Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения на основе авторской программы и учебника «Русский язык» Р.Г.Чураковой, О.В.Малаховской, М.Л.Каленчук УМК «Перспективная начальная школа» 2012 г. (в сборнике «Программы по учебным предметам 1-4 классы», автор Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/учебник 2013 г.)
Данная программа представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематический план, содержание учебного предмета, средства контроля и график контрольных работ, список литературы.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка и составлена на основе методических рекомендаций Р.Г.Чураковой, О.В.Малаховской, М.Л.Каленчук к учебнику Р.Г.Чураковой, О.В.Малаховской, М.Л.Каленчук «Русский язык» 1 класс: — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 94с., в которых представлен вариант планирования на 50 часов (5 часов в неделю). Предусмотрен 1 контрольный диктант.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по безотметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы. Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся:
| Название раздела | № урока | Тема урока | Планируемые результаты обучения | Виды самостоятельной работы по формированию УУД. Виды контроля достижения предметных и метапредметных результатов | Дата проведения |
| Предметные умения | Универсальные учебные действия
|
| Личностные: формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе. Познавательные: обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. Умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Коммуникативные: умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | план | факт |
| Фонетика и графика (4 ч) | 1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Алфавит. (с.5-7) Т.с.3 | Знакомство с интригой и героями учебника. Повторение русского алфавита. Закрепление навыков письма заглавных и строчных букв, близких по написанию. | Фронтальная работа с условными знаками. Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике. Учебная дискуссия о значении алфавита. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 2 | Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. (с. 8-9) Т.с.4 | Формирование умения пользоваться алфавитом. Знать новые словарные слова. Записывание слов в алфавитном порядке. | Личностные: формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе. Познавательные: обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. (учебник-тетрадь). Формирование информационного умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату. | Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике. Участие в действии интриги. Учебная дискуссия. Работа в парах. |
|
|
|
| 3-4 | Закрепление знаний об алфавите. (с.10-13) Т.с.5 | Уметь пользоваться алфавитом (располагать слова в алфавитном порядке). Писать словарные слова Списывание слов. | Личностные: формирование интереса к новому. Стремление выполнять социально значимую деятельность, быть полезным. Познавательные: формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Использовать знание алфавита для решения практической задачи. Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату. | Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике. Обмен мнениями. Работа в парах. |
|
|
| Морфология (4 ч) | 5 | Слова-названия предметов, слова-названия действий. (с.14-15) Т.с. 6-7 | Представление о словах –названиях предметов, словах – названиях действий. Умение ставить вопросы кто? что? к словам-названиям предметов; что делает? что сделает? К словам-названиям признаков. Знакомство со схематическим изображением слов-предметов. Умение составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из двух слов (слово-предмет + слово – действие) | Личностные: формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Познавательные: обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Группировать слова по заданным основаниям. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Коммуникативные: умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам. | Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике. Беседа о словах. Фронтальная работа. |
|
|
|
| 6 | Слова – названия признаков. (с.15-16) Т.с.8-9 | Представление о словах-признаках. Уметь ставить вопросы к словам-признакам. Различать слова-признаки в ряде других слов. Знать схематическое изображение слов-признаков. Уметь составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из трех слов (слово-признак + слово-предмет + слово-действие). | Личностные: формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?») Коммуникативные: умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности. | Коллективное составление словосочетаний. Фронтальная работа. Составление схем предложений. |
|
|
|
| 7 | Слова – названия главного и неглавного предмета. (с.16-18) Т.с. 10-11 | Иметь представление о словах-предметах неглавных. Знать схематическое изображение слов-предметов неглавных. Уметь составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, глядя на сюжетную картинку. Иметь навык различать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. | Личностные: формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Коммуникативные: умение вести диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка, слушать собеседника. Регулятивные: умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Коллективное составление словосочетаний. Беседа о правилах построения и чтения схемы предложения. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 8 | Слова – помощники. (с.18-20) Т.с. 12-13 | Представление о словах-помощниках (предлогах). Знать схематическое изображение слов-помощников. Закрепление знаний о значении предлогов. Умение составлять схемы предложений, записывать предложения по схемам, состоящим из четырех слов. Умение распознавать предлоги в предложении. | Личностные: формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Поиск и фиксация, понимание и преобразование информации. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. Регулятивные: умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Коллективное чтение беседы учебника. Учебная дискуссия о роли слов-помощников. Фронтальная работа по составлению и записи предложений по схемам. Самостоятельная работа. |
