Статья «Зачет как форма контроля учебных достижений обучающихся по русскому языку»

Комитет образования муниципального района «Газимуро-Заводский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Трубачевская основная общеобразовательная школа»

Педагогические чтения

Секция «Традиции образования и педагогическое новаторство»

Статья «Зачет как форма контроля учебных достижений обучающихся по русскому языку»

Выполнила: учитель русского языка и литературы Фомина Н.А.

2018 год

1.Тема опыта: «Зачет как форма контроля учебных достижений обучающихся по русскому языку»

2.Сущность опыта (ведущая идея): Контроль в форме зачета помогает повысить качество обученности. Данная тема заслуживает должного внимания, так как без прочного усвоения знаний детьми невозможно дальнейшее обучение, а уровень усвоения знаний можно увидеть с помощью проведения комплексной проверки знаний, умений и навыков учащихся. В этом помогает проведение зачетных уроков. Условия организации зачетов позволяют обеспечить в течение учебного года достаточно полную проверку каждого ученика на обязательном уровне. Это достигается тем, что в ходе текущего и тематического контролей ставиться задача, как можно полнее охватить обязательные результаты по каждой изученной теме

3.Актуальность: во-первых, в результате проведения зачетов происходит более глубокое, осознанное усвоение обучающимися программного материала; во-вторых, повышается объективность проверки знаний, т. к. итоговые оценки становятся более весомыми, точнее отражают действительный уровень знаний обучающихся; в-третьих, возрастает самостоятельность обучающихся, так как они должны уметь систематизировать довольно значительный по объёму материал зачетного раздела, вычленять в нём главное, уметь использовать при подготовке к зачету, помимо учебника, и другие источники знаний; в-четвертых, нельзя недооценивать и воспитательный момент: повышается интерес к предмету, чувство товарищества; на зачетах полная самоорганизация, вся ответственность на самих ребятах, - всё это создаёт необходимые условия для повышения качества знаний

4.Научно-методическое обоснование опыта:

В основе опыта лежит системно-деятельностный подход в организации процесса развития способностей, обучающихся в образовательной деятельности, локальные нормативные акты, сопровождающих данную деятельность. Понятие системно-деятельностного подхода было введено  в 1985 г. как особого рода понятие. Этим старались снять  оппозицию внутри отечественной психологической науки между системным подходом, который разрабатывался в исследованиях классиков  отечественной науки (таких, как Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов и др.), и деятельностным, который всегда был системным (его разрабатывали Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и многие др.). Системно-деятельностный подход является попыткой объединения этих подходов.

5.Условия формирования опыта и результативность:

В течение последних лет разработаны творческой проблемной группой следующие нормативные локальные акты:

- Положение об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ (локальный акт ? 19);

-Положение о внутришкольном контроле в МБОУ Тубачевская ООШ (локальный акт ? 21);

-Положение о внутренней системе оценки качества образования МБОУ Тубачевской ООШ (локальный акт ? 23);

-Положение о ликвидации промежуточных задолженностей за триместр, полугодие МБОУ Трубачевской ООШ (локальный акт ? 27); а также в 9 классе для подготовки к ГИА были разработаны листы самоконтроля по русскому языку (тема, освоено, не освоено, затруднения). В соответствие с этими листами строилась работа.

-Положение о системе оценок, форме, порядке и периодичности текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (локальный акт ? 45);

-Положение о зачетной системе оценивания (локальный акт ? 57);

-Лист индивидуальных достижений обучающихся, в котором определены темы, задания, сроки.

Лист индивидуальных достижений обучающихся

ФИ ученика класса

тематический контрольакадемическая задолженностьЗачётпо плануДополнительное время (+ 2 недели)пересдача (назначается учителем)дополнительное время (комиссионно, по приказу директора)Дата контроляТема«Фонетика» (фонетический разбор)Учитель РодительНовоебазовый уровеньПовторениеповышенный уровеньвысокий уровень

Учебный материал по русскому языку в 5-9 классах разделен на разделы, на изучение содержания которых отводится определенное количество часов, в зависимости от темы. В содержательном плане раздел – это относительно законченный тематический фрагмент программы, а в организационном – это разнообразие форм учебной деятельности с различными образовательными пространствами: тренинг, мастерская, индивидуальная консультация, самостоятельная работа, групповая работа, работа в паре, работа над проектами. Для систематического контроля за достижением обязательных результатов обучения в ходе учебного процесса применяется такая форма проверки как зачет.Что такое зачет? Зачет – это специальный этап контроля, целью которого является проверка достижения учащимися уровня обязательной подготовки, оценка и коррекция знаний.

