Получите свидетельство
Вход
Цель урока:
обеспечить: формирование умения отличать словосочетания от предложений; умения находить в словосочетаниях главное и зависимое слова, определять тип подчинительной связи;
ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.
Задачи:
научить анализировать, ставить задачи, находить возможные решения;
Научить разумному и полезному общению, научить работать с текстами,
Развить умение сосредотачиваться, концентрировать внимание,
Развить умение отстаивать свои позиции, научить извлекать знания.
Предметные результаты:
Умение отличать словосочетания от предложений, определять в них главное и зависимое слова, тип подчинительной связи.
Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей;
Личностные результаты: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.
УУД личностные: умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.
УУД регулятивные: умение анализировать словосочетания с точки зрения структурной организации,планирование и регуляция своей деятельности, умение принимать
решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия.
УУД познавательные: умение проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; умение выбирать словосочетания из предложения и устанавливать отношения между главным и зависимым словом; умение определять основную и второстепенную информацию; умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
УУД коммуникативные: умение приобретать опыт работы в группе; практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества; умение действовать с учётом позиции другого, умение согласовывать свои действия.
Оборудование: Учебник
Учитель:Я бы хотела начать урок с приветствия, но оно рассыпалось. Кто поможет мне?
(карточки со словами «новый, радостно, день, начинается, легко, и.» находятся на доске.)
Обучающиеся: Новый день начинается легко и радостно!
Учитель: Я хочу, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным! И тогда наш урок пройдет легко и радостно! Я буду этому очень рада.
Учитель:Запишите это предложение в тетрадь.(Новый день начинается легко и радостно)
Выпишите из этого предложения сочетания слов, но не грамматическую основу.
Обучающиеся: новый день, начинается легко, начинается радостно.
Учитель:- Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока.
Обучающиеся: Словосочетания
Учитель:Работаем в группе: 1 ряд-со словом новый; 2 ряд –легко, 3 ряд-
радостно. Кто больше за 1 минуту запишет словосочетаний?
Прочитайте их. Больше всех сочетаний составил … ряд.
Молодцы.
Учитель:Ребята, вспомните все, что вы знали о словосочетании и запишите в 1 колонку таблицы «Я знал (а)…».
На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах:
1. Что такое словосочетание?
2. Как связаны слова в словосочетании?
3. Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?
4. Из каких частей состоит словосочетание?
Учитель: Давайте посмотрим, какие словосочетания вы записали.
Обучающиеся: Новый дом
Учитель: найдите в них главное и зависимое слова. Как вы будете это делать?
Обучающиеся: Поставим вопрос от главного слова к зависимому.
Дом (какой?) новый.
Учитель: Как связаны между собой слова в словосочетании?
Обучающиеся: по смыслу и грамматически.
Учитель: Почему я попросила вас выписать сочетания слов, но не грамматическую основу.
Обучающиеся: потому что грамматическая основа-это предложение.
Учитель: Для чего же нужно изучать словосочетания?
Обучающиеся:чтобы правильно строить предложения.
Учитель:Как вы думаете, какова цель нашего урока?
Обучающиеся: узнать что-то новое о словосочетании…
Учитель:Заполните 3 колонку в таблице.
Учитель:Что ж, давайте попробуем узнать что-то такое, о чем вы еще не знаете.
Прочитайте в учебнике стихотворение
Л.Каминского «Объявление». Все ли в нем понятно?
Обучающиеся: Не всё.
Учитель:Попробуйте восстановить его начальный текст. Определите части
речи.(проверка по образцу). Выпишите из восстановленного текста объявления словосочетания по группам: главное слово-глагол и главное слово-существительное.
Учитель: Как вы думаете, как называются такие словосочетания ?
Обучающиеся: Глагольные и именные.
Учитель:Какое словосочетание у вас осталось лишним?
Обучающиеся:очень срочно
Учитель:Почему?
Обучающиеся: потому что оба слова –наречия.
Учитель: какое из них главное?
Обучающиеся: срочно.
Учитель: а какой вопрос можно от него задать?
Обучающиеся: срочно( в какой степени?) очень.
Учитель: просигнальте мне смайликами,кому было легко поставить вопрос?
У кого возникли затруднения? Можно ли изменить форму этих слов?
Обучающиеся : нельзя, потому что это неизменяемая часть речи.
Учитель: Как вы думаете, в какой домик можно поселить это словосочетание?
Перед вами три домика: согласование,управление, примыкание.
Обучающиеся:в примыкание.
Учитель: Почему вы так решили?
Обучающиеся:Потому что слова здесь примыкают друг к другу и трудно
определить, какое из них главное,а какое-зависимое.
Учитель: А к какому типу относятся другие словосочетания?
В какомдомике они будут жить? Что нужно сделать, чтобы определить их на место жительства?
Например, сочетание «Продаются срочно»
Обучающиеся:Определяем главное слово.-продаются.
Задаем от него вопрос к зависимому- продаются (как?)
Срочно.
Учитель:а еще как может продаваться?
Обучающиеся: оптом, со скидкой, по акции и т.д.
Учитель: Как ведет себя зависимое слово ?
Обучающиеся:Оно подчиняется главному.
Учитель: А главное?..
Обучающиеся:управляет зависимым!
Учитель:Значит в какой домик мы поселим словосочетание «продаются срочно»
Обучающиеся: в домик Управление
Учитель: Осталось словосочетание «дубовый стол».
Обучающиеся:Определяем главное слово. Стол (какой?) дубовый.
Изменяем форму главного слова. Стола (какого?)дубового.
Учитель : Что произошло?
Обучающиеся: При изменении главного слова поменялось и зависимое.
Учитель: Вот какие дружные слова, живут мирно, в согласии друг с другом! В какой домик мы их поселим?
Обучающиеся: В Согласование.
Учитель:Молодцы! А теперь давайте найдем словосочетания в упр.92 и пропишем их в своих домиках.(работа с магнитной доской). Обучающиеся находят словосочетания и распределяют их по домам).
Учитель: Давайте проверим. Какие сочетания слов мы не выписали из текста? Почему?
Обучающиеся: грамматические основы, однородные члены предложения, сочетание служебной и самостоятельнойчасти речи.
Учитель: Чтобы проверить наши знания, давайте напишем цифровой диктант. Под цифрой 1 будет скрываться словосочетание, под цифрой 2- не словосочетание.( Диктует текст из упр.85.)
А теперь другое задание: под цифрой 1-согласование,2- управление, 3-примыкание.
Учитель: проверим результаты.
А теперь поиграем в игру «третий лишний» . Откройте учебники на стр.80,найдите лишнее, сверьтесь с ответом. У кого нет ошибок?
У кого 1 ошибка? У кого 2 ошибки?
У кого 3 и больше ошибок?
Учитель: Давайте заполним 2 колонку в таблице «что я узнал на уроке».
Так что же вы узнали на уроке? Чему научились?
Достигли ли вы поставленной перед собой цели?
Какая информация отложилась у вас в памяти?
На столах у вас лежат смайлики красного и зеленого цвета.
Красный цвет обозначает то, что вам все понятно.зеленый-понятно, но не все. Просигнальте мне,пожалуйста, этими смайликами.
Учитель: у кого-то получилось всё, у кого-то не очень. Нот на уроке все пработали очень продуктивно.
Вы-молодцы. Спасибо за урок!
Словосочетание (27.12 КB)
0
955
63
Нравится
0