|
|
| Фонетика и графика (1 ч) | 9 | Построение звуковой схемы слова. | Умение различать устную и письменную речь. Представление об интонации. Уметь правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания. Составление схем предложений. | Личностные: формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию. Познавательные: формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Регулятивные: способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности. | Коллективное чтение проблемной ситуации. Фронтальная работа по выделению слова в устной речи голосом. Учебная дискуссия по выявлению отличий между письменной и устной речью. |
|
|
| Синтаксис (4 ч) | 10-11 | Устная и письменная речь (2 ч) | Представление об устной и письменной речи. Понимание знаков препинания в конце предложения для обозначения цели высказывания. Понимание того, как ударение влияет на значение слов, которые одинаково пишутся. Оформление предложений на письме. | Личностные: формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. Познавательные: формирование информационного Д – понимание и преобразование информации. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. . Коммуникативные: учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Коллективное чтение проблемной ситуации. Фронтальная работа по выделению слова в устной речи голосом. Учебная дискуссия по выявлению отличий между письменной и устной речью. |
|
|
| | 12-13 | Упражнение в распознавании устной и письменной речи (2 ч) | Научаться отличать письменную речь от устной, читать и понимать учебный текст, выполнять постановку знаков препинания. | Личностные: формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. . Коммуникативные: умение учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. Регулятивные: умение контролировать процесс и результат деятельности. | Коллективное решение проблемы. Учебная дискуссия по выявлению отличий между письменной и устной речью. Индивидуальная работа по подбору примеров на каждый вывод. |
|
|
| Орфография и пунктуация (2 ч) | 14 | Большая буква в именах собственных
| Знать правило употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях. Уметь записывать предложения с именами собственными. Уметь составлять предложения по сюжетной картинке. | Личностные: формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). Познавательные: понимание и преобразование информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные) по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные: умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. Контролировать правильность и аккуратность записи | Коллективное обсуждение устной и письменной речи. Работа в парах. Фронтальная работа при знакомстве с правилом. |
|
|
|
| 15 | Правила списывания текста. Т.с.17 | Соблюдение правил списывания текста. | Личностные: формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). Познавательные: умение осуществлять смысловое чтение. Коммуникативные: умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, контролировать и оценивать свои действия. | Коллективное обсуждение устной и письменной речи. Работа в парах. Фронтальная работа при знакомстве с правилом. |
|
|
| Фонетика и графика (19 ч) | 16 | Звонкие -глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки. (с.29-31) Т.с.19 | Знать понятия «звуки» и «буквы». Уметь различать звуки и давать им характеристику. Составление звукобуквенной схемы слова. | Личностные: формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные: умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. | Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике. Знакомство со звуковым столбиком. Учебная дискуссия. Индивидуальная работа по выделению звуков в слове. |
|
|
|
| 17 | Звонкие и глухие парные согласные (с.32-34) | Уметь различать звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные в словах. Уметь делать звуковой анализ слов. | Личностные: формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию. Познавательные: удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: умение строить понятные для одноклассников и учителя высказывания. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике. Учебная дискуссия о различении согласных звонких и глухих согласных, мягких и твердых, парных и непарных. Индивидуальная работа по сравниванию звуков. |
|
|
|
| 18 | Звук [й]. Буква й. (с. 35-37) Т.с. 23 | Знать гласные и согласные звуки. Характеризовать звук [й'] как согласный, звонкий, мягкий. Знать правила переноса слов с буквой й. | Личностные: формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. Регулятивные: умение контролировать процесс и результат деятельности. | Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике. Фронтальная работа. Самостоятельная работа. Индивидуальная работа по анализу звука. |
|
|
|
| 19 | Звук [й]. Буква й. (с.37-39) | Уметь 1.делать звукобуквенный анализ слов. 2.обозначать звуки буквами е, е, ю, я в начале слов и после согласных. 3.распознавать мягкие звуки в словах. Упражнение в переносе слов. | Личностные: сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений. | Коллективное сравнение звукового состава слов. Самостоятельная работа при записи слов. Индивидуальная работа с йотированными гласными. |
|
|
|
| 20 | Звук [й]. Буква й. (с.40-42) Т.с. 25 | Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать и характеризовать звуки. Упражнения в звукобуквенном разборе слов.
