Статья "особенности и методика преподавания английского языка для учащихся начальных классов"

ОСОБЕННОСТИ  И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

  Статья посвящена рассмотрению особенностей и методики преподавания английского языка в начальной школе, а также проблем, с которыми сталкиваются учителя в процессе преподавания иностранного языка для младших школьников.

  В условиях современного  информационного общества одной из важных компетенций является овладение иностранными языками, в т.ч. английским языком, который является языком международного общения, одним из самых востребованных и изучаемых. Важной задачей государственной политики в сфере образования является повышения конкурентоспособности личности, важной составляющей успешной реализации этого направления является овладение английским языком – одним из самых эффективных инструментов общения. Это своеобразный «пропуск» в мир престижных и высокооплачиваемых профессий.

  Изучение иностранного языка в современной российской школе начинается с 1 класса. Преподавание английского языка для младших школьников имеет свои особенности.

  К. А. Жиркова и Р. Н. Шишкин в своей статье отмечают, что существует прямая зависимость между возрастом ребенка и эффективностью усвоения учебного материала по английскому языку: чем раньше ребенок начинает изучать язык, тем проще проходит процесс обучения, но при этом необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка[1].

  При этом важно выделить эффективные методы преподавания английского языка в начальном звене. По мнению Ж. Т. Базыловой, «методика преподавания английского языка в начальных классах должна основываться на играх, активной деятельности, визуальных методах, быть наглядной и понятной детям»[2]. Использование игровой методики в преподавании английского языка в начальной школе позволяет поддержать заинтересованность в изучении английского языка  у учащихся, а также учесть такие главные особенности младших школьников, как эмоциональность, подвижность, неустойчивость внимания, активность. Применение игровых технологий способствует более легкому восприятию даже сложной информации, превращению иностранного языка в реальное и доступное детям средство общения[3]. Кроме того, Ж. Т. Базылова считает целесообразным применение на уроках английского языка в младшем звене проектной и коммуникативной методик. Главной особенностью первой методики является обязательная защита проекта, которая используется для закрепления материала. Коммуникативная методика предполагает развитие у детей навыков письма, чтения, аудирования и говорения, т.е. важных составляющих коммуникативной компетенции учащихся. 

  Время обучения ребенка в начальной школе  сопряжено с рядом изменений в области физического и умственного развития. В этой связи, по мнению К. А. Жирковой и Р. Н. Шишкина «необходимо выделить значимость индивидуального подхода учителя к классу. Помимо прохождения всех этапов установленной программы обучения, задачей учителя является выявление особенностей восприятия каждым школьником преподаваемого материала, выявление причин неуспеваемости ряда учеников и развитие заинтересованности в изучении английского языка, что может быть достигнуто, к примеру, путем построения системы общения со школьниками на иностранном языке путем применения системы «вопрос-ответ»[4].

  Л. Г. Балина в своей статье, посвященной особенностям преподавания английского языка в начальной школе, отмечает, что «чем младше ребёнок, тем меньше его словарный запас в родном языке. Но при этом меньше и его речевые потребности: сфер общения у маленького ребёнка меньше, чем у старшего, ему ещё не приходится решать сложные коммуникативные задачи. А значит, овладевая иностранным языком, он не ощущает такого огромного разрыва между возможностями в родном  и иностранном языке, и чувство успеха у него будет более ярким, чем у детей старшего возраста. В самом деле, едва научившись читать на родном языке, ребёнок осваивает это умение на иностранном. Он не осознаёт того, что читает облегчённые, адаптированные тексты, ведь и на родном языке читаемые тексты не так уж сложны»[5]. Таким образом, мы можем предположить, что автор данной статьи придерживается точке зрения, согласно которой преподавание английского языка с самого раннего возраста является залогом его успешного обучения ребенком, который одновременно постигает азы родного языка и иностранного.

К. А. Жиркова и Р. Н. Шишкин выделяют следующие  особенности обучения школьников младших классов английскому языку:

– в связи с отсутствием у младших школьников сформированного абстрактного мышления, конкретная тема урока обязательно должна сопровождаться визуальными материалами, которые способны привлечь внимание детей;

– учитель основное внимание должен уделять тому, чтобы учащиеся начальных классов запоминали материал, преподаваемый в рамках школьных уроков;

– в раннем возрасте человеческая память имеет свойство фиксировать мелкие детали, поэтому уроки английского языка должны сопровождаться чем-то особенным, что запомнится детям этого школьного возраста;

– в силу особенностей возраста, младшие школьники не могут долго и полноценно концентрировать свое внимание в течении всего урока, поэтому задача учителя  - обращать внимание учащихся только на самые важные моменты изучаемой темы;

– начальный этап изучения английского языка предполагает знакомство младших школьников с основами языка: алфавитом, звукобуквенными соответствиями, навыками выразительного чтения [6].

В процессе преподавания любого предмета учитель неизбежно сталкивается с какими-то практическими трудностями.

  Цыбан Л. А. выделяет в преподавании английского языка следующие проблемы:

1) проблема раннего обучения, затрагивающая психолого-возрастные особенности конкретного ребенка;

 2) задача эффективного введения игровой деятельности в образовательный процесс с целью повышения мотивации детей;

3) сложность овладения письменной речью в возрасте учащихся начальной школы;

4) вопрос преподавания фонетического материала в связи с недостатком времени на уроке [7].

Е. В. Трофимова среди проблем и трудностей, с которыми сталкивается в преподавании учитель английского языка, выделяет следующие противоречия: «объективная необходимость обучения младших школьников иностранному языку и несформированность позитивной мотивации к изучению нового предмета; высокий темп изучения программного материала и низкий уровень сформированности учебной деятельности; новый взгляд на ученика, как субъекта учебной деятельности и старые формы, методы и средства обучения; реализация коммуникативного принципа обучения языку и низкий уровень развития речи на родном языке» [8].

  Таким образом, в данной статье мы рассмотрели особенности методики, используемой на уроках английского языка в начальных классах, в основе которой лежит применение игровых технологий, что определяется особенностями младшего школьного  возраста; кроме того, нами рассмотрены особенности преподавания иностранного языка в начальных классах, а также те трудности и сложности, с которыми учителя сталкиваются в своей практической деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Базылова, Ж. Т. Эффективные  методы преподавания английского языка в начальной школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnye-metody-prepodavaniya-angliyskogo-yazyka-v-nachalnom-zvene.

2. Балина Л. Г. Особенности обучения английскому языку в начальной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 30. – С. 531–535. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2015/65177.htm.

3. Жиркова, К.А., Шишкин, Р. Н. Некоторые особенности преподавания английского языка младшим школьникам [Электронный ресурс] // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения, - 2012. - № 25-1. – с. 298-301. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-osobennosti-prepodavaniya-angliyskogo-yazyka-shkolnikam-mladshih-klassov/viewer.

4.  Пучкова, Ю. Я. Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. М.: ООО «Издательство АСТ», 2005. -  78 с.

5. Трофимова, Е. В. Учет психологических особенностей детей младшего школьного возраста в работе с неуспевающими учениками на уроках английского языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studylib.ru/doc/3832866/problemy-prepodavaniya-inostrannym-yazykam-v-nachal._noj-shkole.

6. Цыбан, Л. А. Проблемы преподавания иностранного языка в начальной школе / Л. А. Цыбан. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 7 (141). — С. 506-509. — Режим доступа: https://moluch.ru/archive/141/38473/.