Получите свидетельство
Вход
Работа над орфограммами в 5-6 классах.
Каждый учитель среднего звена с приходом нового 5-го класса наверняка сталкивается с тем, что годами наработанные методы и технологии преподавания предмета перестают давать результат. И дело не в том, что учащиеся чего-то не знают или что-то не могут, а в том, что они привыкли работать по-другому. В данной ситуации учитель должен понять, что легче перестроиться одному взрослому человеку, чем перестраивать 25 маленьких человечков.
В прошлом году мы получили новый 5-й класс.. Уже с четвертого урока, изучая опознавательные признаки орфограмм, учащиеся стали чертить на доске схемы, которые они использовали в начальных классах, а когда очередь дошла до новых тем «Буквы о, ё после шипящих в корне слова», «Правописание слов с чередующимися гласными a-о в корне» и т.д., мы дружно, засучив рукава, принялись творить свое. Чертили схемы, придумывали алгоритмы, сочиняли сказки, с упоением рисовали, а к самым не запоминающимся исключениям из правил старались сочинить стихотворения. Подобная работа готовит учащихся к запоминанию и осмыслению более сложных правил: «Не с разными частями речи», «Н и НН» и т.п. Единственный случай, не уложившийся в подобную схему, - это «Буквы е и и в приставках пре- и при-», так как это правило требует более обширного алгоритма.
Результат подобной работы не заставил себя долго ждать. Проверочный диктант в начале учебного года учащиеся уже 6-го класса написали без неудовлетворительных отметок, и это учитывая то, что за лето многое успело забыться. При этом класс, в котором я работаю, самый обычный, не для особо одаренных детей.
Кроме того, нами была составлена презентация со всеми важными орфограммами за курс 5-го класса, которая содержит и схемы-алгоритмы, и сами правила, и даже некоторые рисунки из детских работ. Эту презентацию мы используем в начале урока для того, чтобы учащиеся постоянно повторяли уже изученный материал (как известно, повторенье - мать ученья, но повторять дети не очень любят). А подобная форма работы вызывает интерес уже тем, что на экране компьютера появляется плод нашего совместного творчества, и исподволь учащиеся еще крепче запоминают и схему, и правило.
В итоге ученики получают целый справочник со схемами и рисунками, и мы знаем, что, если у них возникнут трудности, они заглянут в него и легко найдут необходимый материал. Результатами этих трудов мы и хотели бы с вами поделиться.
В 5-м классе актуальным остается и так называемое «письмо через строчку, но нам представляется необходимым выделять еще и часть слова, в котором находится «ошибкоопасное» место. Вот, к примеру, одна из орфограмм 5-го класса, в которой учащиеся делают ошибки вплоть до окончания школы и пишут девчёнки и печонка. Такие ошибки появляются только потому, что учащиеся не дают себе труда разобрать слово по составу и определить, в какой его части находится «ошибкоопасное» место. Между тем в результате подобной работы у учащихся вырабатывается и орфографическая зоркость, и орфографическая память, ведь ребенок не просто написал слово правильно - он над ним думал, ставил к слову ударение, подбирал однокоренные слова, задавал вопросы, учитывал чередование корней, т.е. проделывал множество операций с этим словом. Как же можно после этого не запомнить, как это слово пишется!
Схема 1
Буквы о и е после шипящих и ц
в корне, суффиксе и окончании
В первую очередь учащиеся обращают внимание на часть слова, в котором находится орфограмма, выделяют корень, суффикс или окончание, затем отмечают ударение. А уж определить, какая буква пишется, - самое простое. Сложнее обстоит дело с исключениями из этих правил, но здесь нам приходят на помощь стихотворения, например:
Про Ивана
Может в Шотландии, может в России,
Где шовинисты пока что не в силе,
Жил не жонглёр, не шофёр, не жокей -
Парень Иван, из простых из людей.
Смелый Иван на охоту собрался,
Шомпол достал и ружьё отыскал.
Брат был обжорой - и дома остался.
Чопорный был он - крыжовник сажал.
Шорник в трущобах Ивану помог:
Лошадь к охоте осёдлана в срок.
Ваня галопом помчал по шоссе,
Знает движения правила все.
Только шокирует встречных шофёров:
Ест шоколадку под грохот моторов.
Цокот мажорный в чащобе звучит –
Жох наш Иван на охоту спешит.
Он в капюшоне, с трещоткой в руках.
Шорох раздался в ближайших кустах.
Шоры упали. Пред Ваней - река.
Джонка стоит, рядом нет рыбака.
Он про охоту успел позабыть,
Удочку сделал, стал рыбу ловить.
Жор начался - жом как раз пригодился.
Быстро мешок карасями набился.
Шов затрещал от такого успеха.
Чокнешься тут: не рыбалка - потеха!
(ОД. Ефанов)
Для лучшего запоминания изученного материала необходимо дать толкование незнакомых пятиклассникам слов: жох, жор, джонка, шоры, мажорный, шовинизм.
Тема в программе 5-го класса - «Правописание слов с чередующимися гласными». При изучении правил важно объяснить, что проверка при помощи ударения (которая так хорошо помогала в начальных классах) здесь не сработает.