| Личностные: формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Формирование информационное умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Коммуникативные: учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений. | Коллективное обсуждение плаката Летучей Мыши. Фронтальная работа. Индивидуальная работа по подбору звуковой записи гласной буквы в слове. Самостоятельная работа по сравнению звуков. |
|
|
|
| 21 | Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков. (с.42-44) Т.с. 26 | Уметь вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов. Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять ударный слог в словах. | Личностные: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным. Познавательные: удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Работа с информацией, представленной в графической форме. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные: умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. | Коллективное обсуждение проблемы. Фронтальная работа по выполнению сравнения. Индивидуальная работа при определении твердости-мягкости согласного звука. Работа в парах. |
|
|
|
| 22 | Р.р. Азбука вежливости. Слова-приветствия. Т. с . 48-49 | Знать вежливые обороты речи. Уметь приветствовать при встрече знакомых разного возраста. Разыгрывание ситуаций. | Личностные: ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение. Познавательные: формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Осуществление смыслового чтения. Коммуникативные: умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Регулятивные: умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. | Коллективное обсуждение. Фронтальная работа. Индивидуальная работа |
|
|
|
| 23 | Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса слов. (с.45-46) Т.с.27 | Знать, что твердость и мягкость согласных на письме показывается с помощью идущих следом гласных букв. Уметь делить слова на слоги, знать правила переноса. | Личностные: формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные: умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. | Самостоятельная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. Взаимопроверка. |
|
|
|
| 24 | Упражнение в различении твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков. (с.47-48) Т.с. 28 | Уметь давать характеристику звука, определять его позицию, делать вывод об обозначении буквой. Уметь составлять предложения по данным схемам. Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами. | Личностные: формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. Познавательные: использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте - умение договариваться, находить общее решение. Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения на один вопрос. Регулятивные: умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. Предлагать помощь и сотрудничество. | Фронтальная работа. Коллективное обсуждение. Коллективный анализ плаката. Самостоятельная работа по составлению предложений. Работа в парах. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 25 | Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного. (с.49-53) Т.с.29-30 | Уметь различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки. | Личностные: сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Познавательные: умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями. Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Коммуникативные: умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений. | Коллективное чтение и обсуждение проблемы. Индивидуальная работа по выделению звуков в слове. Фронтальная работа по определению общего и различного. Коллективный анализ схемы. Индивидуальная работа. |
|
|
|
| 26 | Р.р. Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым. Т.с.50-52. | Знать вежливые обороты речи. Уметь приветствовать при встрече знакомых разного возраста и обращаться к ним. Разыгрывание ситуаций. | Личностные: ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение. Познавательные: подведение под понятие, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: осуществление сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока. Регулятивные: умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. | Коллективное обсуждение. Фронтальная работа. Индивидуальная работа |
|
|
|
| 27 | Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных звуков. (с.53-56) Т.с. 31-33 | Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами. Иметь навык различения гласных звуков и букв. Знакомство с новыми словарными словами. | Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: понимание и преобразование информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | Самостоятельная работа Фронтальная работа. Взаимопроверка. Коллективная работа по сравнению в парах слов. |
|
|
|
| 28 | Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. (с.56-59) Т.с.34 | Знать особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых. Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением. | Личностные: формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Установление причинно следственных связей. Коммуникативные: умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Осуществлять самоконтроль использования правила. | Коллективное чтение и обсуждение проблемы. Коллективный анализ плаката. Самостоятельная работа по применению правила. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 29 | Слова с сочетаниями ци, це; слова-исключения с сочетанием цы. (с.60-62) Т.с.36 | Знать особенность звука [ц] как всегда твердого. Уметь писать слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова. Осознание исключения из правил. | Личностные: сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Работа с информацией, представленной в графической форме. Оценка и проверка достоверности получаемой информации. Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок
