| 5.24 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». | 2 |
| 1 | 1 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
|
|
| ||||||||
| 6. | Предложение. | 10 | 2 | 7 | 1 |
|
|
|
| 6.1. | Однородные члены предложения. | 4 |
| 4 |
| Балкон, экватор, материя, вытачка | Письмо по памяти (395), изложение (399), сочинение (400) |
|
| 6.2. | Сложное предложение. | 3 | 1 | 2 |
| Фонтан | Изложение (405), сочинение (413) |
|
| 6.3. | Обращение. | 2 | 1 | 1 |
| Пожалуйста | Работа с диалогом (420, 422), комментированное письмо (424), деловое письмо (425) |
|
| 6.4. | Контрольная работа по теме «Предложение». | 1 |
|
| 1 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
|
| ||||||||
| 7. | Повторение. | 3 |
| 3 |
|
| Письмо по памяти (426,445), изложение (432, 448), сочинение (439, 449), комментированное письмо (441) |
|
| 7.2. | Итоговая контрольная работа. | 1 |
|
| 1 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
|
|
| Итого: | 136 | 25 | 103 | 8 |
|
|
|
Содержание учебной программы по русскому языку в 5-6 классах
Всего на изучение курса русского языка в 5 классе отводится 170 часов – по 5 часов в неделю.
| № раздела | Содержание | Знания | Умения |
| 1. Предложение. | Предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации. | Понятия: Подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Предложения повествовательные, восклицательные, вопросительные. | Уметь различать члены предложения, Дифференцировать предложения распространенные и нераспространенные. |
| 2. Звуки и буквы. | Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквой «Ь». Обозначение мягкости согласных буквами «Е», «Ё», «Ю», «Я», «И». Буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я» в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Алфавит. | Понятия: Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Гласные ударные и безударные. Алфавит. Словарные слова: космос, свобода, физкультура. | Уметь правильно обозначать звуки буквами на письме. Уметь употреблять правило правописания слов с разделительным мягким знаком. |
| 3. Слово. Состав слова. | Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Образование слов при помощи приставок. Суффикс. Образование слов при помощи суффикса и приставки. Правописание безударных гласных в корне слова. Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание согласных в корне слова. Звонкие глухие согласные. Непроизносимые согласные. Правописание приставок. Приставки и предлоги. Буква «Ъ» после приставок | Понятия: Корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова. Согласные непроизносимые. Приставки и предлоги. Словарные слова: верстак, инструмент, матрос, победа, ракета, природа, болото, география, естествознание, благодарю, до свидания, ботинки, верблюд, творог, защита, здравствуй, коллекция, столица, остров. | Уметь подбирать группы родственных слов (несложные случаи). Проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова. Разбирать слово по составу. |
| 4. Части речи. | Общее понятие о частях речи: имя существительное, прилагательное, глагол. Имя существительное. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Число имен существительных. Род имен существительных. Правописание имен существительных женского и мужского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце слов. Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж: кто? что? Родительный падеж: кого? чего? Дательный падеж: кому? чему? Винительный падеж: кого? что? Творительный падеж: кем? чем? Предложный падеж: о ком? о чем? Закрепление пройденного материала. Три склонения имен существительных. Первое склонение имен существительных в единственном числе. Второе склонение имен существительных в единственном числе. Третье склонение имен существительных в единственном числе. Падежи и падежные окончания имен существительных. | Имя существительное. Имена существительные собственные собственные и нарицательные. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Единственное и множественное число имен существительных. Род имен существительных. Падежи имен существительных. Склонение имен существительных. Словарные слова: равнина, картон, запад, север, веревка, салат, пассажир, грамота, овраг, отряд, железо, металл, бензин, колонна, каникулы, компас. | Уметь выделять имя существительное как часть речи. |
| 5. Предложение. | Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Однородные члены предложения. | Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения. | Уметь строить простое распространенное предложение. |
Содержание учебной программы по русскому языку в 6 классе.
Всего на изучение курса русского языка в 6 классе отводится 136 часов - по 4 часа в неделю.
| № раздела | Содержание | Знания | Умения |
| 1. Предложение. | Предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом «И». Знаки препинания при однородных членах. | Должны усвоить: Понятия: Подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Словарные слова: фанера. | Уметь различать члены предложения, Дифференцировать предложения распространенные и нераспространенные, выделять однородные члены предложения. |
| 2. Звуки и буквы. | Алфавит. Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Звонкие и глухие согласные. Слова с разделительным «Ь».
| Должны усвоить: Понятия: Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Согласные мягкие и твердые. Согласные звонкие и глухие. Разделительный мягкий знак. Словарные слова: вокруг. | Уметь правильно обозначать звуки буквами на письме. Уметь употреблять правило правописания слов с разделительным мягким знаком. |
| 3. Слово. Состав слова. | Корень. Однокоренные слова. Приставка, суффикс. Окончание. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых звонких и глухих согласных в корне слова. Двойные и непроизносимые согласные. Приставка и предлог. Разделительный твердый знак «Ъ» после приставок. Правописание приставок. | Должны усвоить: Понятия. Однокоренные слова. Корень. Приставка. Суффикс. Окончание. Приставка и предлог. Словарные слова: мужчина, женщина, семена, сейчас, теперь, телеграмма, середина, договор, выкройка | Уметь подбирать группы родственных слов (несложные случаи). Проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов. Разбирать слово по составу. |
| 4. Части речи. Имя существительное. | Повторение понятия имени существительного, имени прилагательного, глагола. Значение имени существительного. Род имени существительного. Падеж имени существительного. Правописание падежных окончаний. Склонение имен существительных. Множественное число имен существительных. | Понятия: Части речи. Имя существительное. Род имен существительных. Падеж имен существительных. Склонение имен существительных. Словарные слова: смородина, медаль, кефир, печенье, сметана, шоколад, перрон. | Уметь выделять имя существительное как часть речи. |
| 5. Части речи. Имя прилагательное. | Понятие имени прилагательного. Изменение имен прилагательных по родам. Изменение имен прилагательных по числам. Склонение имен прилагательных в единственном числе. | Понятия: Имя прилагательное. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Словарные слова: командир, шоссе, сосед, экватор, прекрасный, календарь, апельсин, мандарин, добыча, конфета, сервиз. | Уметь выделять имя прилагательное как части речи. |
| 6. Предложение. | Однородные члены предложения. Сложное предложение. Обращение. Дифференциация простого и сложного предложения. | Понятия: Простое предложение. Простые предложения с однородными членами. Сложное предложение. Обращение. Словарные слова: балкон, фонтан. | Уметь различать предложения простые и сложные. Уметь строить простое распространенное предложение. |
Литература.
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. 5 – 6 классы. Сборник 1». Москва. Владос. 2000г.
Аксенова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». Москва. Владос. 2001г.
Воронкова В.В. «Русский язык. 5 класс». Москва. Просвещение. 2006г.
Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В. «Русский язык. 6 класс». Москва. Просвещение. 2006г.
Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 – 4 тетради». Москва. Просвещение. 2004г.
Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». Москва. Владос. 2001г.
Зикеев А.Г. «Практическая грамматика на уроках русского языка. 1 – 4 части». Москва. Владос.2004г.
Чендулаева Е.Г. «Грамматика русского языка в таблицах». Москва. Материк-Альфа.2005г.
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5-6 классов (61.25 KB)
0
37
0
Нравится
0
