Содержание
Пояснительная записка 3
Статус рабочей программы 3
Перечень нормативно-правовых документов 3
Цели и задачи рабочей программы 4
Обоснование выбора авторской программы 6
Описание места учебного курса в учебном плане МБОУ «ООШ №4» 6
Тематическое планирование 7
6 класс. Содержание курса 8
7 класс. Содержание курса 9
Требования к образовательным результатам 11
Календарно – тематический план 13
Календарно – тематический план 6 класс 16
Календарно – тематический план 7 класс 20
Учебно-методический комплект 27
Материально-техническое обеспечение 28
Опись имущества кабинета 28
Технические средства обучения 28
Плакаты 28
Характеристика контрольно измерительных материалов 30
Описание критериев и норм оценок по каждой форме контроля 31
Приложение 2 Примеры по каждой форме контроля 6 класс 41
Приложение 3 Примеры по каждой форме контроля 7 класс 45
Пояснительная записка
Статус рабочей программы
Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» является составной частью основной образовательной программы основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 4» для 6 - 7-х классов.
Перечень нормативно-правовых документов
Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 5марта 2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Областной базисный учебный план Челябинской области: Приказ МОиН Челябинской области № 04-997 от 16.06.2011г.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011г №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».
Школьный учебный план на 2013/2014 учебный год:
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области №103/3404 от 31.07.2009 г. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 10.07.2012 г № 24/5135 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2012-2013 учебном году».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25 апреля 2007 г. №22 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2198-07 «Изменение №1 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 апреля 2010 г. №48 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2620-10 «Изменение №2 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 03 сентября 2010 г. №116 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2732-10 «Изменение №3 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03».
Программы профессора Н.В. Макаровой для 5-7 классов.
Цели и задачи рабочей программы
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Основная цель изучения информатики в школе – это формирование основ научного мировоззрения учащихся, развитие мышления, создание условий для прочного и осознанного овладения учащимися основами знаний и умений о современных средствах работы с информацией.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ необходимо решить следующие задачи:
показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Согласно поставленным целям и задачам, содержание курса школьной информатики должно отражать все аспекты предметной области науки, в частности:
- мировоззренческий аспект, связанный с формированием системно-информационного подхода к анализу окружающего мира, роли информации в управлении, общих закономерностях информационных процессов;
- пользовательский аспект, связанный с практической подготовкой учащихся в сфере использования новых информационных технологий;
- алгоритмический аспект, связанный с развитием процедурного мышления школьников.
Все эти три аспекта отражены в данной программе в следующих содержательных линиях:
Информация. Информационные процессы. Языки представления информации.
Компьютер как средство обработки информации.
Новые информационные технологии обработки информации.
Основными целями изучения информатики и ИКТ на начальном уровне (6-й класс) являются:
формирование представления об основных понятиях информатики;
развитие творческих способностей и познавательного интереса учащихся;
освоение начальной технологии работы с операционной системой;
освоение интерфейса и приобретение навыков работы в стандартных приложениях;
освоение технологии работы в среде ЛогоМиры;
пропедевтика понятий и технологии моделирования в среде графического редактора и в среде ЛогоМиры.
Основными целями изучения информатики и ИКТ в 7-м классе являются:
знакомство с базовыми понятиями информационной картины мира;
освоение информационной технологии работы в операционной среде, в среде графического редактора, в текстовом процессоре;
развитие алгоритмического мышления учащегося посредством изучения основ алгоритмизации и программирования на базе среды ЛОГО;
формирование представления об аппаратной части компьютера.
Обоснование выбора авторской программы
Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы профессора Н.В. Макаровой «Программа по информатике и ИКТ» изданной в сборнике «Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция) к комплекту учебников по информатике и ИКТ 5-11 класс». Основанием для выбора послужили следующие положения:
Поставленные цели в авторской концепции обучения полностью соответствуют целям Государственного стандарта по информатике и ИКТ, а по некоторым позициям являются более широкой их интерпретацией.
Учебный материал в учебниках и учебных пособиях автора обеспечивает оптимальное сочетание принципов научности и доступности. Научные понятия рассматриваются в доступной форме и сопровождаются большим количеством заданий. Предлагается комплекс заданий как для работы в классе, так и для самостоятельной работы. Изложение материала отвечает критериям систематичности и последовательности изложения. Учебный материал направлен как на усвоение новых учебных единиц, так и на повторение. Таким образом, осуществляется генерализация материала и реализуются внутрипредметные связи.
Содержание разработанного и изданного учебно-методического комплекта «Информатика и ИКТ» под редакцией проф. Н. В.Макаровой на основе системно-информационной концепции определяет расширенный и углубленный базовый уровень по сравнению с необходимым минимумом содержания, отраженного в стандарте. Автору удалось выделить инвариантную и вариативную составляющие обучения. Инвариантное ядро содержания обучения не зависит от конкретного программного инструментария компьютерной технологии. Вариативная составляющая содержания обучения определяется современным уровнем развития компьютерной области и, соответственно, программного обеспечения.
В 7-м классе учащиеся начинают осваивать базовый уровень информатики. Здесь закладываются основы системного мышления.
Описание места учебного курса в учебном плане МБОУ «ООШ №4»
Учебный курс «Информатика и ИКТ» в учебном плане МБОУ «ООШ №4» является курсом вариативной части, компонентом образовательного учреждения
Тематическое планирование
Планирование в 6 классах осуществляется по учебнику «Информатика и ИКТ. Начальный уровень»/ под ред. проф. Н.В. Макаровой.-СПб.:Питер,2011.
Рабочая программа адаптирована к школьному компоненту, согласно которого информатика изучается в 6 классе в объеме 35 часов – 1 час в неделю (в программе Н.В.Макаровой рекомендовано 34 часа), в том числе 1 час резерв времени. Хронология изучения тем по программе Н.В.Макаровой не нарушена.
Аудиторное время (работа в классе) организовано следующим образом: 50% времени составляет изучение теоретического материала и 50% - практическая работа на компьютере. Это реализуется благодаря предложенной в учебнике методике преподавания. Содержание каждого урока представлено на развороте листа, левая страница отображает теоретический материал, правая – компьютерную практику.
Учебный материал в учебнике представлен в виде 3-х разделов:
Учимся работе на компьютере. Целью этого раздела является освоение технологии работы на компьютере в системной среде и блокноте.
Компьютерная графика. Целью этого раздела является формирование основ системного мышления, развитие творческого потенциала. Достаточно большая часть этого раздела посвящена конструированию, как одному из направлений моделирования.
Среда программирования ЛогоМиры. Целью этого раздела является развитие алгоритмического и логического мышления, творческого потенциала. Здесь учащиеся осваивают азы программирования и моделирования на сюжетных заданиях.
Содержание курса и разбивка на темы соответствует авторской программе Н.В. Макаровой
6 класс. Содержание курса
1. Компьютерная графика (7ч)
Конструирование из мозаики. Моделирование в среде графического редактора
2. Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления(27ч)
Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней. Создание микромира и его обитателей. Организация движения Черепашки. Составление программ.
