Самостоятельная работа как средство реализации ФГОС

Среднее профессиональное образование в современных социально-эконо­мических условиях играет важную роль в подготовке медицинских лаборатор­ных техников, позволяющей удовлетворить потребности личности в опере­жающем получении образования, дающего возможность свободно найти работу на рынке труда.

Введение ФГОС, активно изменяющиеся требования к специалистам на рынке труда, предъявляют новые требования к профессиональной подготовке выпускников со средним специальным образованием, которые бы обеспечивали их конкурентоспособность, профессиональную мобильность и социально-про­фессиональное развитие личности.

В связи с развитием общества и научно-технического прогресса усложня­ется процесс адаптации личности в профессиональной сфере. В этих условиях особая роль принадлежит самостоятельной работе как средству профессио­нального развития.

Умения и навыки самостоятельно добывать знания формируются в про­цессе самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа наряду с ау­диторной представляет собой одну из форм учебного процесса и должна зани­мает до 50% учебного времени при реализации Федерального государственного стандарта по специальности 060604 Лабораторная диагностика.

Для организации самостоятельной работы студентов по профессиональ­ным модулям коллективом кафедры Лабораторной диагностики разработаны: система заданий для самостоятельной внеаудиторной работы, темы рефератов, докладов, курсовых и дипломных работ, методические указания к выполнению практических заданий, списки обязательной и дополнительной литературы; учебно-методические пособия, цель которых - помочь студентам овладеть ос­новными понятиями микробиологии, биохимии, паразитологии и других специ­альных дисциплин.

Например, при изучении профессиональных модулей «Проведение лабораторных гематологических исследований» и «Проведение лабораторных биохимических исследований» в учебно-методических пособиях для самостоятельной подготовки студентов к занятиям представлен тематический план модуля, перечень изучаемых вопросов, содержание модуля, краткий теоретический обзор темы,  рекомендуемая литература, формы внеаудиторной самостоятельной работы.

Сборники методических разработок для проведения практических занятий при изучении модулей состоят из указания темы, целей, задач, оснащения занятия; рекомендуемой литературы, перечня формируемых компетенций, схемы проведения практического занятия, ситуационных задач, тестовых заданий, алгоритма выполнения методик лабораторных исследований, клинико-диагностической оценки полученных результатов лабораторных анализов. Выполнение студентами содержащихся в пособиях индиви­дуальных заданий способствует актуализации ранее полученных знаний.

Одна из форм аудиторной  самостоятельной работы создание профессиональной ситуации. Ситуационная задача вклю­чает в себя условия (описание ситуации и исходные количественные данные) и вопросы (задания), поставленные перед студентами, на которые пред­лагается самостоятельно найти способ решения. Например, при изучении темы «Гемостаз» на последнем занятии, студентам предлагается роль медицинских лабораторных техников лаборатории гемостаза и следующая производственная ситуация: «В отделение интенсивной терапии поступает больной А. с диагнозом ИБС, инфаркт миокарда». Студент должен представить алгоритм обследования системы гемостаза, выписать на бланке результаты исследования. Далее больному назначают прямые антикоагулянты (гепарин, антитромбин III), студенту предлагается показать, каким образом могут изменяться показатели гемостаза у пациента. Далее, в результате недостаточный терапии у больного развивается ДВС - синдром. Студентам выдают бланки с результатами исследования, характерными для ДВС-синдрома и им необходимо оценить имеющиеся данные исследования и организовать взаимодействие с лечащим врачом. В этом случае студенты включается в активную творческую деятельность, используя накопленные знания, что позволяет формировать их профессиональную компетентность.

При изучении микробиологии обучающимся предлагается следующее задание: «Определить являются ли они бактерионосителями возбудителя дифтерии». Студентам необходимо вспомнить схему диагностики микроорганизма, приготовить необходимые питательные среды для выделения и идентификации бактерий, взять свой биоматериал для исследования и провести культуральную диагностику.

