Рабочая программа «Информатика и ИКТ»- 4 класс

Пояснительная   записка.

Тип программы: авторская. Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Авторы: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Допущена Министерством образования РФ. М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009г.

   Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ»  составлена на основе Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования 2004 года.

           Год обучения: 2012-2013.

      Авторская программа на изучение учебного предмета «Информатика» рассчитана на 1 час в неделю, поэтому из компонента образовательного учреждения выделен 1 час для прохождения программы  в полном объеме.

Место  курса в предмете:

      Предмет   «Информатика»   является пропедевтическим курсом предметной области «информатика».    

Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на широкое применение в любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на обучение с применением компьютера.

Компьютер, как правило, используется учителем в качестве электронной доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера, а также для организации индивидуального обучения и для поощрения. Для организации компьютерного практикума, во время которого школьники получают первичные навыки работы на компью­тере.

Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского языка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.

Цели  курса:

• формировать первичные представления об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
• познакомить учащихся с базовой системой понятий информатики;
• развивать умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач;
• формировать ЗУН учащихся по предмету, такие как: умение создавать с помощью компьютера простейшие  тексты и рисунки, умения использовать электронные конструкторы, умения использовать компьютер при тестировании. Организации развивающих игр, эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях;
• обеспечить подготовку учащихся к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования;
• воспитывать способности школьников к адаптации в быстро изменяющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры  человека, наряду  с формированием обще-учебных и общекультурных навыков работы с информацией.

    Задачи курса:

• развивать общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры, т.е. работать с текстом: описание объекта реальной действительности, хранение, обработка, передача на большие расстояния);
•  формировать умения описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию в виде чисел, рисунка, таблицы, текста. Формировать первичные представления  младших школьников о понятии объекта. Формировать представления о компьютере, как об электронном устройстве, помогающем человеку работать с текстом, т. е. с описанием объекта реальной действительности (хранить, обрабатывать, передавать на большие расстояния);
• формировать навыки использования компьютерной техники для решения практических задач. Научить применять полученные в процессе изучения информатики общие умения и навыки; дать первоначальные знания, которые позволят в дальнейшем воспринимать содержание базового и профильных курсов информатики; учить воспринимать  информацию без искажений от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой; научить представлять информацию в виде текста, видеть ключевые слова в тексте и работать со смыслом текста, представлять одну и ту же информацию в различных формах; дать элементарные пользовательские навыки.

Принципы построения  программы:

    Программа построена на принципах доступности, системности и преемственности. 

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей младших школьников, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

      Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского языка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.

         Результаты (предметные, метапредметные и личностные) по информатике оцениваются разными способами. В ходе устного опроса и с помощью тестирования, посредством выполнения упражнений в рабочей тетради и их электронном варианте, в процессе компьютерного практикума вырабатываются навыки владения компьютером, умение выполнять простейшие операции с файлами и данными.

Содержание курса строится на основе трех основных идей:

1. Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.
2. Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.
3. Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять кодировать информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.

Методы обучения

       Отбор методов обучения  обусловлен  необходимостью  реализовывать  личностно-ориентированное обучение, направлять учащихся на самостоятельное решение проблем, развивать их исследовательские и творческие способности. Решение этих задач кроется в организации деятельности ого подхода к обучению, в проблемном изложении материала учителем, в переходе от репродуктивного вида работ к самостоятельным видам деятельности. Поэтому основным методом обучения в данном курсе является наглядный, частично – поисковый с элементами игры, а основная методическая установка - обучение школьников навыкам самостоятельной, творческой деятельности.

Принципы  построения программы:

• последовательности
• психологической комфортности
• доступности
• творчества
• целостного представления о мире

Краткая характеристика содержания.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса остаётся  урок, а также используются  коллективные формы работы в парах, в группах и индивидуальные формы работы.

Формы и методы контроля результата обучения

Методы устного контроля и самоконтроля

• индивидуальный опрос;
• фронтальный опрос;
• устные опросы;
• устный самоконтроль.
• Компьютерная проверка знаний
• Проектная деятельность
• Сюжетно- ролевые игры, загадки, ребусы (слайды)

Методы письменного контроля и самоконтроля

• контрольные письменные работы;
• тесты и тестовые задания.
• практическая работа
• компьютерная проверка знаний
• проектная деятельность
• компьютерные игры, загадки, ребусы (слайды)

Должны владеть образовательными ключевыми компетенциями:

• организационными (способность организовать свою деятельность),
• интеллектуальными (способность результативно мыслить и работать с информацией),
• оценочными (способность самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за выбор),
• коммуникативными (способность общаться и взаимодействовать с людьми) умения.

Организация учебного процесса

Организация учебного процесса с использованием  учебно – методического комплекта предусматривает такие формы обучения:

• урочная форма
• внеурочная форма

Эффективность использования часов вариативной части учебного плана

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» не выделены часы, а авторская программа рассчитана на 1 час, поэтому из компонента образовательного учреждения выделен 1 час для прохождения программы  в полном объеме.

Содержание рабочей программы

4 класс (третий год обучения)

Повторение

• Человек и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства.  Отношение между объектами.  Компьютер.
• Тестирование.
• В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны

Предметные результаты:

• тексты и изображения  - это информационные объекты;
• назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
• правила работы с компьютером и технику безопасности;
• представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;

Понятие, суждение, умозаключение.

• Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение.
• Контрольная работа (тестирование) по теме «Понятие, суждение, умозаключение»
• В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны

Метапредметные результаты:

•  термины «понятие», «суждение», «умозаключение»;

Предметные результаты:

• приводить примеры совместимых и несовместимых понятий;
• высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей;
• приводить примеры отношений между понятиями.

Модель и моделирование.

• Модель объекта. Модель отношений между понятиями. Алгоритм.  Исполнитель алгоритма. Компьютерная программа.
• Контрольная работа (тестирование) по теме «Модель и моделирование»
• В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны

Предметные результаты:

• модели объектов могут быть большие и маленькие;
• описания алгоритмов на языке блок-схем
• исполнителем алгоритма могут быть человек и компьютер;
• способ записи алгоритмов при помощи блок-схемы;
• основные структуры алгоритмов;
• описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

Метапредметные результаты:

• приводить примеры алгоритмов;
• выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
• работать с простейшими компьютерными программами;

Информационное управление.

• Управление собой и другими людьми.  Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером.
• Контрольная работа по теме «Информационное управление»      
• В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны

Предметные результаты:

• что человек может управлять собой другими живыми и неживыми объектами;

Метапредметные результаты:

• осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;
• создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.

Личностные результаты:

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Требования к подготовке выпускников начальной школы

В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны  овладеть определёнными результатами:

Предметными:

• действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
• представлять, анализировать и интерпретировать данные;
• работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами;
• овладеть основами пространственного воображения;
• исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;
• приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

• одну и ту же информацию представлять различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
•  описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
• правила работы с компьютером и технику безопасности;
• представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
• кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
• работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
• осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;
• называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер);
• пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
• использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажёры и тесты;
• создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.

  Метапредметными:

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Личностными:

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Остальной материал в архиве.