3. Резерв учебного времени (1ч)
Тематическое планирование в 6 классе
| № п/п | Наименование разделов | Наименование тем | Всего часов | В том числе на (колич часов): |
| уроки | Тестовые работы | Проверочные работы |
| теория | практика |
| 1. | Компьютерная графика | 7 | 3 | 3 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| Конструирование из мозаики | 3 | 1,5 | 1,5 |
|
|
|
|
| Моделирование в среде графического редактора | 3 | 1,5 | 1,5 |
|
|
|
|
| Контрольная работа по разделу 1 | 1 |
|
| 0,5 | 0,5 |
| 2 | Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления | 27 | 12,5 | 12,5 | 1 | 1 |
|
|
| Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней | 4 | 2 | 2 |
|
|
|
|
| Создание микромира и его обитателей | 2 | 1 | 1 |
|
|
|
|
| Организация движения Черепашки | 5 | 2,5 | 2,5 |
|
|
|
|
| Составление программ | 3 | 1,5 | 1,5 |
|
|
|
|
| Роль датчиков в ЛогоМирах | 4 | 2 | 2 |
|
|
|
|
| Разработка собственного проекта. | 7 | 3,5 | 3,5 |
|
|
|
|
| Контрольная работа по разделу 2 | 2 |
|
| 1 | 1 |
|
| Резерв учебного времени | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
|
| ИТОГО |
| 35 | 16 | 16 | 1,5 | 1,5 |
Методическая поддержка планирования в 7 классе осуществляется на основе трех учебников для учащихся и учебного пособия для учителя.
Информатика. 6-7 классы. / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2000
Информатика и ИКТ. Теория. Учебник. 7-9 классы / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006
Информатика и ИКТ. Практикум. 7-9 классы. / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006
Информатика. Методическое пособие для учителей. 7 класс./Под ред. проф. Н.В. Макаровой.-СПб.:Питер,2006
Учебник Информатика и ИКТ. Теория. Учебник. 7-9 классы / Под ред. Н.В. Макаровой соответствует Федеральному переченю учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год
Основными принципами предъявления учебного материала в учебно-методическом комплекте являются:
концентрический метод изучения тем содержательных линий;
модульность представления учебного материала для реализации собственного маршрута обучения;
индивидуализация обучения на компьютерной практике при групповой форме организации учебной деятельности.
Рабочая программа адаптирована к школьному компоненту, согласно которого информатика изучается в 7 классе в объеме 35 часов (1 час в неделю), в т.ч.1час - резерв учебного времени.
Хронология изучения тем по программе Н.В.Макаровой не нарушена.
7 класс. Содержание курса
Информационная картина мира (4ч)
Понятие об информации Представление информации. Информационная деятельность человека. Компьютер как средство обработки информации. Объект. Свойства и параметры объекта. Действие как характеристика объекта. Среда существования объекта. Представление о процессе. Понятие модели. Информационная модель объекта.
Программное обеспечение информационных процессов (27,5ч)
Операционная система. Прикладная среда графического редактора. Прикладная среда текстового процессора. Основы алгоритмизации. Представление о программе.
Техническое обеспечение информационных технологий (2,5ч)
Компьютер как средство обработки информации. Устройства памяти. Устройства ввода информации. Устройства вывода информации.
Тематическое планирование в 7 классе
| № п/п | Наименование разделов | Наименование тем | Всего часов | В том числе на (колич часов): |
| уроки | Тестовые работы | Проверочные работы |
| теория | практика |
| 1. | Информационная картина мира | 4 | 3,5 |
| 0,5 |
|
|
|
| Понятие об информации. Представление информации | 1 | 1 |
|
|
|
|
|
| Информационная деятельность человека Информационные процессы | 1 | 1 |
|
|
|
|
|
| Представление об объектах окружающего мира Понятие модели | 1,5 | 1,5 |
|
|
|
|
|
| Контрольная работа по разделу 1 | 0,5 |
|
| 0,5 |
|
| 2 | Программное обеспечение информационных технологий | 27,5 | 12 | 13,5 | 1 | 1 |
|
|
| Операционная среда | 2 |
| 2 |
|
|
|
|
| Прикладная среда текстового процессора | 7,5 | 3 | 4 |
| 0,5 |
|
|
| Прикладная среда графического редактора | 7 | 3 | 3,5 |
| 0,5 |
|
|
| Основы алгоритмизации | 11 | 6 | 4 | 1 |
|
| 3 | Техническое обеспечение информационных технологий | 2,5 | 2,5 |
|
|
|
|
|
| Компьютер как средство обработки информации | 0,5 | 0,5 |
|
|
|
|
|
| Устройства памяти, ввода-вывода | 1,5 | 1,5 |
|
|
|
|
|
| Контрольная работа по разделу 3 | 0,5 | 0,5 |
|
|
|
|
| Резерв учебного времени | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
|
| ИТОГО | 35 | 18,5 | 14 | 1,5 | 1 |
Требования к образовательным результатам
В результате обучения учащиеся 6 класса должны знать/понимать:
- основные понятия информатики: «окно», «интерфейс», «компьютер», «информация», «информатика»;
- интерфейс и основы работы в стандартных приложениях ОС.
- приводить примеры моделей из окружающей среды;
- строить модели в графическом редакторе.
- понятие «алгоритм»;
- понятия и технологии моделирования в среде графического редактора и в среде ЛОГОМИРЫ
В результате обучения учащиеся 6 класса должны уметь:
- включать и выключать компьютер;
- пользоваться клавиатурой компьютера для работы с экранным меню, ввода текстовой и графической информации;
- создавать рисунок по данному алгоритму;
- работать в среде ЛОГОМИРЫ;
В результате обучения учащиеся 7 класса должны знать/понимать
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
назначение и функции операционных систем.
В результате обучения учащиеся 7 класса должны уметь
оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.
Календарно – тематический план 6 класс
| №п/п | Тема урока | Кол-во часов | Требования к уровню подготовки учащихся (результат) | Д/з | дата | Примечания (ЦОРы, формы урока) |
| план | факт |
| 1. Компьютерная графика (7ч) |
-
| Инструктаж по ТБ: правила поведения за компьютером. Основные приемы при работе с ПК. Повторение. | 1 | Учащиеся должны знать: Учащиеся должны уметь: создавать меню типовых элементов мозаики (готовых форм); разрабатывать алгоритм конструирования из меню готовых форм; конструировать разнообразные графические объекты | §1.1 | 04.09 | 04.09 | диск «Мир информатики» (1 часть), плакаты |
-
| Графический редактор. Конструирование из мозаики | 1 | §2.21 | 11.09 | 11.09 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Меню готовых форм | 1 | §2.22 | 18.09 | 18.09 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Конструирование из кубиков | 1 | §2.23 | 25.09 | 25.09 | ЦОР –презентация, клавиатурный тренажёр, плакаты; форма урока - комбинированная |
-
| Моделирование окружающего мира | 1 | Учащиеся должны знать: Учащиеся должны уметь: приводить примеры моделей из окружающей среды; строить модели в графическом редакторе.
