Разносклоняемые имена существительные

Цель: познакомить учащихся с группой разносклоняемых существительных.

Задачи:

Образовательная: уметь склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях; совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний имен существительных;

Развивающая: формировать умение мыслить логически, сравнивать, обобщать; действовать в ситуации выбора, развивать общепредметные умения (умение работать с новой информацией, находить главную информацию, представлять ее в виде схемы, формулы);

Воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: элементы технологии РКМЧП, работа с учебником, толковым словарем.

Ход урока.

Организационный момент. Приветствие, психологический настрой учащихся.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас урок- открытие, открытие новых знаний в казалось бы известном учебном материале.

- Как вы думаете, интересно ли быть первооткрывателем? Легко ли это? Хочется ли вам делать открытия? Почему?

-Запишите дату, на полях тетради поставьте значок вашего настроения, не забудьте его отметить и в конце урока. Мой значок вы сейчас тоже увидите (рисую цветными мелками солнышко).

Пусть это солнышко освещает вам дорогу к новому открытию. А чтобы в пути было комфортно, вас будут сопровождать герои любимого мультфильма «Винкс».

Актуализация первичного опыта учащихся.

- На прошлом уроке мы повторили те сведения о существительном, которые изучали в пятом классе. Сейчас вы сможете проверить прочность ваших теоретических знаний. Запишите, верно или неверно каждое утверждение.

Прием «Верные- неверные утверждения» (слайд №1)

Рефлексия задания: оцени свои знания баллом за каждый правильный ответ (слайд №2).

Приведите правильные варианты ответа на неверные утверждения.

Заполнение таблицы «Е-И в падежных окончаниях имен существительных»

- Важной орфограммой имен существительных является правописание падежных окончаний. У каждого на парте лежит незаполненная таблица «Е_И в падежных окончаниях существительных». Заполните ее. Проверьте себя (слайд №3).

3. Дифференцированные задания (по степени обученности учащихся).

1-й уровень сложности (на выбор).

Карточка-задание с самопроверкой. Вставьте пропущенные буквы в окончания существительных.

Идем по улиц..

Подъезжаем к станци..

Участвовать в телепередач..

Служить в арми..

Встретимся на остановк..

Ветка акаци..

Думать о приземлени..

Гулять по алле..

Береза в ине..

Лежать в постел..

2-й уровень сложности

Карточка –задание с выбором одного правильного ответа( в двухвариантах).

Задание: обведи кружком один верный ответ.

А1. Какое из указанных слов является существительным?

Веселиться

Весело

Веселье

Весёлый

А2. Какое из данных существительных относится к 3 склонению?

Бахрома

Лейтенант

Изобретение

Фасоль

А3. В окончании какого существительного пишется буква И?

в старой алле..

на пришкольном участк..

на праздничной площад..

думать о природ..

А4. В окончании какого существительного пишется буква Е?

нет черной гуаш..

для районной библиотек..

о школьной презентаци..

о приятном разговор..

А5. Какое существительное в родительном, дательном и предложном падежах имеет окончание И?

медведь

рейд

постель

рельс

Изучение нового материала. Мотивационный блок.

Создание проблемной ситуации.

- Я знаю, что вы любите занимательные задания (слайд №4)

Перед вами клякса, упавшая на тетрадный листок со словами, от которых остались только фрагменты. Составьте по ним имена существительные, запишите их в тетради, определите склонение.

Проверка работы: учащиеся перечисляют имена существительные, называют их склонение.

- Какие слова вы не смогли отнести к 1, 2, 3 склонению? (слова на –мя)

Почему? С какой проблемой столкнулись?

- Какие   пути решения предлагаете?

2. Исследование языкового материала. Проведем исследование: просклоняем устно существительное 2-го склонения, 3-го склонения и то существительное, склонение которого не смогли определить. Может, окончания подскажут решение проблемы.

(Слайд №5, все формы существительных появляются по мере ответов учащихся).

3. Обобщение

- Итак, окончания какого склонения имеет существительное имя в Р.п, Д.п, П.п? ( 3-го склонения)

-А в Т.П? (2-го склонения)

Как можно было бы назвать такие существительные? (предположения учащихся).

- Их называют разносклоняемыми существительными. Сегодня на уроке мы познакомимся с ними, откроем для себя их секреты. Запишем тему урока.

4. Аналитическая  работа со стихотворением.

Таких существительных в нашем языке целая группа. Но я не стану их перечислять, вы сами их выпишите из веселого стихотворения, которое сейчас услышите. Подсказки ищите на рисунке. (слайд №7)

- Ребята, какие слова вы выписали? Есть ли у них что-нибудь общее? (заканчиваются на –мя)

 Значение каких слов вам не понятно?(бремя, стремя, темя).

