Рабочая программа по биологии для 11-х классов

Цель обучения биологии:

овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями, формирование не базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры, формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека; установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной Ценностью на Земле; подготовка школьников к практической деятельности в области с/х, медицины, здравоохранения.

Основная идея курса старшей школы – уровневая организация живой природы и ее эволюция. В соответствии с этим в курсе последовательно рассматриваются основные биологические системы, их характерные особенности.

Содержание курса включает ведущие теоретические обобщения биологической науки: клеточную, хромосомную и эволюционную теории, биолог.законы – Г. Менделя, Т. Моргана, закон гомолог. рядов в наследственной изменчивости учения Н.И.Вавилова, закон зародышевого сходства и др.

В основе содержания  программы лежит системный подход. Усиление целостности курса биологии в старшей школе достигается за счет рассмотрения общих биологических закономерностей, появившихся в живых системах. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях полученных учащихся  при изучении биологических дисциплины в младших классах, а так же приобретенных на уроках химии, физики, истории, географии.

Для повышения уровня полученных, а также для приобретения практических навыков программой предусматривается выполнения ряда лабораторных работ, практических по решению задач, экскурсий.

Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) общеобразовательной школы.

В результате обучения учащиеся должны:

Характеризовать:

- основные уровни организации живой природы;

- мутации в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения;

- экосистемы и агроэкосистемы, их структурные компоненты;

- причины колебания численности популяции;

- регуляцию численности как основу хранения популяций;

- саморегуляцию;

- пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов, их значения; правила экологической пирамиды;

- круговорот веществ  в экосистеме, его значения, правило экологической пирамиды; причины устойчивости и смены экосистем;

- биосферу как глобальную экосистему, учение В.И. Вернандского о биосфере и ноосфере;

- значение живого вещества (биомассы)  в круговороте веществ и потоке энергии;

- влияние хозяйственной деятельности человека на экосистему, биосферу; 

- меры направленные на их сохранение;

- учения Ч. Дарвина об эволюции, его развитии;

- движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания;

- возникновение жизни на земле, эволюцию органического мира, ее основные направления, основные  ароморфозы в эволюции растительного и животного мира; причины вымирания видов;

- происхождение человека, движение силы антропогенеза;

- вид его критерии, популяцию, как структурную единицу вида и единицу эволюции;

-основные царства живой природы;

- учения Н.И. Вавилова о селекции, центрах происхождения культурных растений;

- методы выведения сортов растений и пород животных;

- роль биотехнологии в селекции растений

Сравнивать (распознавать, узнавать, определять):

- фенотипы и генотипы; гомо- и гетерозиготы, мутационную и  модификационную изменчивость;

- экосистемы и агроэкосистемы.

Обосновывать (объяснять, составлять, делать выводы):

- значение мутаций для эволюции, законов генетики для селекции;

- роль пищевых связей, ярусного положения организмов, круговорота в-в, разнообразие видов в экосистеме, меры регулирования численности популяций, сохранения видов, экосистем;

- влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы, биосферу, меры их охраны;

- роль организмов – продуцентов, консументов, редуцентов – и человека в агроэкосистемах и экосистемах;

- роль многообразия видов, популяций, круговорота веществ в сохранении равновесия в экосистемах, в биосфере;

- использования достижений биотехнологии в народном хозяйстве  для охраны природы;

- роль заповедников, заказников, национальных народов, ботанических и зоологических садов, в сохранении биологического разнообразия, равновесия в биосфере;

- схемы пищевых цепей, круговорота веществ.

Применять знания по биологии:

- для оценки состояния окружающей среды своего региона;

- о движущих силах эволюции;

- объяснение процессов возникновения приспособлений и образование новых видов;

- исторического развития органического мира;

- клеточной теории – для доказательства органического мира;

- генетической терминологии и символики при составлении схем скрещивания, решения задач;

Овладеть умениями:

- пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и популярной литературой;

- составлять развернутый план–тезисы текста, конспектировать  текст, готовить рефераты;

Весь материал - в документе.

КУРС « Биология. Общая биология».