| §2.24 | 02.10 | 02.10 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Учебные модели | 1 | §2.25 | 09.10 | 09.10 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Контрольная работа по теме «Модели» | 1 |
| 16.10 | 16.10 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
| 2. Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления (27ч) |
-
| Знакомство со средой ЛогоМиры | 1 | Учащиеся должны знать: назначение среды ЛогоМиры; основные объекты графического интерфейса среды ЛогоМиры; понятие команды и входных параметров. Учащиеся должны уметь: | §3.1 | 23.10 | 23.10 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Интерфейс программы ЛогоМиры и его основные объекты: Рабочее поле, Поле команд, Инструментальное меню, Черепашка. | 1 | §3.2 | 30.10 | 30.10 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Входные параметры команды. Рисование фигур с помощью Черепашки. | 1 | §3.3 | 13.11 | 13.11 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Понятие команды в среде ЛогоМиры. Команды управления движением Черепашки. | 1 | §3.4 | 20.11 | 20.11 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Освоение технологии работы с Полем форм. Заполнение Рабочего поля оттисками форм. | 1 | Учащиеся должны знать: Учащиеся должны уметь: переодевать Черепашку в разные формы; пользоваться инструментами Поля форм при создании микромиров; создавать декорации микромира на переднем, среднем и заднем плане. | §3.5 | 27.11 | 27.11 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Создание декораций микромира, используя Поле форм и графический редактор. | 1 | §3.6 | 04.12 | 04.12 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Личная карточка Черепашки. Как задать движение Черепашки. | 1 | Учащиеся должны знать: Учащиеся должны уметь: моделировать прямолинейное движение с разными скоростями; моделировать движение по сложной траектории; моделировать движение с повторяющимися фрагментами (делать анимацию). | §3.7 | 11.12 | 11.12 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Черепашка идёт по компасу. Управление курсом движения Черепашки. | 1 | §3.8 | 18.12 | 18.12 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Проверочная работа «Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней» | 1 |
| 25.12 | 25.12 |
|
-
| Движение усложняется. Моделирование движения по сложной траектории | 1 | §3.9 | 15.01 | 15.01 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Первая анимация. Моделирование движения со сменой форм. | 1 | §3.10 | 22.01 | 22.01 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Что можно моделировать в Лого мирах. Моделирование траектории движения с повторяющимся фрагментом. | 1 | §3.11 | 29.01 | 29.01 |
|
-
| Черепашка-ученица Понятие программы. Работа с Листом программ. | 1 | Учащиеся должны знать: Учащиеся должны уметь: разрабатывать программы; использовать в программах команды организации цикла; составлять программы рисования графических объектов; составлять программы для мультипликационного сюжета.
| §3.12 | 05.02 | 05.02 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Как оформить программу. Составление графических программ | 1 | §3.13 | 12.02 | 12.02 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Нужен ли вечный двигатель. Создание мультипликационного сюжета | 1 | §3.14 | 19.02 | 19.02 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Что показывают датчики | 1 | Учащиеся должны знать: назначение и виды датчиков; когда следует использовать бегунок; что такое датчик случайных чисел и когда его использовать. Учащиеся должны уметь: | §3.15 | 26.02 | 26.02 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Для чего черепашке датчики | 1 | §3.16 | 05.03 | 05.03 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Учимся командовать «с умом» | 1 | §3.17 | 12.03 | 12.03 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Проверочная работа «Составление программ» | 1 |
| 19.03 | 19.03 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Приборная панель. Случай – душа игры | 1 | §3.18 | 02.04 | 02.04 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
-
| Мы расстаёмся, чтобы встретиться вновь. Разработка собственного проекта. | 1 | Учащиеся должны знать: назначение среды ЛогоМиры; основные объекты графического интерфейса среды ЛогоМиры; понятие команды и входных параметров. разрабатывать программы; использовать в программах команды организации цикла; Учащиеся должны уметь: управлять движением Черепашки; использовать датчики для изменения параметров Черепашки; создавать бегунки; использовать датчик случайных чисел. | §3.20 | 09.04 | 09.04 | форма урока – проектная деятельноять |
-
| Разработка собственного проекта. | 1 | §3.20 | 16.04 | 16.04 | форма урока – проектная деятельноять |
-
| Разработка собственного проекта. | 1 | §3.20 | 23.04 | 23.04 | форма урока – проектная деятельноять |
-
| Разработка собственного проекта. | 1 | §3.20 | 30.04 | 30.04 | форма урока – проектная деятельноять |
-
| Разработка собственного проекта. | 1 | §3.20 | 07.05 | 07.05 | форма урока – проектная деятельноять |
| 3334 | Демонстрация и защита проекта | 2 |
|
| 14.05 21.05 | 14.05 21.05 | форма урока – проектная деятельноять |
| 35 | Резерв учебного времени | 1 |
|
| 28.05 | 28.05 | ЦОР –презентация; форма урока - комбинированная |
Календарно – тематический план 7 класс
| №п/п | Тема урока | Кол-во часов | Требования к уровню подготовки учащихся (результат) | Д/з | дата | Примечания (ЦОРы, формы урока) |
| план | факт |
-
| Инструктаж по ТБ. Понятие об информации. Практическая работа «Работа с клавиатурным тренажёром» | 1 | Учащиеся должны знать: понятие информации и ее основные свойства; основные формы представления информации; назначение языка, кода и кодирования информации; основные единицы измерения объема информации. Учащиеся должны уметь: определять информационный объем любого текста; кодировать текст с помощью какого-либо способа. | §1.1-§1.3 | 04.09 |
| ЦОР – презентация по теме занятия, плакаты |
-
| Представление информации. Практическая работа «Вычисления с помощью калькулятора» | 1 | §2.1-§2.2 | 11.09 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Информационная деятельность человека Практическая работа «Работа в ОС ALT Linux» | 1 | Учащиеся должны знать: основные виды информационной деятельности человека; роль технических устройств на всех этапах работы человека с информацией; основные составляющие схемы передачи информации; назначение носителей информации; основные средства защиты информации. Учащиеся должны уметь: приводить примеры информационной деятельности человека; приводить примеры использования технических устройств при работе с информацией; приводить примеры носителей информации; приводить примеры способов защиты информации; шифровать фразы с помощью своего ключа. | §3.1-§3.6 | 18.09 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Информационные процессы. Практическая работа «Работа в ОС ALT Linux.» | 1 | Учащиеся должны знать: понятие информационного процесса; понятие информационной технологии и основные этапы ее развития; роль технических средств в информационных процессах. Учащиеся должны уметь: приводить примеры информационных процессов в обществе, в живой природе, в технике; приводить примеры технических устройств, используемых в информационной технологии. | §4.1-§4.6 | 25.09 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Представление об объектах окружающего мира Практическая работа «Текстовый процессор OpenOffice.org Writer Создание, открытие и сохранение документа» | 1 | Учащиеся должны знать: понятие объекта и его свойств; понятие действия объекта; Учащиеся должны уметь: выделять объекты из окружающего мира и вести о них рассказ; перечислять действия, характеризующие объект. | §6.1-§6.2 | 02.10 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Информационная модель объекта Практическая работа «OpenOffice.org Writer. Ввод текста» | 1 | Учащиеся должны знать: понятие модели объекта; понятие информационной модели; Учащиеся должны уметь: приводить примеры материальных моделей; приводить примеры нематериальных моделей. | §7.1-§7.2 | 09.10 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Повторение. Контрольная работа по теме «Информационная картина мира» | 1 |