| Фронтальная работа по формулированию правила. Коллективное обсуждение правила на плакате. Работа в парах: запись текста по инструкции. |
|
|
|
| 30 | Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це. (с.62-63)
| Знать особен-ность звуков [ж], [ш], [ц], как всегда твердых. Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением, слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова. | Личностные: сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Познавательные: формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Оценка и проверка достоверности получаемой информации. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
| Учебная дискуссия по тексту. Коллективный анализ правила написания гласной буквы. Самостоятельная работа по написанию словарных слов. |
|
|
|
| 31 | Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. (с.64-66) Т.с. 37 | Знать правило написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. | Личностные: сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Работа с информацией, представленной в графической форме. Оценка и проверка достоверности получаемой информации. Коммуникативные: учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | Коллективное чтение и обсуждение проблемы. Анализ правила на плакате. Самостоятельная работа |
|
|
|
| 32 | Р.р. Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости. Т.с.52-54. | Знать вежливые обороты речи. Уметь приветствовать при встрече знакомых разного возраста. Знать правила приема приглашения в гости. | Личностные: ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. Коммуникативные: умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Регулятивные: умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. | Коллективное обсуждение. Фронтальная работа. Индивидуальная работа |
|
|
|
| 33 | Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов. (с.66-68) | Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Уметь делить слова для переноса. | Личностные: формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Оценка и проверка достоверности получаемой информации. Подведение под правило. Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные: умение осуществлять установленные правила в контроле способа выполнения задания. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова | Фронтальная работа. Работа в парах. Самостоятельная работа. Анализ правила о переносе слов. |
|
|
|
| 34 | Контрольное списывание «Весеннее утро». Т.с.63 | Уметь самостоятельно списывать текст. | Личностные: формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения порядка действий при списывании. | Фронтальная работа. Самостоятельная работа. |
|
|
| Орфография и пунктуация (4 ч) | 35 | Работа над ошибками. Мягкий знак на конце слов. (с.68-70) | Уметь работать над ошибками. Знать роль мягкого знака в конце и середине слова. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного. | Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик. Познавательные: формирование У информационного Д – поиск и фиксация информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. | Коллективное чтение и обсуждение проблемы. Фронтальная работа. Самостоятельная работа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 36 | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. (с.71-72) Т.с.38
| Знать роль разделительных мягкого и твёрдого знаков. Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
| Личностные: сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Познавательные: работа с информацией, представленной в графической форме. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительными ъ и ь). Коммуникативные: умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
| Коллективное обсуждение роли разделительного мягкого знака. Анализ и объяснение схемы действия разделительного мягкого знака. Фронтальное чтение правила на плакате. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 37 | Упражнение в написании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. (с.73-74) Т.с. 39 | Знать роль разделительного мягкого знака. Уметь писать слова с разделительным Ъ. | Личностные: сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Фронтальная работа по установлению зависимости функции ь от его местоположения в слове. Коллективное обсуждение роли разделительного Ъ. Самостоятельная работа. Сравнение сочетаний букв. |
|
|
|
| 38 | Р.р. Азбука вежливости. Общение хозяйки с гостями. Т.с.54-56 | Знать вежливые обороты речи. Уметь общаться с гостями и хозяевами. | Личностные: ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. Коммуникативные: умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Регулятивные: Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. | Коллективное обсуждение. Фронтальная работа. Индивидуальная работа |
|
|
| Фонетика и графика (7 ч) | 39 | Разделительные твердый и мягкий знаки. (с.74-75) | Уметь раскрывать звуковой состав слова. Звукобуквенный анализ слов. | Личностные: сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Познавательные: использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Коммуникативные: умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Регулятивные: умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Фронтальная работа. Запись предложений, которые соответствуют данным схемам. Подбор слова к звуковой схеме. Коллективное обсуждение правила. |