-Какой словарь нам поможет выяснить лексическое значение? Найдите их толкование. (Учащиеся читают толкование слов по словарю учебника).

-Захотелось ли вам подробнее узнать об этих существительных?

5. Организация самостоятельной работы с материалом учебника.

(Автор учебника М.Т. Баранов. Параграф 37, стр.87)

Читая учебный материал, используйте пометки: «+»- новое, «?»- есть вопросы.

-Прочитав учебник, подумайте над вопросами. (слайд №8)

- На какой вопрос быстро нашли ответ?

 -Какой вопрос показался сложным?

Попробуем составить формулу правописания существительных на – мя и заполним нашу таблицу «Е и И в падежных окончаниях существительных» новыми сведениями.(слайд №9)

Закрепление нового материала.

1. Работа по вариантам. Задание выполняется на доске.

Просклоняйте существительное на –мя (темя-1 вариант, путь- 2-й вариант) Обозначьте суффикс и окончания.

Дифференцированные задания.

А) Репродуктивного уровня (воспроизведение знаний и умений)

Упражнение №206. Запишите слова время, стремя в форме родительного и предложного падежей.

 Б) Задание продуктивного уровня (применение знаний и умений в новой учебной ситуации).

Исправьте, где есть ошибки. Учащиеся выступают в роли корректора. Слова написаны на слайде № 10).

Рефлексия.

Ребята, проходит время, и любые открытия, даже самые смелые и необъяснимые становятся известны для всех. Давайте и мы с вами подведем итог.

- С каким настроением вы ухолите с урока?

- Интересно ли было изучать новый материал?

- Какими способами мы познавали его?

- Какие умения вам пригодились, чтобы изучить новый материал?

- Какое задание показалось сложным, простым, интересным?

- Что нового узнали о себе?

VI. Домашнее задание ( слайд №11)

Параграф № 38, № 209.

Подобрать пословицы с разносклоняемыми словами.

Сочинить лингвистическую сказку о разносклоняемых существительных.

Тема урока: Разносклоняемые существительные.6 класс

Цель: познакомить учащихся с группой разносклоняемых существительных.

Задачи:

Образовательная: уметь склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях; совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний имен существительных;

Развивающая: формировать умение мыслить логически, сравнивать, обобщать; действовать в ситуации выбора, развивать общепредметные умения (умение работать с новой информацией, находить главную информацию, представлять ее в виде схемы, формулы);

Воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: элементы технологии РКМЧП, работа с учебником, толковым словарем.

Ход урока.

1. Организационный момент. Приветствие, психологический настрой учащихся.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас урок- открытие, открытие новых знаний в казалось бы известном учебном материале.

-Как вы думаете, интересно ли быть первооткрывателем? Легко ли это? Хочется ли вам делать открытия? Почему?

-Запишите дату, на полях тетради поставьте значок вашего настроения, не забудьте его отметить и в конце урока. Мой значок вы сейчас тоже увидите (рисую цветными мелками солнышко).

Пусть это солнышко освещает вам дорогу к новому открытию. А чтобы в пути было комфортно, вас будут сопровождать герои любимого мультфильма «Винкс».

1. Актуализация первичного опыта учащихся.

– На прошлом уроке мы повторили те сведения о существительном, которые изучали в пятом классе. Сейчас вы сможете проверить прочность ваших теоретических знаний. Запишите, верно или неверно каждое утверждение.

1. Прием «Верные- неверные утверждения» (слайд №1)

Рефлексия задания: оцени свои знания баллом за каждый правильный ответ (слайд №2).

Приведите правильные варианты ответа на неверные утверждения.

1. Заполнение таблицы «Е-И в падежных окончаниях имен существительных»

-Важной орфограммой имен существительных является правописание падежных окончаний. У каждого на парте лежит незаполненная таблица «Е_И в падежных окончаниях существительных». Заполните ее. Проверьте себя (слайд №3).

3. Дифференцированные задания (по степени обученности учащихся).

1-й уровень сложности (на выбор).

Карточка-задание с самопроверкой. Вставьте пропущенные буквы в окончания существительных.

1. Идем по улиц..

2. Подъезжаем к станци..

3. Участвовать в телепередач..

4. Служить в арми..

5. Встретимся на остановк..

6. Ветка акаци..

7. Думать о приземлени..

8. Гулять по алле..

9. Береза в ине..

10. Лежать в постел..