|
| 16.10 |
| Самостоятельная работа |
-
| Общая характеристика прикладной среды. Прикладная среда текстового процессора OpenOffice.org Writer | 1 | Учащиеся должны знать: назначение и особенности прикладных сред; структуру и основные объекты типового интерфейса прикладной среды; технологии обмена данными для создания составных документов; Учащиеся должны уметь: рассказывать, как проявляются в прикладных средах принципы наглядности, многозадачности, интеграции разнотипных документов; | §15.1-§15.2 | 23.10 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Компьютер как средство обработки информации Практическая работа «OpenOffice.org Writer. Ввод и редактирование текста» | 1 | Учащиеся должны знать: понятие аппаратного обеспечения персонального компьютера; основные этапы обработки информации; | §16 | 30.10 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Устройства памяти компьютера. Практическая работа «OpenOffice.org Writer. Ввод и редактирование текста» | 1 | Учащиеся должны знать: классификацию видов памяти компьютера; понятия носителя, устройств внешней памяти; характеристику и основной физический принцип организации работы внутренней памяти; Учащиеся должны уметь: объяснить отличие одного вида памяти от другого; провести сравнение различных видов памяти по основным характеристикам. | §18.1-§18.3 | 13.11 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Устройства ввода информации. Практическая работа «OpenOffice.org Writer. Форматирование текста» | 1 | Учащиеся должны знать: классификацию устройств ввода; назначение драйвера устройства; понятие разрешающей способности конкретного устройства ввода; характеристику каждого класса устройств ввода. Учащиеся должны уметь: свободно работать на клавиатуре компьютера; осуществлять физическое подключение к системному блоку любого устройства ввода и производить его установку в компьютере; | §19.1-§19.6 | 20.11 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Устройства вывода информации. Практическая работа «OpenOffice.org Writer. Работа с таблицами» | 1 | Учащиеся должны знать: классификацию устройств вывода; основные характеристики мониторов; основные характеристики и принцип действия матричных, струйных и лазерных принтеров; Учащиеся должны уметь: ориентироваться в характеристиках устройств вывода; | §20.1-§20.5 | 27.11 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Контрольная работа по теме «Компьютер. Устройства компьютера» Практическая работа «OpenOffice.org Writer. Работа с таблицами» | 1 |
|
| 04.12 |
| Самостоятельная работа |
-
| Текстовый процессор OpenOffice.org Writer. Практическая работа «Добавление в документ графических элементов» | 1 | Учащиеся должны знать: представление о макете текстового документа; основные объекты текстовых документов и их параметры; технологию создания и редактирования текстового документа; технологию копирования, перемещения и удаления фрагментов текста через буфер обмена; технологию форматирования текста. Учащиеся должны уметь: создавать и редактировать текстовый документ; владеть операциями редактирования текста; владеть операциями форматирования текста; создавать списки, создавать текст в форме таблицы; создавать в тексте графические объекты | §15.3 | 11.12 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Проверочная практическая работа «Текстовый процессор OpenOffice.org Writer» | 1 |
| 18.12 |
| Самостоятельная работа |
-
| Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Обобщение и закрепление знаний. | 1 |
|
| 25.12 |
| форма урока - комбинированная |
-
| Прикладная среда графических редакторов Tux Paint и OpenOffice.org Draw | 1 | Учащиеся должны знать: возможности графического редактора и назначение управляющих элементов; особенности растровой и векторной графики; основные графические объекты-примитивы, использующиеся для создания рисунков; технологию создания и редактирования графических объектов; Учащиеся должны уметь: создавать и редактировать любой графический объект; осуществлять действия как с фрагментом, так и с рисунком в целом; | §15.1 | 15.01 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| GIMP: редактор растровой графики. Практическая работа «Знакомство с интерфейсом программы» | 1 | конспект | 22.01 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Графический редактор. Практическая работа «Работа с инструментами выделения» | 1 | конспект | 29.01 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Графический редактор. Практическая работа «Кадрирование, масштабирование» | 1 | конспект | 05.02 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Графический редактор. Практическая работа «Работа с инструментом Штамп. Сохранение файлов в различных форматах» | 1 | конспект | 12.02 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Графический редактор. Практическая работа «Слои в графическом редакторе Gimp. | 1 | конспект | 19.02 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Проверочная практическая работа «Графический редактор» | 1 |
| 26.02 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Основы алгоритмизации: понятие и свойства алгоритма. Линейный алгоритм | 1 | Учащиеся должны знать: назначение алгоритма и его определение; типовые конструкции алгоритма; представление алгоритма в виде блок-схемы; основные стадии разработки алгоритма. Учащиеся должны уметь: приводить примеры алгоритмов из разных сфер; составлять алгоритмы для различных ситуаций или процессов в виде блок-схем; | §12.1-§12.3 | 05.03 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Циклический алгоритм. Разветвляющийся алгоритм. | 1 | §12.4-§12.5 | 12.03 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Исполнители и программы. Понятие программы Знакомство со средой ЛогоМиры | 1 | Учащиеся должны знать: понятия программы и программного обеспечения; отличие программы от алгоритма назначение инструментария программирования. Учащиеся должны уметь: классифицировать программы; объяснить отличия процедурного и объектного подходов при программировании на примерах из окружающей жизни. | §13.1-§13.2 | 19.03 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Интерфейс программы ЛогоМиры и его основные объекты. Практическая работа «Рабочее поле, Поле команд, Инструментальное меню, Черепашка.» | 1 | [1] 5.1 | 02.04 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Команды поворота Черепашки. | 1 | Учащиеся должны знать: особенности среды ЛОГО и действующего в этой среде исполнителя-Черепашки; основные команды, арифметические операции и функции в среде ЛОГО; команды организации цикла; команды, реализующие логические условия в разветвляющемся алгоритме; правила оформления и работы программы; понятия процедуры, формального и фактического параметров; правила записи и использования процедуры с параметрами; Учащиеся должны уметь: перемещать Черепашку по рабочему полю в разных направлениях; разрабатывать программы рисования графических объектов; производить необходимые действия с программой; разрабатывать процедуры с параметрами и без них для рисования объектов; разрабатывать программы на основе типовых конструкций алгоритма; создавать графические объекты как результат выполнения циклического алгоритма. | [1] 5.2 | 09.04 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Использование последовательности команд для создания графических объектов. | 1 | [1] 5.3 | 16.04 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Алгоритмы для Черепашки. Последовательный алгоритм. Циклический алгоритм. Алгоритм рисования графических объектов с повторяющимися элементами | 1 | [1] 5.4-5.7 | 23.04 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