В корнях с чередованием -кас- и -кос- написание зависит от того, какой суффикс следует за корнем, поэтому первое, что мы делаем, - находим корень и суффикс в слове. Если это суффикс -а-, то и в корне пишется а, как в зеркальном отображении. И опять основной сложностью для пятиклассников является выделение части слов, нахождение корня и суффикса.
Буквы а и о в корнях с чередованием
Схема 2
∩ ˄ ∩ ˄
Примеры: прикасаться - прикоснуться
Следующие орфограммы проще для понимания - «Буквы a-о в корнях -лаг-/-лож-, -раст- (-ращ-)/ -рос-»
Схема 3
Схема 4
Алгоритм размышления ученика таков: найти корень слова, определить, на какую букву заканчивается корень. Запомнить исключения в данном правиле достаточно легко, но разучивать забавное стихотворение все-таки проще, чем зазубривать слова списком:
Жил-был Ростислав - ростовщик из Ростова,
Но жизнь поступила с ним очень сурово:
Во время дефолта он вдруг разорился.
Тогда по-другому он жить научился.
Уехал в Ростокино, ферму купил
И в отрасли сельской деньжат накопил.
Росток за ростком колосятся поля -
Банкир свою жизнь начинает с нуля.
(ОД. Ефанов)
При изучении орфограммы «Буквы з и с на конце приставок» мы с ребятами «ходим в лес», где звонкий согласный корня собирает приставки, заканчивающиеся на звонкий з, а глухой согласный корня - приставки, заканчивающиеся на глухой с.
Схема 5
Буквы з и с на конце приставок
Схема 6
Правописание отрицательных и неопределенных местоимений
Примеры: кто-то, что-либо, чем-нибудь
НО!
.
Примеры: не с кем, не о чем, кое к чему, кое о ком.
В отрицательных и неопределенных местоимениях в первую очередь выделяем корень, приставку или суффикс. Приставка не- пишется слитно, кое- - через дефис, суффиксы -то, -либо, -ни- будъ - через дефис. Но когда между приставкой и корнем или корнем и суффиксом появляется предлог (при изменении слова по падежам), данные местоимения пишутся в три слова.
Домашняя работа (письмо «через строчку» в среднем звене я даю на дом, а в классе только проверяю, как выполнено задание, вызывая к доске нескольких учащихся и объясняя сложные случаи и ошибочные места) выглядит, как показано на схеме 7.
Схема 7
Одна из изучаемых орфограмм - «Буквы ы и и после ц».
Приведу в качестве примера возможный вариант урока.
I. Проверка домашней работы - письмо «через строчку».
II. Карточка № 1 (повторение изученного по теме «Имя существительное»).
Кратко (одним-двумя словами) ответьте на вопросы:
Запишите транскрипцию слова красивее. (красИвее)
Разберите слово беспорядочный по составу. (Бес-по-ряд-очн-ый)
Укажите, каким способом образовано слово синь. (Усечение.)
Назовите род существительного плакса. (Общий.)
Поставьте местоимение к себе в И.п. (невозможно)
Определите, является ли существительное ферзь неодушевленным. (Одушевленное.)
Укажите склонение слова путь. (Разносклоняемое.)
Назовите прямое дополнение в предложении
Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо. (Лицо.)
Укажите род существительного ЛДПР. (Женский.)
Как называется это явление в русском языке: ее-к ней? (Супплетивизм.)
Новая тема. Наблюдение.
Прошу учащихся ответить на вопросы:
Какой гласный звук слышится после ц?
Какой буквой обозначают этот звук на письме?
Каково условие выбора написания буквы и?
Каково условие написания буквы ы?
Составление алгоритма применения данного правила (на доске):
В какой части слова находится орфограмма?
В корне В суффиксе, в окончании
Пиши И Пиши Ы
Циркуль курицы
Птицын
ИСКЛЮЧЕНИЯ!
цыган
на цыпочках
цыпленок
цыкнуть
цыц
Работа над схемой к правилу.
Обычно схемы рисуют на доске сами ученики:
1.
2.
Закрепление материала: выполнение упражнений
Работа над сказкой.
Обратите внимание на букву ы в данных примерах. Что вы наблюдаете? (Буква ы очень стеснительная - редко встречается, но звук [ы] - работящий, в речи только он и звучит. Буква ы как будто всегда прячется: то надевает шляпку (суффикс), то убегает в домик (окончание).)
Попробуйте сочинить сказку про букву ы.
Домашняя работа: упр. 78, составление сказки.
Подобная работа развивает не только умственные способности учеников, но и их воображение, аналитические навыки. К сочинению сказок и составлению схем подключаются все учащиеся вне зависимости от уровня развития, потому что эта работа интересна всем ребятам без исключения.
В заключение хотелось бы сказать, что успех работы учителя основной школы во многом связан с тем, насколько он обеспечивает преемственность с работой учителя начальных классов.
Елена Николаевна Ефанова – учитель русского языка и литературы высшей категории МБОУ «Моргаушская СОШ» ЧувашскойРеспублики,
Ефанов Олег Данилович – учитель русского языка и литературы высшей категории МБОУ «Моргаушская СОШ» Чувашской Республики.
Работа над орфограммами в 5-7 классах. Методическая система работы над опорными схемами (1.32 MB)
0
127
21
Нравится
0
