Среднесрочное планирование по физике (в свете новых подходов в преподавании)

Предварительное анкетирование педагогов.

1. Какой план вы составляете к уроку?

2. Какие методы, приемы и стратегий вы используете на уроках?

3. Чья роль доминирует на уроке и каким образом?

4. Какой стиль обучения предпочитают ваши ученики?

5. Какие существуют барьеры в обучении, и каким образом вы их решаете?

6. Характерные признаки успешного учителя?

- Скажите, пожалуйста, легко ли вам разрабатывать план урока?

- С какими трудностями вы столкнулись при построении плана урока?

- Могут ли стратегии и приемы, использованные вами, стимулировать учащегося для получения знаний? Каким образом?

Школьная система образования долгие годы была объяснительно-иллюстративной, а учитель в ней был информатором, сообщающем знания, сегодня же роль учителя другая, так диктует время.

Н.А. Назарбаев сказал:

Главная задача школы – раскрытие способности каждого ученика, воспитание порядочного человека, личности, готовой к жизни в … конкурентном мире.          

И поэтому перед каждым учителем ставится задача: не передача готовых знаний, а указание пути, по которому можно получить знания самостоятельно, воспитание и обучение конкурентоспособного человека и гражданина, способного мыслить творчески и не стандартно принимать решения. Работая, так как работали, вчера мы не сможем достичь этой поставленной цели. А это означает, что весь процесс преподавания нужно пересмотреть и переосмыслить, но первым делом нужно меняться самому!

Как сказал немецкий педагог Адольф Дистервег:

«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он - олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа».

Поэтому, я была слушателем трехуровневых курсов третьего (базового) уровня, программа, которого основана на качественно новом подходе к повышению квалификации учителей общеобразовательных школ Республики Казахстан. Структура и формат курсов мне помогли переосмыслить процесс преподавания не только через теорию, но и через практику. Главной идеей Программы третьего (базового) уровня является не только знание учителями ответа на вопрос «Почему они обучают учеников именно таким образом?», но и понимание способов интегрирования новых идей в собственной педагогической практике. С этой целью учителя пересматривают концепцию планирования. Календарные планы дают представление о курсе преподаваемого предмета, но не позволяют взглянуть на процесс обучения и преподавания детально, поскольку ориентированы на долгий срок реализации. Такое планирование называется долгосрочным.

Ежеурочные планы учителя решают вопросы обучения, задачи освоения, закрепления или контроля знаний. В поурочном планировании прописывается схема – план урока, цели и задачи, формы и методы работы в классе. Такое планирование называется краткосрочным.

Такая традиционная схема работы учителя, позволяет вносить корректировки в краткосрочный план в соответствии с каждым новым классным коллективом, учитывать особенности учеников.

Программа курсов пополнила сведения учителей о более удобном и практичном построении учебного процесса. Так, были даны сведения о семи модулях обучения:

Новые подходы в преподавании и обучении

Обучение критическому мышлению

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Использование ИКТ в преподавании и обучении

Обучение талантливых и одаренных учеников

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников

Управление и лидерство в обучении

Перед учителями встал вопрос о реализации этих семи модулей, их интеграции в системе уроков. Как это сделать планомерно? Как научиться интегрировать семь модулей? Для ответа на эти вопросы учителям было предложено планирование, которое охватывает лишь модуль уроков и называется среднесрочным.

Цель среднесрочного планирования или планирования серии последовательных уроков заключается в следующем:

Организация последовательности этапов работы

Интегрирование семи модулей в практику преподавания в классе

Определение цели преподавания и обучения каждого урока

Определение задач обучения и преподавания с целью достижения ожидаемых результатов

Представляю  вашему  вниманию среднесрочное планирование серии последовательных уроков физики в 7 классе.

Важнейшим приоритетом данного планирования является интеграция Программы в контексте семи модулей, основанной на конструктивистских подходах в обучении. Основными аспектами является формирование умений учащихся работать в группах, парах, самостоятельно добывать знания из различных источников, сравнивать, сопоставлять факты, вести самостоятельный поиск, использовать знания на практике, осуществлять исследовательскую работу.

Цель среднесрочного планирования:

- организация последовательности этапов на уроках физики;

- интегрирование семи модулей в практику преподавания в классе;

- определение цели преподавания и обучения каждого урока;

- стратегическое планирование с целью вовлечения в процессе обучения всех учащихся.

Приведу пример среднесрочного планирования четырех последовательных уроков физики в 7 классе.

Предполагаемый результат:

- дети умеют критически мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы;

- владеют приёмами саморегуляции, работы в группе;

- владеют цифровыми технологиями;

- оценивают себя, своих одноклассников..

Урок №1. Тема урока: «Атомы и молекулы. Молекулярное строение вещества. Движение молекул. Явление диффузии. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул».

Цель: Изучить понятия об атомах и молекулах вещества.

Весь материал - в документе.

Тема : Среднесрочное планирование урока в свете новых подходов преподавании.

Предварительное анкетирование педагогов.