-
| Понятие программы и правила её записи. Процедуры и модули | 1 | [1] 5.8-5.13 | 30.04 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока |
-
| Датчики как инструмент измерения параметров среды | 1 | [1] 5.14 | 07.05 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока |
-
| Программа-функция. | 1 | [1] 5.15 | 14.05 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока |
-
| Контрольная работа по теме «Основы алгоритмизации» | 1 |
| 21.05 |
| форма урока – самостоятельная работа |
34 | Резерв учебного времени | 1 |
| 28.05 |
| ЦОР –презентация по теме занятия; форма урока - комбинированная |
Учебно-методический комплект
Программное обеспечение всех тем непрерывного курса информатики с 5-го по 7-й классы:
для начального уровня – операционная система, графический редактор, среда программирования ЛогоМиры;
для базового уровня в основной школе – операционная система, графический редактор, текстовый процессор, среда программирования Лого;
Методическое обеспечение базового уровня преподавания дисциплины «Информатика и ИКТ» представлено в учебно-методическом комплекте, состоящим из 11-ти наименований:
Н.В. Макарова. Информатика и ИКТ. Программа для базового уровня (системно-информационная концепция).-СПб.:Питер,2006
Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006
Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь № 1. Начальный уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006
Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь № 2. Начальный уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006
Информатика. 6-7 классы. / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2000
Информатика и ИКТ. Учебник. Теория. 7-9 классы. / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006
Информатика и ИКТ. Практикум. 7-9 классы. Базовый уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006
Информатика. Методическое пособие для учителей. 7 класс./Под ред. проф. Н.В. Макаровой.-СПб.:Питер,2006
Информатика. 5 класс. Поурочные планы по учебнику Н.В.Макаровой «Информатика. 5-6 классы». / Сост. Е.А.Егоров. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008
Авторская мастерская Н.В. Макаровой http://makarova.piter.com/
DVD-приложение к учебно-методическому комплекту Н.В. Макаровой
Дополнительная литература:
Электронный диск «Мир информатики» (часть 1-4)
Сайт «Информатика в школе»: http://inf777.narod.ru
Сайт «Шпаргалка учителю информатики»: http://portal.krsnet.ru
Сайт «Клякса.ru»: http://klyaksa.net
Сайт ПСПО для учреждений России http://linux.armd.ru/ru/
Материально-техническое обеспечение Описание основного учебного оборудования учебного кабинета для изучения курса Информатика и ИКТ:
площадь кабинета 72 м2
Опись имущества кабинета
| № п/п | Наименование имущества | Количество |
-
| Стол учительский | 1 |
-
| Столы компьютерные | 10 |
-
| Столы ученические | 11 |
-
| Стул учительский | 1 |
-
| Стулья ученические | 22 |
-
| Кресло | 9 |
-
| Доска | 1 |
-
| Шкаф | 1 |
Технические средства обучения
-
| Компьютер ученический | 8 |
-
| Компьютер учительский | 2 |
-
| Сканер | 1 |
-
| Принтер | 1 |
-
| Модем | 1 |
-
| Проектор | 1 |
-
| Акустическая система: колонки. | 2 |
-
| Манипулятор типа «мышь» | 10 |
-
| Клавиатура | 10 |
Плакаты
В кабинете на стенах расположены плакаты по информатике и ИКТ по следующим разделам:
Компьютер и безопасность
Техника безопасности
Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, ПЭВМ и организации работы
Время регламентированных перерывов в работе. Комплекс упражнений для рук и плечевого пояса
Информация
Как мы воспринимаем информацию
Как хранят информацию на компьютере
Цифровые данные
Знакомство с клавиатурой
Правила работы на клавиатуре
Передача информации
Подготовка текстовых документов
Содержательный подход к измерению информации
Кодирование растровых изображений
Алгоритмизация
Алгоритмы и исполнители
Visial Basic
Характеристика контрольно измерительных материалов
При выполнении практических и контрольных работ содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Длительность контрольной работы – не более 25 минут.
При разработке контрольных работ были использованы контрольные вопросы и контрольные задания из учебников по соответствующим разделам.
В 5 классе согласно тематическому планированию, контрольные и практические проверочные работы проводятся по следующим темам (приложение2):
Контрольная работа №1 «Введение в информатику»;
Контрольная работа №2 «Алгоритмы».
Проверочная работа 1 «Блокнот и Калькулятор».
Проверочная работа 2 «Компьютерная графика»
Контрольная работа №1 представляет собой тест, содержащий вопросы и варианты ответов. Данная работа позволит проверить знания учащихся о назначении основных устройств компьютера; элементов рабочего стола, окна программы; основные операции редактирования текста.
Проверочная работа 1 позволит оценить практические навыки работы учащихся за компьютером в программах Блокнот и Калькулятор. Для выполнения предлагается три задания.
Проверочная работа 2 позволит оценить практические навыки работы учащихся за компьютером в графическом редакторе. В каждом задании несколько вариантов заданий-рисунков, учащийся выполняет по одной из каждого задания на своё усмотрение.
Контрольная работа №2 содержит задания на проверку знания понятия Алгоритм,- понятия линейного и циклического алгоритмов. А также умения самостоятельно разрабатывать алгоритмы.
В 6 классе согласно тематическому планированию предусмотрены следующие контрольные мероприятия (приложение2),:
Контрольная работа по теме «Модели»
Проверочная работа «Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней»
Проверочная работа «Составление программ»
Разработка и защита проекта.
Контрольная работа по теме «Модели» состоит из двух частей: теоретической и практической, что позволяет проверить степень усвоения материала по данной теме, а также практическое применение знаний в графическом редакторе.
Проверочные работы «Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней» и «Составление программ» содержат по 5 практических заданий. Учащемуся предлагается на выбор выполнить не менее трёх заданий.
Для разработки собственного проекта выделяется 4 часа. Защита проекта предусматривает демонстрацию и описание работы, а также ответы автора на вопросы по своей работе.
В 7 классе согласно календарно-тематическому планированию контрольные и практические проверочные работы проводятся по следующим темам (приложение3):
Контрольные работы:
«Информационная картина мира»
«Компьютер. Устройства компьютера»
«Основы алгоритмизации»
Проверочные практические работы :
«Текстовый процессор»
«Графический редактор»
Описание критериев и норм оценок по каждой форме контроля
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Контрольные работы проходят в виде тестов - такая форма опроса не требует усилий со стороны тестируемого для оформления ответа, экономя, таким образом, его время и сосредотачивая внимание непосредственно на решениях. Тесты разработаны в двух вариантах:
1 вариант – «бумажный» тест. Здесь предложено выбрать правильные ответы вопросы. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Критерий итоговой оценки:
20-22 баллов – «5»
17-19 баллов – «4»
13-16 баллов – «3»
2 вариант – компьютерный тест, разработан в тестовой оболочке Айрен. Тест содержит базу вопросов, ученику случайным образом выбирается для ответов 6 вопросов. Предложенные вопросы включают вопросы с выбором ответа, вопросы на классификацию, вопросы на соответствие. При оценке ответов используется мягкое оценивание, т.е. учёт степени правильности ответа. Шкала оценок:
88 - 100% – «5»
75 - 88% – «4»
50 - 75% – «3»
Практические проверочные работы позволяют оценить практические навыки работы учащихся за компьютером в текстовом и графических редакторах.