Целенаправленная система проблемных вопросов, дифференцированные задания на практических занятиях побуждают студентов к самостоятельной работе. При этом возникают вопросы, которые требуют консультации с преподавателем. Проведение регу­лярных консультаций - неотъемлемая часть организации самостоятельной ра­боты студентов. Консультация даёт возможность дифференцированно подойти к её организации, активно стимулировать и развивать познавательные интересы студентов.

Для подготовки медицинских лабораторных техников к Государственной (итоговой) аттестации преподавателями специальности «Лабораторная диагностика» подготовлены сборник заданий в тестовой форме и сборник профессиональных задач по общепрофессиональным дисциплинам и профессиональным модулям.

Научно-исследовательская работа студентов под руководством преподавателей способствуют реали­зации исследовательского метода и одного из основных дидактических признаков научности и связи теории с практикой. Перед студентами ста­вится практическая проблема, для решения которой необходим научно обоснованный поиск с применением активных методов обучения и пути решения данной проблемы через применение наиболее информативных высокочувствительных методов исследования.

Например, в последние годы студенты работали над темами: «Информативность цитологических методов исследования в диагностике паранеопластических процессов», «Анализ заболеваемости железодефицитной анемией у студентов медицинского колледжа», «Оценка изменений химических и микробиологических показателей воды Ревдинского пруда», «Эффективность определения показателей       белкового обмена у беременных с заболеваниями мочевыделительной системы», «Информированность студентов колледжей и ВУЗов о ВИЧ-инфекции» и др.

Таким образом, проводимая на кафедре лабораторной диагностики аудиторная и внеаудиторная самостоятельная работа становиться для студентов средством саморазви­тия, создаёт дополнительную мотивацию к профессиональному росту, по­могает формировать общие и профессиональные компетенции и тем самым, создает условия для реализации ФГОС СПО по специальности «Лабораторная диагностика».

Самостоятельная работа

как средство Реализации ФГОС

Среднее профессиональное образование в современных социально-эконо­мических условиях играет важную роль в подготовке медицинских лаборатор­ных техников, позволяющей удовлетворить потребности личности в опере­жающем получении образования, дающего возможность свободно найти работу на рынке труда.

Введение ФГОС, активно изменяющиеся требования к специалистам на рынке труда, предъявляют новые требования к профессиональной подготовке выпускников со средним специальным образованием, которые бы обеспечивали их конкурентоспособность, профессиональную мобильность и социально-про­фессиональное развитие личности.

В связи с развитием общества и научно-технического прогресса усложня­ется процесс адаптации личности в профессиональной сфере. В этих условиях особая роль принадлежит самостоятельной работе как средству профессио­нального развития.

Умения и навыки самостоятельно добывать знания формируются в про­цессе самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа наряду с ау­диторной представляет собой одну из форм учебного процесса и должна зани­мает до 50% учебного времени при реализации Федерального государственного стандарта по специальности 060604 Лабораторная диагностика.

Для организации самостоятельной работы студентов по профессиональ­ным модулям коллективом кафедры Лабораторной диагностики разработаны: система заданий для самостоятельной внеаудиторной работы, темы рефератов, докладов, курсовых и дипломных работ, методические указания к выполнению практических заданий, списки обязательной и дополнительной литературы; учебно-методические пособия, цель которых - помочь студентам овладеть ос­новными понятиями микробиологии, биохимии, паразитологии и других специ­альных дисциплин.

Например, при изучении профессиональных модулей «Проведение лабораторных гематологических исследований» и «Проведение лабораторных биохимических исследований» в учебно-методических пособиях для самостоятельной подготовки студентов к занятиям представлен тематический план модуля, перечень изучаемых вопросов, содержание модуля, краткий теоретический обзор темы, рекомендуемая литература, формы внеаудиторной самостоятельной работы.