1.Какой план вы составляете к уроку? 
2.Какие методы, приемы и стратегий вы используете на уроках? 
3.Чья роль доминирует на уроке и каким образом? 
4. Какой стиль обучения предпочитают ваши ученики? 
5.Какие существуют барьеры в обучении, и каким образом вы их решаете? 
6.Характерные признаки успешного учителя? 

-Скажите, пожалуйста, легко ли вам разрабатывать план урока? 
- С какими трудностями вы столкнулись при построении плана урока? 
- Могут ли стратегии и приемы, использованные вами, стимулировать учащегося для получения знаний? Каким образом?

Школьная система образования долгие годы была объяснительно-иллюстративной, а учитель в ней был информатором, сообщающем знания, сегодня же роль учителя другая, так диктует время.

Н.А. Назарбаев сказал:

Главная задача школы – раскрытие способности каждого ученика, воспитание порядочного человека, личности, готовой к жизни в … конкурентном мире.

И поэтому перед каждым учителем ставится задача: не передача готовых знаний, а указание пути, по которому можно получить знания самостоятельно, воспитание и обучение конкурентоспособного человека и гражданина, способного мыслить творчески и не стандартно принимать решения. Работая, так как работали, вчера мы не сможем достичь этой поставленной цели. А это означает, что весь процесс преподавания нужно пересмотреть и переосмыслить, но первым делом нужно меняться самому!

Как сказал немецкий педагог Адольф Дистервег:

«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он - олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа».

Поэтому, я была слушателем трехуровневых курсов третьего (базового) уровня, программа, которого основана на качественно новом подходе к повышению квалификации учителей общеобразовательных школ Республики Казахстан. Структура и формат курсов мне помогли переосмыслить процесс преподавания не только через теорию, но и через практику. Главной идеей Программы третьего (базового) уровня является не только знание учителями ответа на вопрос «Почему они обучают учеников именно таким образом?», но и понимание способов интегрирования новых идей в собственной педагогической практике. С этой целью учителя пересматривают концепцию планирования. Календарные планы дают представление о курсе преподаваемого предмета, но не позволяют взглянуть на процесс обучения и преподавания детально, поскольку ориентированы на долгий срок реализации. Такое планирование называется долгосрочным.

Ежеурочные планы учителя решают вопросы обучения, задачи освоения, закрепления или контроля знаний. В поурочном планировании прописывается схема – план урока, цели и задачи, формы и методы работы в классе. Такое планирование называется краткосрочным.

Такая традиционная схема работы учителя, позволяет вносить корректировки в краткосрочный план в соответствии с каждым новым классным коллективом, учитывать особенности учеников.

Программа курсов пополнила сведения учителей о более удобном и практичном построении учебного процесса. Так, были даны сведения о семи модулях обучения:

·        Новые подходы в преподавании и обучении

·        Обучение критическому мышлению

·        Оценивание для обучения и оценивание обучения

·        Использование ИКТ в преподавании и обучении

·        Обучение талантливых и одаренных учеников

·        Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников

·        Управление и лидерство в обучении

Перед учителями встал вопрос о реализации этих семи модулей, их интеграции в системе уроков. Как это сделать планомерно? Как научиться интегрировать семь модулей? Для ответа на эти вопросы учителям было предложено планирование, которое охватывает лишь модуль уроков и называется среднесрочным.

Цель среднесрочного планирования или планирования серии последовательных уроков заключается в следующем:

·        Организация последовательности этапов работы

·        Интегрирование семи модулей в практику преподавания в классе

·        Определение цели преподавания и обучения каждого урока

·        Определение задач обучения и преподавания с целью достижения ожидаемых результатов

Представляю вашему вниманию среднесрочное планирование серии последовательных уроков физики в 7 классе .

Важнейшим приоритетом данного планирования является интеграция Программы в контексте семи модулей, основанной на конструктивистских подходах в обучении. Основными аспектами является формирование умений учащихся работать в группах, парах, самостоятельно добывать знания из различных источников, сравнивать, сопоставлять факты, вести самостоятельный поиск, использовать знания на практике, осуществлять исследовательскую работу.

Цель среднесрочного планирования:

- организация последовательности этапов на уроках физики ;

- интегрирование семи модулей в практику преподавания в классе;

-определение цели преподавания и обучения каждого урока;

- стратегическое планирование с целью вовлечения в процессе обучения всех учащихся.

Приведу пример среднесрочного планирования четырех последовательных уроков физики в 7 классе.

Предполагаемый результат:

- дети умеют критически мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы;

- владеют приёмами саморегуляции, работы в группе;

-владеют цифровыми технологиями;

- оценивают себя, своих одноклассников..

Тематика уроков определена согласно календарно-тематического планирования, ГОСО и Учебной программы 2013г

Данное среднесрочное планирование размещено в таблице, что позволяет представить целостную картину серии последовательных уроков.

Физика - это наука экспериментальная и ее изучение трудно представить без лабораторного практикума, поэтому основной акцент при планировании был сделан на идеи модулей «Новые подходы в обучении» и «Обучение критическому мышлению». Во время проведения серии последовательных уроков я планировала на каждом уроке интегрировать все семь модулей Программы.