2-й уровень сложности

Карточка –задание с выбором одного правильного ответа( в двухвариантах).

Задание: обведи кружком один верный ответ.

А1. Какое из указанных слов является существительным?

1. Веселиться

2. Весело

3. Веселье

4. Весёлый

А2. Какое из данных существительных относится к 3 склонению?

1. Бахрома

2. Лейтенант

3. Изобретение

4. Фасоль

А3.в окончании какого существительного пишется буква И?

1. в старой алле..

2. на пришкольном участк..

3. на праздничной площад..

4. думать о природ..

А4. В окончании какого существительного пишется буква Е?

1. нет черной гуаш..

2. для районной библиотек..

3. о школьной презентаци..

4. о приятном разговор..

А5. Какое существительное в родительном, дательном и предложном падежах имеет окончание И?

1. медведь

2. рейд

3. постель

4. рельс

1. Изучение нового материала. Мотивационный блок.

1. Создание проблемной ситуации.

- Я знаю, что вы любите занимательные задания (слайд №4)

Перед вами клякса, упавшая на тетрадный листок со словами, от которых остались только фрагменты. Составьте по ним имена существительные, запишите их в тетради, определите склонение.

Проверка работы: учащиеся перечисляют имена существительные, называют их склонение.

- Какие слова вы не смогли отнести к 1, 2, 3 склонению? (слова на –мя)

Почему? С какой проблемой столкнулись?

- Какие пути решения предлагаете?

2. Исследование языкового материала.Проведем исследование: просклоняем устно существительное 2-го склонения, 3-го склонения и то существительное, склонение которого не смогли определить. Может, окончания подскажут решение проблемы.

(Слайд №5, все формы существительных появляются по мере ответов учащихся).

3.Обобщение

- Итак, окончания какого склонения имеет существительное имя в Р.п, Д.п, П.п? ( 3-го склонения)

-А в Т.П? (2-го склонения)

Как можно было бы назвать такие существительные? (предположения учащихся).

- Их называют разносклоняемыми существительными. Сегодня на уроке мы познакомимся с ними, откроем для себя их секреты. Запишем тему урока.

4. Аналитическая работа со стихотворением.

Таких существительных в нашем языке целая группа. Но я не стану их перечислять, вы сами их выпишите из веселого стихотворения, которое сейчас услышите. Подсказки ищите на рисунке. (слайд №7)

- Ребята, какие слова вы выписали? Есть ли у них что-нибудь общее? (заканчиваются на –мя)

Значение каких слов вам не понятно?(бремя, стремя, темя).

-Какой словарь нам поможет выяснить лексическое значение? Найдите их толкование. (Учащиеся читают толкование слов по словарю учебника).

-Захотелось ли вам подробнее узнать об этих существительных?

5. Организация самостоятельной работы с материалом учебника.

(Автор учебника М.Т. Баранов. Параграф 37, стр.87)

Читая учебный материал, используйте пометки: «+»- новое, «?»- есть вопросы.

-Прочитав учебник, подумайте над вопросами. (слайд №8)

- На какой вопрос быстро нашли ответ?

-Какой вопрос показался сложным?

Попробуем составить формулу правописания существительных на – мя и заполним нашу таблицу «Е и И в падежных окончаниях существительных» новыми сведениями.(слайд №9)

1. Закрепление нового материала.

1.Работа по вариантам. Задание выполняется на доске.

Просклоняйте существительное на –мя (темя-1 вариант, путь- 2-й вариант) Обозначьте суффикс и окончания.

1. Дифференцированные задания.

А) Репродуктивного уровня (воспроизведение знаний и умений)

Упражнение №206. Запишите слова время, стремя в форме родительного и предложного падежей.

Б) Задание продуктивного уровня (применение знаний и умений в новой учебной ситуации).

Исправьте, где есть ошибки. Учащиеся выступают в роли корректора. Слова написаны на слайде № 10).

1. Рефлексия.

Ребята, проходит время, и любые открытия, даже самые смелые и необъяснимые становятся известны для всех. Давайте и мы с вами подведем итог.

- С каким настроением вы ухолите с урока?

-Интересно ли было изучать новый материал?

-Какими способами мы познавали его?

-Какие умения вам пригодились, чтобы изучить новый материал?

-Какое задание показалось сложным, простым, интересным?

- Что нового узнали о себе?

VI. Домашнее задание ( слайд №11)

1. Параграф № 38, № 209.

2. Подобрать пословицы с разносклоняемыми словами.

3. Сочинить лингвистическую сказку о разносклоняемых существительных.

6