(2 часа в неделю, 68 ч.).

Учебник «Биология. Общая биология».

Авторы: А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена на основе Пример­ной программы основного общего образования по биологии и авторской программы основного общего образо­вания по биологии авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования министерства образования Р.Ф., опубликованной издательством «Дрофа» в 2012 с учетом нормативно-правовых документов:

Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

Программы:

- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

Постановления:

- постановление Правительства Российской Федерации от 29.03.2014 № 245 «О признании утратившими силу некоторых актов правительства Российской Федерации» (отменены постановления Правительства Российской Федерации от 03.11.1994 № 1237 «Об утверждении Типового положения о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении»; от 19.03.2001 № 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»);

- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».

Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования России от 09.03. 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

- приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Распоряжения:

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».

-Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год» от 30.04.2014 г. № 263.

На основе:

-Приказа ООА № 187 от 13.05.2014г «О формировании учебного плана на 2014-2015 учебный год».

-Приказа МБОУ сош «Об утверждении учебного плана школы на 2014-2015 учебный год, программно-методического обеспечения к учебному плану».

-Устава школы.

Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Цель обучения биологии: овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями, формирование не базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры, формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека; установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной Ценностью на Земле; подготовка школьников к практической деятельности в области с/х, медицины, здравоохранения.

Основная идея курса старшей школы – уровневая организация живой природы и ее эволюция. В соответствии с этим в курсе последовательно рассматриваются основные биологические системы, их характерные особенности. Содержание курса включает ведущие теоретические обобщения биологической науки: клеточную, хромосомную и эволюционную теории, биолог.законы – Г. Менделя, Т. Моргана, закон гомолог. рядов в наследственной изменчивости учения Н.И.Вавилова, закон зародышевого сходства и др.

В основе содержания программы лежит системный подход. Усиление целостности курса биологии в старшей школе достигается за счет рассмотрения общих биологических закономерностей, появившихся в живых системах. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях полученных учащихся при изучении биологических дисциплины в младших классах, а так же приобретенных на уроках химии, физики, истории, географии.

Для повышения уровня полученных, а также для приобретения практических навыков программой предусматривается выполнения ряда лабораторных работ, практических по решению задач, экскурсий.

Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) общеобразовательной школы.

В результате обучения учащиеся должны:

Характеризовать:

- основные уровни организации живой природы;

- мутации в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения;

-экосистемы и агроэкосистемы, их структурные компоненты;

-причины колебания численности популяции;

-регуляцию численности как основу хранения популяций;

-саморегуляцию;

- пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов, их значения; правила экологической пирамиды;

-круговорот веществ в экосистеме, его значения, правило экологической пирамиды; причины устойчивости и смены экосистем;

-биосферу как глобальную экосистему, учение В.И. Вернандского о биосфере и ноосфере;

-значение живого вещества (биомассы) в круговороте веществ и потоке энергии;

-влияние хозяйственной деятельности человека на экосистему, биосферу;

-меры направленные на их сохранение;

-учения Ч. Дарвина об эволюции, его развитии;

-движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания;

-возникновение жизни на земле, эволюцию органического мира, ее основные направления, основные ароморфозы в эволюции растительного и животного мира; причины вымирания видов;

-происхождение человека, движение силы антропогенеза;

-вид его критерии, популяцию, как структурную единицу вида и единицу эволюции;

-основные царства живой природы;

-учения Н.И. Вавилова о селекции, центрах происхождения культурных растений;

-методы выведения сортов растений и пород животных;

-роль биотехнологии в селекции растений

Сравнивать (распознавать, узнавать, определять):

-фенотипы и генотипы; гомо- и гетерозиготы, мутационную и модификационную изменчивость;

-экосистемы и агроэкосистемы.