Здесь используются следующие контролирующие действия:
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Приложение 2 Примеры по каждой форме контроля 6 класс
Контрольная работа по теме «Модели»
Задание 1. При помощи инструментов графического редактора изобразите схему вашего маршрута «дом – школа»(используйте меню графических знаков)
Задание 2. Ответьте письменно на вопросы:
Чем модель отличается от реального объекта? Приведите примеры моделей.
Какими моделями вы пользуетесь на уроках в школе?
Разработка собственного проекта
Задание: разработайте и самостоятельно реализуйте на компьютере собственный сюжет, воспользовавшись знаниями и умениями, приобретенными вами в процессе изучения этого раздела.
Идеи для самостоятельных проектов
«Паучок» - в отсутствие хозяев паучок спускается по паутине, чтобы осмотреться в комнате. Обозрев свои владения, он прячется, убрав за собой паутину.
«Птица в клетке» - в комнате на окне стоит клетка. В клетке бьётся птица. Она мечтает о воле, которая манит её из-за оконного стекла.
«Пчела у букета» - в комнату случайно залетела пчела. Она кружит вокруг букета на столе, приняв его за цветы на лугу.
«Спортивная площадка» - на спортивной площадке во дворе множество детей. Девочки прыгают со скакалками, мальчики соревнуются в подбрасывании ногой футбольного мяча, подтягиваются на турнике.
Проверочная работа 6 класс
«Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней»
Указания к выполнению: Учащийся по желанию выполняет не менее трех из предложенных заданий
Задание 1. Нарисуйте пунктирную тропинку, состоящую из трех отрезков длиной по 20 шагов каждый с расстояниями между ними тоже по 20 шагов. Перепишите команды из командного центра в тетрадь и нарисуйте полученную тропинку (допустим, что сторона одной тетрадной клетки — 10 шагов Черепашки).
Задание 2. Запишите в тетрадь последовательность команд для рисования фигур, изображенных на рис. 7.2.
Рис.1. К заданию 2
Задание 3. Какие графические объекты нарисует Черепашка, выполняя последовательности команд а), б), в)? Нарисуйте эти фигуры в тетради.
а) сброс назад 40 направо 90 вперед 80 налево 90
вперед 40 направо 90 назад 80 налево 90
б) сброс направо 90 вперед 40 налево 90
вперед 40 направо 90 вперед 40
в) сброс назад 100 направо 90 вперед 40
налево 90 вперед 100 назад 100 направо 90
вперед 10 направо 90 вперед 5
Задание 4. Какие команды должна выполнить Черепашка, чтобы на рабочем поле появились узоры, изображенные на рис. 2? (Будем считать, что одна клетка на рисунке равна 10 шагам Черепашки.)
Рис.2
Задание 5. Вы знаете, что на почтовых конвертах необходимо указывать индекс получателя письма. Сортировку писем по почтовым индексам выполняют специальные машина «узнавать» цифры. Поэтому для изображения этих цифр выработаны определенные правила. Вы видите их на рис. 3. Размеры отрезков указаны в шагах Черепашки.
Рис. 3. Начертание цифр почтового индекса (к заданно 7.15)
Каждая цифра изображается в прямоугольнике со сторонами 40 на 80 шагов. Будем считать, что перед рисованием цифры Черепашка находится в левом нижнем углу этого прямоугольника.
Запишите в тетрадь последовательности команд, следуя которым Черепашка могла бы нарисовать каждую цифру почтового индекса.
Проверочная работа 6 класс
«Составление программ»
Указания к выполнению: Учащийся по желанию выполняет не менее трех из предложенных заданий. Оформить в виде программы.
Задание 1. С помощью команды покажи выведите значения следующих дробей: 1/2; 1/5; 1/3; 1/6; 1/9. Сколько знаков десятичной дроби получилось в каждом случае?
Задание 2. С помощью команды покажи выведите в командный центр значение суммы частного от деления числа 200 на число 8 и разности чисел 50 и 211.
Задание 3. Установите Черепашке цвет с номером на 10 большим, чем текущий. Выведите в командный центр значения абсциссы и ординаты Черепашки в текущем положении.
Задание 4. Используя команды нов_х и нов_у, переместите Черепашку по горизонтали и по вертикали на случайные расстояния. Введите в командный центр значения абсциссы и ординаты Черепашки в текущем положении.
Задание 5. Опишите любым способом алгоритм вычисления площади прямоугольника.
Приложение 3 Примеры по каждой форме контроля 7 класс
Тема: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТИНА МИРА
Вариант 1
1. Какое из нижеприведенных утверждений ближе всего раскрывает смысл понятия «информация, используемая в бытовом общении»:
а) последовательность знаков некоторого алфавита;
б) сообщение, передаваемое в форме знаков или сигналов;
в) сообщение, уменьшающее неопределенность;
г) сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком непосредственно или с помощью специальных устройств (термометр, барометр и пр.);
д) сведения, содержащиеся в научных теориях.
2. Информацию, отражающую истинное положение дел, называют:
а) понятной;
б) достоверной;
в) объективной;
г) полной;
д) полезной.
3. Утром вы собираетесь в школу. По радио передали прогноз погоды на предстоящий день (а именно, какова будет температура воздуха, направление ветра, какие ожидаются осадки). Охарактеризуйте полученную вами информацию:
а) объективная, полезная, неактуальная, полная
б) полезная, понятная, достоверная, субъективная
в) достоверная, полная, непонятная
г) понятная, полезная, актуальная
4. По способу восприятия информации человеком различают следующие виды информации:
а) текстовую, числовую, графическую, табличную и пр.;
б) научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.;
в) обыденную, производственную, техническую, управленческую;
г) визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;
д) математическую, биологическую, медицинскую, психологическую и пр.
5. Укажите, что принято за единицу измерения объема информации:
а) байт;
б) бит;
в) Тбит;
г) Кбайт.
6. Кто или что является источником и приемником информации в следующей ситуации: Аня слушает прогноз погоды по радио?
а) Аня – источник, радио – приемник;
б) Аня – приемник, радио – источник;
в) иной ответ.
7. Какое из утверждений заведомо ЛОЖНО:
а) видеозапись школьного праздника осуществляется с целью обработки информации;
б) видеозапись школьного праздника осуществляется с целью передачи информации;
в) видеозапись школьного праздника осуществляется с целью хранения информации;
г) видеозапись школьного праздника осуществляется с целью засекречивания информации;
д) видеозапись школьного праздника осуществляется с целью обмена информацией.
8.Термин «развитие информационных процессов» означает:
а) уменьшение конфликта между ограниченными возможностями человека по восприятию и переработке информации и объемом информации, циркулирующей в социуме;
б) увеличение влияния средств массовой информации на деятельность человека;
в) увеличение информационных ресурсов страны;
г) увеличение доли информационной деятельности в общем объеме различных видов деятельности человека;
д) уменьшение объема процедур контроля над процессами общественного производства распределения материальных благ.
9. Модель – это:
а) совокупность объектов, исследуемых пользователем
б) имитация процесса объектного ориентирования
в) аналог оригинала, отражающий некоторые его характеристики.
