Получите свидетельство
Вход
Самоанализ урока математики в 3 «а» классе.
Характеристика класса.
В классе, в котором проводился урок - 28 учащихся. По факту присутствовало - 28 учащихся.Они делятся на три группы по возможностям обучения (сильный-7,средний-17, слабый-4)
Тема - закрепление пройденного материала по теме: «Решение задач изученных видов» (Второй по плану).
Цель темы - вторичное осмысливание уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.
Задачи урока:
Образовательные:
закреплять знания таблицы умножения;
закреплять умения решать задачи на умножение; на разностное сравнение: на кратное сравнение;
совершенствовать вычислительные навыки, умение составлять и решать простые и составные задачи.
Развивающие:
развитие интереса к предмету через творческие задания;
развитие логического мышления.
Воспитательные:
воспитывать самостоятельность, чувство взаимопомощи.
Универсальные учебные действия, формируемые у учащихся на уроке:
- познавательные УУД (дети формулируют познавательные цели, анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям, проводят анализ информации, обобщают в виде правила);
- личностные УУД (устанавливают значимость познавательной деятельности, оценивают усвоение содержания материала) ;
- коммуникативные УУД (сотрудничают в поиске и сборе информации, оценивают действия партнёра, учатся учитывать позицию собеседника) ;
- регулятивные УУД (ставят учебные задачи, проводят контроль)
Содержание урока.
I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание).
Цель
Актуализация знаний учащихся, опираясь на их жизненный
опыт и межпредметные связи.
Мотивация обучающихся к изучению темы.
Планируемые результаты
Личностные
Проявление интереса к поставленной проблеме.
Регулятивные:
Умение учиться работать по предложенному учителем плану,
проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные:
Умение учиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их изображения, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
Умение учиться оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.
1.Психологический настрой.
Я рада видеть каждого из вас!
И пусть прохладой осень в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
-Посмотрите друг на друга, на «Дерево настроения» улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.
-Что необходимо нам для успешной работы на уроке?
2.Устный счёт.
Цель
продолжить формирование умений работы таблицей умножения и соответствующими случаями деления
Планируемые результаты.
Личностные
Проявление интереса к поставленной проблеме.
Регулятивные
Умение действовать по плану (предлагаемому заданием), давать оценку своим действиям, оценивать результат, умение работать над понятием на основе информации из различных источников.
Коммуникативные
Умение сотрудничать с другим, договариваться о последовательности и результате, доносить до других свой результат и процесс работы, слушать мнения других.
Предметные
закрепить устные приемы вычислений сложения и вычитания;
знание табличных случаев умножения и деления:
продолжить формирование умений решать задачи изученных видов;
Учебные задания и методы работы с информацией
-Наш урок я бы хотела начать с пословицы «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости»
-Как вы ее понимаете?
-Сегодня нам предстоит пополнить багаж знаний. Наши знания – это наше богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем.
-Я желаю всем плодотворной работы.
Надеюсь на сотрудничество, взаимопонимание, взаимопомощь в работе.
-У вас на партах лежат оценочные листы «Лист успеха». Не забывайте отмечать свои успехи на уроке на каждом этапе, на основе алгоритма самооценивания.
Алгоритм самооценивания в 3 классе
1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Каков был уровень задания (задачи) ?
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.
Проведение организационного момента обеспечило психологический настрой на деятельность, а также валеологическую поддержку, что позволило создать все условия для дальнейшей работы.
Одной из основных и первоначальных задач при обучении математики является совершенствование навыков устного вычисления. Поэтому вторым этапом урока стала «Устная работа». Работа на устный счет обеспечила закреплений знаний «умножение, деление » и включение учащихся в совместную деятельность на выявление знаний фактического материала и воспроизведение имеющихся знаний по изучаемой теме. Этап был проведен в форме устной фронтальной работы и индивидуальной работы, а именно в форме игр «Интеллектуальная разминка», «Продолжи правило» «Расскажи о числе», «Внимание», « Считай не зевай», «Математическое лото», решение задач. Учащиеся показали достаточный уровень активности и подготовленности. Итогом данного этапа стало формулирование темы и цели урока.
Этап II. Диагностика качества освоения темы.
Цель
установить степень усвоения темы «Решение текстовых и геометрических задач изученных видов».
стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий частично-поискового и эвристического характера; научить школьников ориентироваться в разных вариантах выполнения задания и планировать свои действия в соответствии сучебным заданием, представлять результат свой деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
Осознание значимости полученных знаний, возможности их
применения в повседневной жизни.
творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.
Регулятивные
Оценивать свои действия, выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Познавательные
Умение перерабатывать полученную информацию: делать вы-
воды в результате индивидуальной работы и в паре.
Коммуникативные
Умение работать с электронными ресурсами для проверки знаний и отработки умений и навыков, формулирование мысли вслух.
Умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою
точку зрения, формулировать высказывание.
Предметные
Использовать умения решать задачи изученных видов.
1) Работа в тетради. Чистописание.