Обосновывать (объяснять, составлять, делать выводы):

-значение мутаций для эволюции, законов генетики для селекции;

-роль пищевых связей, ярусного положения организмов, круговорота в-в, разнообразие видов в экосистеме, меры регулирования численности популяций, сохранения видов, экосистем;

-влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы, биосферу, меры их охраны;

-роль организмов – продуцентов, консументов, редуцентов – и человека в агроэкосистемах и экосистемах;

-роль многообразия видов, популяций, круговорота веществ в сохранении равновесия в экосистемах, в биосфере;

-использования достижений биотехнологии в народном хозяйстве для охраны природы;

-роль заповедников, заказников, национальных народов, ботанических и зоологических садов, в сохранении биологического разнообразия, равновесия в биосфере;

-схемы пищевых цепей, круговорота веществ.

Применять знания по биологии:

-для оценки состояния окружающей среды своего региона;

-о движущих силах эволюции;

-объяснение процессов возникновения приспособлений и образование новых видов;

-исторического развития органического мира;

-клеточной теории – для доказательства органического мира;

-генетической терминологии и символики при составлении схем скрещивания, решения задач;

Овладеть умениями:

-пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и популярной литературой;

-составлять развернутый план–тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты;

- составлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника.

Структура курса общая биология 11 кл. Авторы: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник

1 Основы учения об эволюции-16ч

2 Основы селекции и биотехнологии-7ч

3 Антропогенез-7ч

4 Основы экологии-19ч

5 Эволюция биосферы и человек-11ч

Повторение изученного материала-8ч

Лабораторные работы в 11 кл.

1 Морфологические особенности растений разных видов.

2 Выявление черт приспособленности организмов к среде обитания.

3 Выявление ароморфозов у растений и идиоадаптации у насекомых.

Практические работы:

1 Составление цепей и схем пищевых связей в экосистеме.

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Методы и приемы обучения

• Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

• Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

• Поисковый метод;

• Проектный метод

Игровой метод

• Метод проблемного обучения;

• Метод эвристической беседы;

• Анализ;

• Дискуссия;

• Диалогический метод;

• Практическая деятельность;

Проектирование.

Контроль уровня обучения

1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.

2. Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их выполнения.

3. Вводный, текущий, рубежный, итоговый контроль: проведение тестовых работ по темам курса. Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

Система учета знаний

На основе результатов проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся ведется учет успеваемости. Для получения наиболее

объективных данных об уровне знаний в процессе учебного года используются различные виды учета: вводный, текущий, рубежный,

итоговый.

Вводный контроль проводится перед изложением или в ходе изучения новой темы, чтобы выявить у учащихся ранее накопленный запас знаний и практических умений.

Текущий учет применяется на каждом уроке для проверки выполнения домашнего задания в виде устных индивидуальных ответов,фронтального опроса, биологического диктанта или теста, а также выполнения лабораторных работ.

Рубежный контроль знаний позволяет установить степень усвоения темы, после изучения темы проводится письменная контрольная

работа или зачет. Итоговая проверка знаний проводится по окончании изучения курса.

Чем чаще ученик в течение четверти будет проверен различными методами, тем больше будет данных для выведения объективной

оценки успеваемости.

Содержание контроля:

• Знание понятия, термины;

• Умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

• Умение использовать полученные знания на практике.

Формы проверки знаний, применяемые в 11классе:

Индивидуальный опрос

1. Устная фронтальная проверка знаний

2. Письменные зачетные работы

3. Лабораторные работы

4. Биологические диктанты

Тестовая проверка

Нормы и критерии оценивания

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2.Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3.Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.  

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

В состав УМК входят:

Для организации обучения предмету «Биология» используются учебно-методические комплекты, которые рекомендованы Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год (приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»)

Дополнительная литература:

1.     Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2014.

2.     А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.

3.     Тесты. Биология 10 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования», 2014. -78с.

4.     Щелчкова Е. Ю. Введение в общую биологию и экологию. 10 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В.

Пасечника/ авт-сост. Е. Ю. Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 293с.

Календарно-тематическое планирование по биологии в 11 классе

По учебному плану школы на 2014-2015 учебный год в 11 классе 34 учебных недель, 2 урока биологии в неделю, по программе 68 уроков за год. По календарно-тематическому планированию-67 уроков, т.к. 23.02 праздничный день. Выполнение программного материала спланировано за счет урока-резерва.