Применение модуля «Новые подходы в преподавании и обучении» способствует созданию образовательной среды, благодаря которой учащиеся активно участвовали в учебном процессе, формулируя собственные гипотезы и вопросы, консультируя друг друга, ставя цели для себя, отслеживая полученные результаты.

Я решила, что наиболее продуктивными формами работы на уроках будет работа в парах, группах, диалоги. Для создания психологически комфортной обстановки и эффективной познавательной деятельности учащихся на каждом уроке мною будет проводится работа по созданию коллаборативной среды через различные тренинги. Например: «Это классно!», «Мячик пожеланий», «Молекулы и атомы».

«Использование ИКТ» позволяет повысить интерес обучающихся к уроку, стимулировать познавательный интерес, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер. Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения. (презентации, работа на компьютерах, ,,

С целью реализации на практике идей модуля «Обучение критическому мышлению включает в себя умение прогнозировать ситуацию, наблюдать, обобщать, сравнивать, выдвигать гипотезы и устанавливать связи, рассуждать по аналогии и выявлять причины,а также предполагает рациональный и творческий подход к рассмотрению любых вопросов. Используемые приёмы: «Мозговой штурм», кластер, тонкие и толстые вопросы , маркировка текста, синквейн, таблица ЗХУ.

С учетом возрастных особенностей учеников 7 класса думаю надо включить такие приемы как « Незаконченные предложения», «Синквейн», таблицы «Ключевое слово», «Корзина идей» и другие.

Применение модуля «Оценивание для обучения и оценивание обучения» позволяет определить сложности обучения , обеспечить обратную связь, развивать мотивацию, прогнозировать будущее поведение и развитие учеников, служить контролем исполнения стандартов обучения ,содержанием образовательных программ и стилем преподавания.

На всех уроках будет проходить самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем. Суммативное,Формативное,критериальное. На этапе рефлексии будут заполняться листы самооценки.

Тематика модуля «Управление и лидерство в обучении» основана на убеждении в том, что существует неиспользованный потенциал для педагогического совершенствования. Лидерство побуждает к постоянному развитию. Для ученика способствует развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления, сотрудничеству друг с другом. Для внедрения модуля «Управление и лидерство в обучении» опору буду делать на официальных лидеров и через наблюдения сравню являются они таковым на самом деле. На уроках в групповой работе будет распределение ролей, назначение спикеров, консультантов.

Модуль « Обучение талантливых и одарённых детей» реализован через задания повышенной сложности, направленные на развитие мыслительной деятельности обучающихся (дифференцированные, опережающие , творческие задания)

« Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» предполагает учитывать особенности, характерные для обучающихся данного возраста. Происходит через подбор заданий, доступных для детей данного возраста.

Данный модуль тесно связан с предыдущей темой обучения талантливых и одаренных детей, поскольку оба модуля касаются дифференцированного обучения, направленного на удовлетворение потребностей учащихся. Предполагаю совместную работу слабомотивированных учащихся с более успешными детьми, которые самостоятельно изучают материал, выполняют усложнённые задания. Задания подготовлю с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей и, думаю, они не вызовут затруднений при их выполнении.

Подведём итог:

Применение семи модулей программы дает учащимся:

• Возможность мыслить по новому: творчески, непринужденно, повысить результативность.

• Самостоятельно приобретать знания, использовать и применять их вне класса.

• Приобрести навыки работы в группе.

• Оценивать себя и других.

Мне как учителю:

• Повысить предметную компетенцию.

• Предоставлять возможность ученикам продемонстрировать свои знания.

• Развить глубокое понимание предмета учеником.

• Создавать такую среду на уроках, чтобы ученик был ответственным за свое обучение.

• Критически оценивать собственную практику работы.

• Понять, на какой стадии находятся ученики в процессе обучения.

Что мне дало среднесрочное планирование:

• Помощь при составлении краткосрочного планирования.

• Внедрение в практику идей Программы.

• Прослеживание целостной картины урока.

• Прогноз результатов и корректировка последующих уроков .

Проблемы:

• Нехватка времени.

• Слабые коммуникативные навыки учеников.

• Необъективное оценивание.

• Краткие ответы.

Решения:

• Сократить объём заданий .

• Соблюдать регламент.

• Развивать речь учащихся через диалог, работу в парах.

• Шире применять критерии оценивания .

Планирую:

• Продолжать внедрение модулей.

• Способствовать развитию критического мышления.

• Анализировать практику внедрения модулей.

• Разрабатывать систему критериального оценивания .

Я считаю, что интеграция семи модулей в серию последовательных уроков будет способствовать более эффективному усвоению материала, повышению мотивации, качеству знаний учащихся . развитию у учащихся навыков самостоятельного и саморегулируемого обучения, , развитию критического мышления. Среднесрочное планирование позволяет мне, как учителю, проанализировать свою педагогическую деятельность, скорректировать её с учётом полученных в ходе практики результатов, наметить новые перспективы в движении вперёд и убедиться в жизненно важной необходимости регулярного повышения своей квалификации.