Сборники методических разработок для проведения практических занятий при изучении модулей состоят из указания темы, целей, задач, оснащения занятия; рекомендуемой литературы, перечня формируемых компетенций, схемы проведения практического занятия, ситуационных задач, тестовых заданий, алгоритма выполнения методик лабораторных исследований, клинико-диагностической оценки полученных результатов лабораторных анализов. Выполнение студентами содержащихся в пособиях индиви­дуальных заданий способствует актуализации ранее полученных знаний.

Одна из форм аудиторной самостоятельной работы создание профессиональной ситуации. Ситуационная задача вклю­чает в себя условия (описание ситуации и исходные количественные данные) и вопросы (задания), поставленные перед студентами, на которые пред­лагается самостоятельно найти способ решения. Например, при изучении темы «Гемостаз» на последнем занятии, студентам предлагается роль медицинских лабораторных техников лаборатории гемостаза и следующая производственная ситуация: «В отделение интенсивной терапии поступает больной А. с диагнозом ИБС, инфаркт миокарда». Студент должен представить алгоритм обследования системы гемостаза, выписать на бланке результаты исследования. Далее больному назначают прямые антикоагулянты (гепарин, антитромбин III), студенту предлагается показать, каким образом могут изменяться показатели гемостаза у пациента. Далее, в результате недостаточный терапии у больного развивается ДВС - синдром. Студентам выдают бланки с результатами исследования, характерными для ДВС-синдрома и им необходимо оценить имеющиеся данные исследования и организовать взаимодействие с лечащим врачом. В этом случае студенты включается в активную творческую деятельность, используя накопленные знания, что позволяет формировать их профессиональную компетентность.

При изучении микробиологии обучающимся предлагается следующее задание: «Определить являются ли они бактерионосителями возбудителя дифтерии». Студентам необходимо вспомнить схему диагностики микроорганизма, приготовить необходимые питательные среды для выделения и идентификации бактерий, взять свой биоматериал для исследования и провести культуральную диагностику.

Целенаправленная система проблемных вопросов, дифференцированные задания на практических занятиях побуждают студентов к самостоятельной работе. При этом возникают вопросы, которые требуют консультации с преподавателем. Проведение регу­лярных консультаций - неотъемлемая часть организации самостоятельной ра­боты студентов. Консультация даёт возможность дифференцированно подойти к её организации, активно стимулировать и развивать познавательные интересы студентов.

Для подготовки медицинских лабораторных техников к Государственной (итоговой) аттестации преподавателями специальности «Лабораторная диагностика» подготовлены сборник заданий в тестовой форме и сборник профессиональных задач по общепрофессиональным дисциплинам и профессиональным модулям.

Научно-исследовательская работа студентов под руководством преподавателей способствуют реали­зации исследовательского метода и одного из основных дидактических признаков научности и связи теории с практикой. Перед студентами ста­вится практическая проблема, для решения которой необходим научно обоснованный поиск с применением активных методов обучения и пути решения данной проблемы через применение наиболее информативных высокочувствительных методов исследования.

Например, в последние годы студенты работали над темами: «Информативность цитологических методов исследования в диагностике паранеопластических процессов», «Анализ заболеваемости железодефицитной анемией у студентов медицинского колледжа», «Оценка изменений химических и микробиологических показателей воды Ревдинского пруда», «Эффективность определения показателей белкового обмена у беременных с заболеваниями мочевыделительной системы», «Информированность студентов колледжей и ВУЗов о ВИЧ-инфекции» и др.

Таким образом, проводимая на кафедре лабораторной диагностики аудиторная и внеаудиторная самостоятельная работа становиться для студентов средством саморазви­тия, создаёт дополнительную мотивацию к профессиональному росту, по­могает формировать общие и профессиональные компетенции и тем самым, создает условия для реализации ФГОС СПО по специальности «Лабораторная диагностика».

Литература

1. Приказ Минестерства образования и науки РФ от 10 ноября 2009 г. № 578 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 060604 Лабораторная диагностика»

2. Втюрина Г.В., Резер Т.М. Организационно-методическое обеспечениеподготовки специалистов новых квалификаций в колледже:Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос.гос.проф.-пед.ун-та, 2005.216с.

3