Статья «Взаимодействие семьи и школы в рамках реализации внеурочной деятельности»

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Набережночелнинская школа № 69 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Тема

«Взаимодействие семьи и школы в рамках

реализации внеурочной деятельности»

Учитель начальных классов

высшей квалификационной категории:

Валиева Резеда Рафхатовна

г. Набережные Челны

.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

« Семья и школа – это берег и море.

На берегу, ребенок делает свои первые шаги,

получает первые уроки жизни,

а потом перед ним открывается

необозримое море знаний, 

и курс в этом море прокладывает школа.

Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега…»

Л. А. Кассиль

В условиях радикальных изменений всех аспектов нашей жизни всё очевиднее становится значение семейного воспитания. Как известно, наиболее сильное воздействие на развитие ребёнка, и, прежде всего духовно-нравственное развитие, оказывает социальный опыт, приобретённый в семье.   

Взаимодействие педагогов и семьи – целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем успешнее решаются и проблемы воспитания детей.

Одной из важнейших функций семьи является воспитательная функция. Семья является важнейшим институтом социализации подрастающего поколения. Именно в ней ребенок получает первые трудовые навыки. У него развивается умение ценить и уважать труд людей, он приобретает опыт заботы о родителях, родных и близких, учится разумному потреблению различных материальных благ, накапливает опыт общения с противоположным полом.

Вместе с тем, когда большинство семей охвачено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития детей.

Семья, как полноценная составляющая общества, играет приоритетную роль в воспитании детей. Об этом говорится и в Законе РФ «Об образовании», и в Концепции модернизации российского образования. Жизнь общества характеризуется теми же духовными и материальными процессами, что и жизнь семьи. Следовательно, чем выше культура семьи, тем выше культура всего общества.

Образовательное учреждение, было, есть и остается одним из социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

А как сделать так, чтобы ты понимал своих близких и был сам понят, чтобы тебе доверяли, и ты доверял другим? Программа «Семья и школа» призвана решить эту воспитательную проблему.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение.

Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и воспитанию детей, и участвуют в её реализации. Позиция классного руководителя заключается в том, чтобы вызвать к жизни позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимодополнять друг друга.

Кроме того, в последнее время очень изменилось отношение родителей к школе. Появились агрессивность, недоверие, которые, конечно же, впитывают и дети. Именно поэтому сотрудничество семьи и школы нашло свое отражение в различных направлениях воспитательной работы.

Среди условий и факторов развития и воспитания ребенка (подростка) ведущим по праву считается СЕМЬЯ. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребёнка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Тем самым актуальность данной темы определяется необходимостью осознания воспитанниками всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека. Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит педагогу. Перед ними стоит задача совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяя содержание и формы педагогического просвещения.

Социально-психологическая защищенность, успешность дости­жений ребенка зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, по­этому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не про­тиворечили друг другу, а положительно и активно воспринима­лись ребенком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзни­ками и единомышленниками, заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания.

Взаимодействие с семьей - одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога.

Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен про­анализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы при­нять нужное решение в выборе способов и средств взаимодейст­вия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.

Взаимодействие школы и семьи - это взаимосвязь педаго­гов, учащихся и родителей в процессе их совместной дея­тельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи - источник и важный механизм их развития.

Цель программы:

от сотрудничества – к успеху, создание психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, развитие и укрепление партнерских отношений между ними, повышение педагогической культуры родителей, создание максимально комфортных условий для личностного роста и развития воспитанников.

 Задачи программы:

1.     Формирование у педагогов установки на необходимость тесных контактов с  семьёй.

2.     Углубление знаний о семье как о социальном институте  и  её  воспитательной функции.

3.    Ознакомление родителей с  содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой, обусловленного необходимостью  выработки единых требований, общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и учебно-воспитательном процессе школы.

4.    Психолого-педагогическое просвещение родителей (педагогика сотрудничества).