2) Постановка проблемы. Просмотр отрывка мультфильма « В стране невыученных уроков»
«Мне важно без ошибок научиться решать задачи, потому что...»
3) Работа с учебником. (Кто затрудняется –поднимает красный квадрат. Заполнение «Листа успеха»)
Краткая запись, решение, ответ.
Алгоритм решения задачи.
1.Прочитайте задачу про себя.
2.Выделите условие и вопрос задачи.
3.Составьте краткую запись.
4.Коллективно обсудите в паре запись краткого условия задачи.
5.Решите задачу самостоятельно. Кто затрудняется при решении задачи, обращайтесь за помощью к товарищу по паре или учителю.
6.Обсудите свой ответ задачи с товарищами.
4) Работа в группах (Кто затрудняется –поднимает красный квадрат. Заполнение «Листа успеха»)
-Организовать группу по цвету карточки.(Стоя вокруг столов)
-Определите количество действий в задаче, заполните таблицу.
(Сели на места)
-Решите одну из задач в тетради, пользуясь алгоритмом.
Ребята сами сделали вывод.
Физкультминутка.
-Выполните столько наклонов вперед, во сколько раз 15 больше 3? (5)
-Выполните по столько наклонов влево и вправо, во сколько раз 9 меньше 3? (3)
-Присели столько раз, во сколько 12 больше 3? (4)
-Подпрыгните столько раз, во сколько раз 2 меньше 8? (4)
5) Проверка знаний. Работа в паре с нетбуками. (Кто затрудняется –поднимает красный квадрат)
-Повторим правила работы на ПК.
1 вариант выполняет тест на нетбуке, заполняет карточку для записи ответ
Карточка для записи ответов
ФИ ______________ Класс ____________ Число __________
Поставь знак в ячейке правильного ответа.
2 вариант выполняет печатный тест по теме «Задачи на умножение и деление»(поменяться)
Цель: Обеспечить установление уч-ся внутрипредметных и межпредметных знаний.-
Для обобщения и систематизации знаний были использованы различные приёмы и формы работы:
1. Работа с учебником
2. Дифференцированная работа по карточкам. Привитие элементарной математической грамотности является одним из факторов обеспечения, улучшения и ускорения социальной адаптации учащихся и их интеграции в общество.
При проведении закрепления материала перед учащимися поставлена проблемная ситуация через выполнение практического упражнения социально – адаптированного к жизненной ситуации. Учебно-познавательная деятельность была организована через фронтальную работу, индивидуальную, дифференцированную, а также работу в парах, группах. Такая организация позволила включить каждого учащегося в активную деятельность по достижению цели. Учащиеся сотрудничали друг с другом, оказывая взаимопомощь. При выполнении практической работы осуществлялся самоконтроль, взаимоконтроль партнёра.
Применение методов проблемного обучения позволило активизировать мыслительную деятельность учащихся в процессе обучения, научить мыслить логически, научно, творчески, формировать такие чувства, как удовлетворённость от учебной работы, положительное отношение к математике.
РЕФЛЕКСИИ
Цель: Обеспечить усвоение уч-ся принципов саморегуляции и сотрудничества
ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ
Цели: Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Домашнее задание дано дифференцировано.
ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ
Цель: Выявить недостатки в знаниях и способах действий уч-ся
1. Урок соответствует программе целям и задачам урока.
2. Проведена устная работа по актуализации тем необходимых для продолжения и обобщения темы урока.
3. Урок способствует формированию знаний умений и навыков, использование знаний в жизни.
4. Сложный материал урока делается доступным к восприятию учащихся данного класса путем наличия ярких примеров, аналогий и сравнений.
5. Урок способствовал развитию творческих сил и способностей каждого ученика.
6. Во время урока совершенствовались умения выполнять совместные действия.
7. На уроке осуществлялась межпредметная связь с уроком информатики.
8. Урок способствовал развитию интереса к учению.
Таким образом, урок был проведен с комбинированной структурой, была построена логическая цепь последовательно соединенных этапов урока. Наблюдалась целостность и завершенность урока.
Организация учебной работы на уроке:
При проектировании урока были учтены индивидуальные особенности учащихся, темп работы, степень обученности и уровень обучаемости, что позволило добиться дифференцированного подхода к каждому конкретному учащемуся. В течение всего урока оценивалось интеллектуальное и эмоциональное состояние учащихся. Для этого использовались такие приёмы, как психо – эмоциональный настрой как в начале урока, так и в течение всего урока, смена видов деятельности.
Система работы учащихся:
1. Учащиеся были организованы и активны во время урока
2. Учащиеся очень хорошо относятся к предмету.
3. Усвоили основные понятия, умело и творчески использовали полученные знания
Общие результаты урока:
1. План урока выполнен.
2. На уроке реализовывались общеобразовательные, воспитывающие, развивающие, коррекционные задачи урока.
3. Урок был эффективный.
4. Атмосфера на уроке была дружеская, творческая;
5. Цель урока достигнута. Логика построения урока соответствует цели урока.
Решение задач изученных видов (презентация) (5.4 MB)
0
2105
475
Нравится
0