|
|
|
| 40 | Контрольный диктант «Наш кот». (Лаврова «Сборник проверочных и контрольных работ 1-2 класс» с.70) | Уметь писать под диктовку. | Личностные: формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений. | Фронтальная работа. Самостоятельная работа. Индивидуальная работа |
|
|
|
| 41 | Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные на конце слов. (с.76-78) Т.с.40 | Уметь работать над ошибками. Уметь различать парные звонкие и глухие согласные звуки. Знать, что парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими. Уметь делать звукобуквенный анализ слов. Уметь соотносить произношение и написание слов. | Личностные: формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Познавательные: удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные: умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. | Коллективное чтение и обсуждение проблемы. Фронтальная работа. Индивидуальная работа по записи слов с парными звонкими и глухими согласными. Самостоятельная работа. |
|
|
|
| 42 | Звонкие и глухие согласные на конце слов. (с.79-80) Т.с.41 | Знать способы проверки слов. Уметь правильно употреблять правила. | Личностные: формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Использование знаково- символических средств: овладение действием моделирования. Коммуникативные: учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. | Коллективное обсуждение. Индивидуальная работа по проверке звуковых схем слов. Анализ правила. |
|
|
|
| 43 | Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Т.с. 56-58 | Знать вежливые обороты речи. Уметь вести себя за столом. | Личностные: ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. Коммуникативные: умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Регулятивные: умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. | Коллективное обсуждение. Фронтальная работа. Индивидуальная работа |
|
|
|
| 44 | Способы проверки слов с парными согласными на конце слова. (с.81-82) Т.с.42 | Знать способы проверки слов с парными согласными на конце слов. Уметь правильно записывать слова с парными согласными на конце. | Личностные: формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Познавательные: формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от одноклассников, учителя, самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | Коллективная работа со словами, которые звучат одинаково, но пишутся по разному. Фронтальная работа с применением правила. Самостоятельная работа и взаимопроверка по осуществлению подбора проверочных слов. Индивидуальная работа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 45 | Написание слов с парными согласными (с. 83-84) Т.с.45 | Знать правописание парных согласных на конце слов. Уметь составлять схемы предложений. Уметь делать звукобуквенный анализ слова. | Личностные: формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Познавательные: обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. Коммуникативные: учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | Фронтальная работа по осуществлению сравнения буквенных и звуковых записей слов. Индивидуальная работа по подбору проверочных слов. Самостоятельная работа по соотнесению звукового и буквенного состава слов с йотированными гласными. |
|
|
|
| 46 | Диктант с грамматическим заданием. | Научатся писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания | Личностные: понимание личностного смысла учения в ходе повторения учебного материала. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. | Индивидуальная работа |
|
|
| Синтаксис (2 ч) | 47 | Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении. Схемы предложений. (с.85-88) Т.с.46-47 | Уметь определять количество предложений в тексте и различать предложения по цели высказывания. Уметь составлять схемы предложений и сочинять предложения согласно схемам. Знать правописание изученных словарных слов | Личностные: формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Регулятивные: умение применять установленные правила в планировании способа решения. | Фронтальная работа. Коллективное чтение и обсуждение проблемы в учебнике. Самостоятельная работа и взаимопроверка |
|
|
|
| 48 | Р.р. Азбука вежливости. В гостях. Общение в конце встречи, обеда. Прощание. Т.с.58-62 | Знать вежливые обороты речи. Уметь использовать свои знания в ситуации общения. | Личностные: ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. Коммуникативные: умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Регулятивные: умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить. | Коллективное обсуждение. Фронтальная работа. Индивидуальная работа |
|
|
| Фонетика и графика (1 ч) | 49-50 | Письменная речь: оформление писем и заполнение анкет. (с. 88-94) (2 ч) | Уметь правильно оформлять письма, заполнять анкеты. | Личностные: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным. Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Познавательные Обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Регулятивные: умение контролировать процесс и результат деятельностиКонтролировать правильность и аккуратность записи. | Индивидуальная работа в клубе "Ключ и заря" |
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа и КТП по русскому языку (1-ый класс) (0.24 MB)
0
800
129
Нравится
0