5.    Расширение воспитательной среды, увеличение позитивного влияния  на развивающуюся личность школьника, повышение профессионализма, организуемой в школе  воспитательной внеурочной деятельности, улучшение взаимоотношения учителей, родителей и детей в ходе этой деятельности, формирование у родителей культуры принадлежности к школьному образовательно-воспитательному процессу.

6.     Оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий обучающихся (трудных, детей группы «риска»), индивидуальная работа с неблагополучными семьями.

Задачи нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью в области формирования семейной культуры по ФГОС― 1 - 4 классы:

• формирование у обучающихся уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях (ролях, обусловленных дифференциацией людей в обществе по признаку пола, дифференциация деятельности, прав и обязанностей индивидов в зависимости от их половой принадлежности.) и уважения к ним

Приоритетные  направления работы:

1. Школа будущего первоклассника.

2. Диагностика семей.

3. Обеспечение взаимодействия школы с родителями.

4. Работа с педагогическими кадрами.

5. Сотрудничество учителей и родителей в организации воспитательной работы в школе.

6. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.

7. Повышение педагогической культуры родителей.

8. Работа с социально незащищенными семьями (многодетные, неполные, опекаемые и находящиеся в социально-опасном положении).

Этапы реализации программы:

Этап I. Школа будущего первоклассника. Диагностика семей. (Сентябрь – октябрь) На первом этапе программы предусматривается ежегодное диагностирование семей (с целью внесения корректив), составление социального паспорта школы, составление картотеки.

Этап II. 3 – 8 направления работы (2029 – 2024 гг.) реализуются ежегодно в соответствии с планом работы.

Диагностика семей необходима т.к. воспитательные возможности семьи во многом определяются характером отношений, сложившимся между родителями и детьми. Зная внутренний мир своего ребёнка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым способствуют формированию его личностных качеств. Поэтому одной из важнейших задач  классного  руководителя является постоянное и всестороннее изучение характера отношений, складывающиеся между учащимися и их родителями, методическая и практическая помощь в построении позитивных взаимоотношений в семье между детьми и взрослыми.

Направления работы в рамках программы «Семья и школа» реализуются через нравственное, социальное, общекультурное и спортивно-оздоровительное направления, которые являются обязательными для общеобразовательной организации и находят отражение в её образовательной программе

Формы взаимодействия педагогов и родителей

Формы работы:

1. Анкеты, опросы, тесты.

2. Родительское собрание, беседы.

3. Родительский школьный и классный лекторий, индивидуально-тематические консультации, родительские университеты.

4. Совместные праздники и другие формы внеклассной деятельности, дни здоровья для детей и их родителей, открытые уроки и внеклассные мероприятия, выставки и ярмарки-распродажи семейных поделок, подготовка

школьных и классных праздников, шефская помощь в оформлении кабинетов, благоустройство и озеленение классов и школьного двора, помощь в укреплении материально-технической базы школы и классных кабинетов.

5. Заседания родительских комитетов, посещение семей, оказавшихся в жизненно-трудной ситуации, родительские рейды.

6. Управляющий совет школы, классные родительские комитеты.

7.Ознакомление социума работы по программе «Семья и школа» на сайте школы, в средствах массовой информации.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

В качестве планируемых результатов необходимо выделить следующее:

1. Установление доверительных отношений педагогов, родителей, детей в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства.

2. Создание системы психолого-педагогического всеобуча родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

3. Формирование педагогической позиции родителей и реализация их педагогического просвещения, в том числе привлечение к активной созидательной, воспитательной практике, развитие национальных духовных традиций, участию в учебно-воспитательном процессе.

4. Создание реального сотрудничества педагогов и родителей в процессе воспитания учащихся, в организации взаимодействия семьи и школы на основе единой педагогической позиции.

5.Возрождение традиций семейного воспитания, улучшение микроклимата в семье.

6.Повышение педагогической культуры родителей во взаимоотношении с ребенком.

7.Проявление устойчивости в поведении детей, уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в детской среде, сокращение числа семей, находящихся в социально - опасном положении.

8. Привлечение к активному участию родителей в общешкольных мероприятиях.

9.Отсутствие конфликтности, “мирное” разрешение проблем между учащимися и их родителями