г) теоретическое исследование субъекта
10. Какой из видов моделей по форме представления не существует?
а) Образно-знаковая
б) Предметная
в) Логическая
г) мысленная
д) Компьютерная
е) Документальная
Тема: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТИНА МИРА
Вариант 2
1. Какое из нижеприведенных утверждений ближе всего раскрывает смысл понятия «информация, используемая в бытовом общении»:
а) последовательность знаков некоторого алфавита;
б) сообщение, передаваемое в форме знаков или сигналов;
в) сообщение, уменьшающее неопределенность;
г) сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком непосредственно или с помощью специальных устройств (термометр, барометр и пр.);
д) сведения, содержащиеся в научных теориях.
2. Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:
а) полезной;
б) актуальной;
в) достоверной;
г) объективной;
3. Друг рассказал вам, как он провел прошлый день. Переданная в этом случае информация по ее общественному значению является:
а) слуховой,
б) понятной,
в) личной,
г) специальной.
4. Информация, представленная в вашем учебнике физики, является в основном:
а) текстовой и графической,
б) графической и слуховой,
в) электромагнитной и зрительной,
г) цифровой и музыкальной.
5. В каком случае представлен правильный порядок возрастания единиц измерения объема информации:
а) бит, байт, гигабайт, килобайт;
б) байт, мегабайт, килобит, гигабайт;
в) бит, байт, килобит, мегабит, мегабайт, гигабайт;
г) байт, килобит, килобайт, бит.
6. Кто или что является источником и приемником информации в следующей ситуации: Андрей собирается переходить перекресток, регулируемый светофором?
Андрей – источник, светофор – приемник;
Андрей – приемник, светофор – источник;
иной ответ.
7. Какое из утверждений ЛОЖНО:
а) примером передачи информации может служить получение письма от друга;
б) примером передачи информации может служить восприятие читателем мысли автора при чтении текста;
в) примером передачи информации может служить точность и достоверность информации
г) примером передачи информации может служить сигнал светофора
д) примером передачи информации может служить разговор двух абонентов по телефону
8. Понятие «информационная культура» определяется как:
а) совокупность способностей, знаний, умений и навыков, связанных с умением программировать на языках высокого уровня;
б) совокупность способностей, знаний, умений и навыков, связанных со знанием основных понятий и терминов информатики;
в) совокупность навыков использования прикладного программного обеспечения для решения информационных потребностей;
г) совокупность способностей, знаний, умений и навыков, связанных с пониманием закономерностей информационных процессов в природе, обществе и технике, с современными информационными и коммуникационными технологиями, со способностью и умением использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении задач своей практической деятельности;
д) совокупность способностей, знаний, умений и навыков, связанных со знаниями основных видов программного обеспечения и пользовательскими навыками.
9. Моделирование это:
а) Процесс опознания реального объекта компьютером
б) Процесс создания и иссследования моделей
в) Выделение одного существенного признака реального объекта
г) Выделение нескольких (двух, трёх) существенных признаков реального объекта.
10.Что означает определение НЕАДЕКВАТНАЯ модель?
а) поведение модели отличается от запланированного.
б) модель не соответствует тому объекту, который она заменяет.
Тема «Компьютер. Устройства компьютера»
Вариант 1
Компьютер — это:
а) устройство для работы с текстами;
б) электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
в) устройство для хранения информации любого вида;
г) многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
д) устройство для обработки аналоговых сигналов.
Скорость работы компьютера зависит от:
а) тактовой частоты обработки информации в процессоре;
б) наличия или отсутствия подключенного принтера;
в) организации интерфейса операционной системы;
г) объема внешнего запоминающего устройства;
д) объема обрабатываемой информации.
Постоянное запоминающее устройство служит для:
а) хранения программ начальной загрузки компьютера и тестирования его узлов;
б) хранения программы пользователя во время работы;
в) записи особо ценных прикладных программ;
г) хранения постоянно используемых программ;
д) постоянного хранения особо ценных документов.
Для долговременного хранения информации служит:
а) оперативная память;
б) процессор;
в) внешний носитель;
г) дисковод;
При отключении компьютера информация:
а) исчезает из оперативной памяти;
б) исчезает из постоянного запоминающего устройства;
в) стирается на жестком диске;
г) стирается на магнитном диске;
д) стирается на компакт-диске.
Для подключения компьютера к телефонной сети используется:
а) модем;
б) факс;
в) сканер;
г) принтер;
д) монитор.
Сканер - это:
а)Многосредный компьютер
б)Системная магистраль передачи данных
в)Устройство ввода изображения с листа в компьютер
8. Мышь - это:
а)Устройство обработки информации
б)Устройство для хранения информации
в)Устройство ввода информации
Тема «Компьютер. Устройства компьютера»
Вариант 2
Компьютер — это:
а) устройство для работы с текстами;
б) электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
в) устройство для хранения информации любого вида;
г) многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
д) устройство для обработки аналоговых сигналов.
Укажите наиболее полный перечень основных устройств персонального компьютера:
а) микропроцессор, сопроцессор, монитор;
б) центральный процессор, оперативная память, устройства ввода-вывода;
в) монитор, винчестер, принтер;
г) АЛУ, УУ, сопроцессор;
д) сканер, мышь монитор, принтер.
Во время исполнения прикладная программа хранится:
а) в видеопамяти;
б) в процессоре;
в) в оперативной памяти;
г) на жестком диске;
д) в ПЗУ.
Дисковод — это устройство для:
а) обработки команд исполняемой программы;
б) чтения/записи данных с внешнего носителя;
в) хранения команд исполняемой программы;
г) долговременного хранения информации;
д) вывода информации на бумагу.
Какое из устройств предназначено для ввода информации:
а) процессор;
б) принтер;
в) ПЗУ;
г) клавиатура;
Принтер - это:
а) Устройство для вывода информации на бумагу
б) Устройство для долговременного хранения информации
с) Устройство для записи информации на магнитный диск
7. Клавиатура - это:
а) Устройство обработки информации
б) Устройство для ввода информации
в) Устройство для хранения информации
8. Процессор это:
а) Устройство для вывода информации на бумагу
б) Устройство обработки информации
в) Устройство для чтения информации с магнитного диска
Тема: ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ
Вариант1
Алгоритм — это:
а) правила выполнения определенных действий;
б) ориентированный граф, указывающий порядок исполнения некоторого набора команд;
в) понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на достижение поставленных целей;
г) набор команд для компьютера;
д) протокол вычислительной сети.
Какой тип алгоритма должен быть выбран при решении квадратного уравнения?
Линейный;
Циклический;
Разветвляющийся;
Циклически-разветвляющийся.
Укажите наиболее полный перечень способов записи алгоритмов:
а) словесный, графический, псевдокод, программный;
б) словесный;
в) графический, программный;
г) словесный, программный;
д) псевдокод.
