Развитие исследовательских умений и навыков на уроках информатики

Развитие исследовательских умений и навыков на уроках информатики

Школьные учебные проекты – популярный в современной школе вид детского практико-ориентированного исследовательского творчества, в котором очень часто используются компьютерная техника. В современном образовании акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Сегодня умения и навыки исследовательского поиска и проектной деятельности в обязательном порядке требуется не только тем, чья жизнь будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку, и учащемуся прежде всего.

Главная проблема создания проекта – заинтересовать учащихся в ее выполнении.

В проектной деятельности должна быть соблюдена последовательность этапов, сменяющих друг друга и обусловленных конструкцией структурного усложнения (диагностика, проблема, цель, поиск, проект, презентация, реализация, рефлексия);

- каждый новый этап проектно-организаторской функции нацелен на результат;

- каждый этап отличается от предыдущею тем, что является обогащением, как в личностном, так и в коллективном развитии.

-расширение знании, культуры общения всех участников проекта становится основополагающим для последующего этапа:

-каждый этап проектно-организаторской функции исходит из предыдущего посредством обогащения на новом уровне;

- каждый предыдущий этап входит в последующий.

Каждый проектный цикл состоит из взаимообогащающих последовательных этапов, направленных на развитие и воспитание обучаемых. При этом каждый цикл - постоянно совершен­ствующийся и изменяющийся.

В процессе работы над проектом важен контроль и обсуждение выполнения каждого этапа проекта, где участник представляет свою «рабочую папку» с материалами, наработанными ни индивидуальному плану в реализации проекта; принимаются решения, для дальнейшей деятельности. Установление систематической обратнойсвязи в процессе проектирования - важное условие к профессиональной подготовке учителя к реализациипроектно-организаторской функции воспитательной деятельности.

Этапы создания проекта:

1. Подготовительный:

• Диагностика и анализ объекта проектирования. Определяется проблема, сильные и слабые стороны проектируемого объекта, выявляются противоречия или несоответствия. Чем сложнее объект проектирования, тем шире требуется использова­ние диагностических методик, их обобщение и анализ.

• Формирование творческой группы. Обсуждение принци­пов работы. Постановка цели и задач, планирование работы в группе - структурирование информации, полученной по изучаемой проблеме, какие исследования, теоретические обоснования, подходы имеются, по каким направлениям требуется консультация по содержанию.

• Выбор формы проектирования. Зависит от количества его этапов. При этом любая форма проектирования должна быть целесообразной, соответствующей особенностям учащихся и педагога, их возможностям.

2. Проектировочный:

Выбор системообразующего фактора, который необходим для создания целостного проекта во взаимосвязи всех его составных частей.

• Установление связей и зависимостей компонентов проекта.

• Разработка содержания проекта проводится с учетом соответствующего общепринятого алгоритма, т.е. перечня обязательных разделов и их структурного построения.

• Определяются механизмы управления в реализации проекта.

• Характеристика форм организации воспитательного процесса в разрабатываемом проекте.

3. Проверка качества проекта:

• Самостоятельность работы над проектом. Актуальность, значимость проекта, организованность решения.

• Апробация проекта самим разработчиком.

• Корректировка проекта. Совершается после экспериментирования и экспертной оценки.

Принятие решения об использовании проекта. Завершающее действие проектирования, после чего начинается его применение на практике и подготовка к презентации.

4. Презентация и защита проекта.

• Защита проекта требует от участников проявления артистизма, выразительного выступления.

• Логичность, яркость, раскрытие содержания проекта.

• Использование разнообразных форм наглядности, технических средств.

• Презентация проектов требует особого полета фантазии с учетом индивидуальных интересов и способностей учащихся.

Итак, необходимо соблюдение нескольких этапов для оформления проектов:

- тема (из учебной программы)

- возрастная категория учащихся

- основополагающий вопрос

- вопросы для исследования

- дидактические цели, задачи

- формирование проблемы

- выдвижение гипотезы (если …, то…)

- название проекта

- информация по теме

- в заключении необходимо сделать выводы по проделанной работе.