«Способы выражения значения рода имен существительных».

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

- демонстрация ранее полученных знаний о имени существительном;

- разделение имен существительных на группы по признаку рода;

- формулировка проблемного вопроса: «Какого рода слова брюки, разиня, директор, шимпанзе?»;

- формулирование правила, построение модели или таблиц, которой могли бы воспользоваться другие; ученики;

- использование способа определения рода имен существительных.

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- определение наиболее эффективные способы достижения результата;  

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

Название этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Целеполагание

Принять задачу. Поставить цель.

Фронтальная работа

- Ребята, давайте представим такую ситуацию. К нам в город приехали школьники из Англии. Они изучают русский язык у себя в стране, а у нас в лицее хотели бы потренироваться в общении на русском. Еще им хотелось бы узнать побольше интересного о русском языке.

- Нашему классу поручили рассказать о секрета имени существительного. Но ведь чтобы рассказать другим детям, тем более иностранцам о языке, нужно самим эти секреты разгадать.

- Согласны? Хорошо!

Слушают и воспринимают информацию от учителя. Принимают задачу.

Положительная реакция, одобрение, согласие на работу. Постановка цели.

Фронтальное наблюдение учителя.

2

Актуализация знаний об имени существительном

Демонстрация ранее полученных знаний о имени существительном.

Мозговой штурм.

- Что мы знаем об имени существительном?

Проведение рефлексии.

Учащиеся суммируют свои знания об имени существительном – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет или явление и отвечает на вопросы «Кто? Что?» В предложении может быть подлежащим, дополнением или обстоятельством. Имеет грамматические значения числа, рода и падежа. Все имена существительные делятся на 3 склонения.

Наблюдение учителя, проверка, сопоставление с ранее полученными знаниями.

3

Организация рабочих групп.

Определить критерии оценивания работы. Провести установку на работу в группах

Фронтальная работа

Учитель предлагает детям сформулировать критерии работы группы.

- Итак, ребята, вы помните, что наша задача – поделиться с английскими ребятами секретами имени существительного. В своих рабочих группах вы проведете мини-исследования.

Определение общей цели и путей ее достижения

Определяют критерии: слаженная работа, презентация, полученный результат- готовность слушать собеседника и вести диалог

Наблюдение учителя.

4

Работа в группах.

Разделение имен существительных на группы по признаку рода.

Групповая работа.

Выдает задание группа на карточке:

даны слова: забияка, брюки, директор, девочка, мальчик, тетрадь, окно, поле, фонтан, лошадь, конь, пальто, шимпанзе.

Задание для групп: записать слова в течение 1 минуты

1 группа - слова только женского рода

2 группа – слова только мужского рода

3 группа – слова только среднего рода.

итог работы:

Сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиска средств ее осуществления;

используют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

готовы слушать собеседника и вести диалог

Делят на группы по признаку рода имена существительные:

1 группа только женского рода: девочка, лошадь, тетрадь, заби

яка?, директор?;

2 группа только мужского рода: мальчик, фонтан, конь, директор, забияка?;

3 группа только среднего рода: окно, поле, пальто, шимпанзе?;

Наблюдение учителя.

5

Проблематизация. Постановка учебно-практической задачи.

Формулировка проблемного вопроса.

Фронтальная

- Почему некоторые слова (забияка, директор) понадобились сразу 2 группам?

- Почему некоторые слова не попали не в один список? (брюки)

Забияка-? Директор -? Брюки - ?

- К какому роду относятся эти слова?

- Вы догадались, какой секрет или секреты имени существительного вам предстоит разгадать?

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Задают вопросы: Куда войдут слова? Брюки, забияка, директор, шимпанзе?

Формулируют тему:

Секрет рода имен существителтных.

Наличие проблемного вопроса

6

Поиск различных способов выражения значения рода у имен существительных.

Формулирование правила, построение модели или таблиц, которой могли бы воспользоваться другие ученики.

Групповая работа

- Ребята первой группы отвечают на вопрос: к какому относится слово директор?

Вторая группа отвечает на вопрос: к какому роду относится слово разиня?

Третья группа отвечает на вопрос: к какому роду относится слово брюки?

Выдвижение гипотез

- Как вы предполагаете сейчас?

1 группа - ? Почему?

2 группа - ? Почему?

3 группа - ? Почему?

- Зафиксируем ваши гипотезы. По окончании работы мы обязательно вернемся к вашим гипотезам и проверим, подтвердились ли они.

Работа в группах над исследованием (Приложение 1)

- Ребята, в результате вашей совместной работы , у вас должен получится получиться продукт. Это может быть правило, модель, таблица, которой могли бы воспользоваться ваши сверстники из Англии.

- Каждая группа получает задание на листочке. Здесь дана карта исследования – этапы, по которым будет продвигаться ваше исследование.

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определять общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Выполняют индивидуальные задания для каждой группы.

Появление гипотез. Предъявление группами правил, моделей или таблиц.

7

Защита исследований

Предъявление результата перед классом.

Презентация результатов

1. Подготовка защиты (вывешивают на доску свой лист с продуктом работы)

2. Защита от каждой группы по 1-2 минуты

3. Вопросы от других групп

- Подтвердились ли ваши гипотезы? + или –

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

формирование уважительного отношения к иному мнению;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Делают доклад перед классом. Задают вопросы. Отвечают на вопросы.

Наблюдение учителя. Наличие учебного диалога.

8

Контроль

Выполнение задания по карточкам с использованием способа.

Индивидуально. Взаимопроверка.

Задание п карточкам. (Приложение 2)

Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определение наиболее эффективные способы достижения результата.

Выполнение задания, используя новое знание.

8

Рефлексия.

Подведение итогов. Оценивание работы групп.

В группах, индивидуально.

- Так какие же секреты имени существительного мы сегодня смогли разгадать и готовы поделиться ими с англичанами?

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Высказывания детей.

Наблюдение учителя