Суть такого свойства алгоритма как результативность заключается в том, что:
а) алгоритм должен иметь дискретную структуру (должен быть разбит на последовательность отдельных шагов);
б) записывая алгоритм для конкретного исполнителя, можно использовать лишь те команды, что входят в систему его команд;
в) алгоритм должен обеспечивать решение не одной конкретной задачи, а некоторого класса задач данного типа;
г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс должен прекратиться за конечное число шагов, приведя к определенному результату;
д) исполнитель алгоритма не должен принимать решения, не предусмотренные составителем алгоритма.
Суть такого свойства алгоритма как дискретность заключается в том, что:
а) алгоритм должен иметь дискретную структуру (должен быть разбит на последовательность отдельных шагов);
б) записывая алгоритм для конкретного исполнителя, можно использовать лишь те команды, что входят в систему его команд;
в) алгоритм должен обеспечивать решение не одной конкретной задачи, а некоторого класса задач данного типа;
г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс должен прекратиться за конечное число шагов, приведя к определенному результату;
д) исполнитель алгоритма не должен принимать решения, не предусмотренные составителем алгоритма.
Алгоритм называется линейным:
а) если он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;
б) если ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
в) если его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий;
г) если он представим в табличной форме;
д) если он включает в себя вспомогательный алгоритм.
Как изображается на блок-схеме блок обработки информации?
А) 
; С) 
;
В) 
; Д) 
.
Алгоритм включает в себя ветвление, если:
а) если он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;
б) если ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
в) если его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий;
г) если он представим в табличной форме;
д) если он включает в себя вспомогательный алгоритм.
Алгоритм решения некоторой подзадачи, выполняющийся обычно неоднократно, называется:
а) линейным;
б) ветвящимся;
в) циклическим;
г) вспомогательным;
д) вложенным.
Запись алгоритма на языке конкретного исполнителя - это...
а) алгоритм
б) команда
в) программа
г) исполнитель
Тема: ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ
Вариант 2
Алгоритм — это:
а) правила выполнения определенных действий;
б) ориентированный граф, указывающий порядок исполнения некоторого набора команд;
в) понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на достижение поставленных целей;
г) набор команд для компьютера;
д) протокол вычислительной сети.
Разветвляющийся алгоритм – это:
а) Присутствие в алгоритме хотя бы одного условия;
б) Набор команд, которые выполняются последовательно друг за другом;
в) Многократное исполнение одних и тех же действий;
г) Другое.
Суть такого свойства алгоритма как массовость заключается в том, что:
а) алгоритм должен иметь дискретную структуру (должен быть разбит на последовательность отдельных шагов);
б) записывая алгоритм для конкретного исполнителя, можно использовать лишь те команды, что входят в систему его команд;
в) алгоритм должен обеспечивать решение не одной конкретной задачи, а некоторого класса задач данного типа;
г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс должен прекратиться за конечное число шагов, приведя к определенному результату;
д) исполнитель алгоритма не должен принимать решения, не предусмотренные составителем алгоритма.
Суть такого свойства алгоритма как понятность заключается в том, что:
а) алгоритм должен иметь дискретную структуру (должен быть разбит на последовательность отдельных шагов);
б) записывая алгоритм для конкретного исполнителя, можно использовать лишь те команды, что входят в систему его команд;
в) алгоритм должен обеспечивать решение не одной конкретной задачи, а некоторого класса задач данного типа;
г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс должен прекратиться за конечное число шагов, приведя к определенному результату;
д) исполнитель алгоритма не должен принимать решения, не предусмотренные составителем алгоритма.
Алгоритм называется циклическим:
а) если он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;
б) если ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
в) если его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий;
г) если он представим в табличной форме;
д) если он включает в себя вспомогательный алгоритм.
Графическое задание алгоритма (блок/схемы) – это:
а) Способ представления алгоритма с помощью геометрических фигур;
б) Представление алгоритма в форме таблиц и расчетных формул;
в) Система обозначения правил для единообразной и точной записи алгоритмов их исполнения;
г) Схематическое изображение в произвольной форме.
Исполнитель алгоритмов – это:
а) Человек или автомат (в частности компьютер), умеющий выполнять некоторый, вполне определенный набор действий;
б) Понятное и точное предписание;
в) Связи между этапами при помощи стрелок;
г) Определенные условия.
Какой из документов является алгоритмом?
а) Правила техники безопасности;
б) Инструкция по приготовлению пищи;
в) Расписание движения поездов;
г) Список книг в школьной библиотеке.
Какой вид алгоритма используется для вычисления площади треугольника по трем сторонам?
а) Линейный;
б) Циклический;
в) Разветвляющийся;
г) Любой.
Линейный алгоритм – это:
а) Способ представления алгоритма с помощью геометрических фигур;
б) Набор команд, которые выполняются последовательно друг за другом;
в) Понятное и точное предписание исполнителю для выполнения различных ветвлений;
г) Строгое движение как вверх, так и вниз.
Проверочная практическая работа «Текстовый процессор OpenOffice.org Writer»
Создайте документ. Наберите и отформатируйте текст по образцу.
5. ТРЕБОВАНИЯ К ЕСТЕСТВЕННОМУ И ИСКУССТВЕННОМУ ОСВЕЩЕНИЮ
5.1. Все основные помещения оздоровительных учреждений должны иметь естественное освещение.
5.2. Искусственное освещение должно обеспечивать следующие уровни освещенности в зависимости от назначения помещений:
Наименование помещений | Освещенность (в лк) | Поверхность, к которой относятся нормы освещенности |
при люм. лампах | при лампах накаливания |
Кружковые (игровые) комнаты | 300 | 150 | на рабочей поверхности стола |
Спальные комнаты | 75 | 30 | на уровне 0,5 м от пола |
Физкультурный зал | 200 | 100 | пол |
Рекреации | 150 | 75 | пол |
Для общего освещения кружковых и других помещений рекомендуются люминесцентные лампы типа ЛБ (белого цвета) и ЛЕ (естественного цвета).
При использовании в качестве источников света ламп накаливания наличие плафонов обязательно. В спальных помещениях допускаются плафоны закрытого типа.
5.4. Светильники необходимо очищать перед началом работы оздоровительного учреждения. Дети и подростки к данной работе не привлекаются.
Проверочная работа по теме
«Графический редактор»
Используя инструменты рисования, нарисуйте будильник и раскрасьте его.
Сохраните полученный рисунок в файле с именем Будильник.bmp с помощью пунктов Файл – Сохранить как.
Откройте файл vaza.bmp. Вы увидите половину кубка. Вам необходимо получить целый кубок.
Сохраните полученный рисунок в новом файле с именем Ваза.bmp.
Откройте файл мозайка.bmp. Соберите картинку из предложенных блоков.
Сохраните полученный результат в новом файле с именем мозайка.bmp.
Запустите программу Калькулятор. Поместите изображение окна Калькулятор в Буфер обмена, для этого нажмите клавиши Alt+PrintScreen и изображение активного окна попадет в Буфер обмена. Запустите программу Paint. Выполните команду Правка – Вставить, переместите изображение калькулятора на середину экрана. Сделайте в нем изменения, приведенные на рисунке.
Сохраните полученный рисунок в новом файле с именем Калькулятор.bmp.
СТАЛО БЫЛО
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по информатике (6-7 классы) (0.15 MB)
0
531
12
Нравится
0