В начале каждого триместра обучающимся выдается зачетный лист индивидуальных достижений, в котором прописана тема раздела, сроки его прохождения. Зачеты проводятся по каждой теме курса. Их содержание отбирается таким образом, чтобы обязательные результаты обучения были представлены максимально полно. Зачет считается сданным, если ученик выполнил верно, все предложенные ему задачи обязательного уровня. В противном случае (если не решена хотя бы одна задача), оценка зачтено не выставляется. При проведении зачетов задачи обязательного уровня могут дополняться более сложными заданиями. За их решение ученику, сдавшему зачет, дополнительно выставляется одна из двух отметок- 4 или 5. С помощью зачетов проверяют овладение различными порциями учебного материала. В соответствии с этим их можно разделить на тематические и текущие. Текущие зачеты проводятся систематически в ходе изучения темы по небольшим, законченным по смыслу порциям учебного материала. Тематические зачеты проводятся в конце изучения темы, и направлены на проверку усвоения ее материала в целом. Оба вида зачетов можно проводить в открытой или закрытой форме. В первом случае учащиеся предварительно знакомятся со списком задач обязательного уровня. Во втором случае этот список в явном виде учащимся не предъявляется. В ходе изучения материала учитель акцентирует внимание учеников на заданиях обязательного уровня, подчеркивая, что подобные им необходимо будет выполнить на зачете. Зная о таком порядке, обучающиеся в процессе повторения, подготовки к уроку заранее внимательно просматривают материал темы в целом по учебнику, своим записям, приводят в порядок практические работы (в том числе и ментальные карты), которые выполнялись ими по ходу изучения темы для предъявления их учителю во время зачета. В течение изучения темы проводятся текущие зачеты. В конце темы проводится тематический зачет, в результате которого ученик получает итоговую отметку за тему. Если к концу изучения темы все домашние задания и текущие зачетные работы выполнены, и оценены положительно, то получение “3” за тему обеспечивается автоматически. Если нет, то он отрабатывает обязательный уровень. Если обязательный уровень достигнут, то ученик получает работу, выполнение которой оценивается более высокой оценкой.

Зачётный лист по русскому языку за 5 модуль

Обучающегося 5 класса

 Дата контроляТематический контрольЗачётТема (задания)По плануДополнительное время

Одушевлённые и неодушевлённые существительные  Род имён существительных  Склонение имён существительныхПадеж,число – непостоянные признаки имён существительныхМорфологический разбор имени существительногоМягкий знак после шипящих на конце имён существительныхГласные в суффиксах имён существительных -ек- и -икГласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительныхСлитное и раздельное написание не с существительнымиЧто такое грамматические нормы?Имя прилагательное как часть речи Разряды по значению: качественные, относительные, притяжательные прилагательныеПолная и краткая форма качественных прилагательныхФормы степеней сравнения качественных прилагательныхПроектное задание упр.151,стр.189Контрольная работаДомашние тренировочные заданияЗачётУчитель: Н.А. Фомина

Родители :___________

Основная цель листов индивидуальных достижений, обучающихся – выделение основных умений, формируемых в конкретной теме, и способов проверки уровня их сформированности самими учениками и родителями. Помимо всего остального он, служит способом фиксации оценок по работам, оцениваемых в этом разделе. Таким образом, лист индивидуальных достижений, обучающихся является более подробным источником информации о достижениях или проблемах учащегося. 

Для учителя инструментом фиксации результатов оценивания является два журнала: электронный журнал и сводная ведомость текущего контроля за триместры.

Сводная ведомость текущего контроля за 1 триместр

Предмет

Учитель

Класс

«Фонетика»ФИ обучающегосятекущаяакадемическая

В процессе подготовки к зачету обучающийся обращается за индивидуальными консультациями к учителю по вопросам, вызывающим затруднения. По мере готовности ученик сдает зачет. Зачеты проводятся в урочное и внеурочное время. Ученикам предоставляется право до конца текущей модуля пересдать зачет во внеурочное время, в случае получения им неудовлетворительной отметки. При этом они имеют возможность корректировать свой уровень обученности, доработать слабо понятый материал в течение четверти, поскольку неудовлетворительная оценка за зачет не выставляется до конца триместра.

При организации зачетной системы обучения учитываю следующее:

1.Стараюсь организовать гуманную систему взаимоотношений учитель – ученик, ученик – учитель, ученик-ученик при сочетании требовательности и уважении к личности, положительных эмоций в общении.
2.Мотивирую познавательную деятельность ученика на уроке за счет подготовки к зачету, чтобы добиться либо интереса, либо устойчивого, сознательного, положительного отношения к предмету.

3. «Учу учиться и работать», учу работать с книгой, с дополнительной литературой, со справочниками, выделять главное, составлять планы.

4 . Стараюсь создать ситуацию успеха, т.е. разрабатываю такое задание и такую методику, при которой ученик может справиться с данной работой.

5. В процессе подготовки и в процессе сдачи зачета организую самоанализ собственной деятельности ученика и его самооценку.

Выводы:

1. Зачет является эффективным средством, способствующим повышению качества обучения, повышению интереса учащихся к учебной, их активности, реализации и их знаний и умений.

2. Перед слабым учеником зачет ставится посильная задача, а сильных подстраховывает от пренебрежения элементарными навыками, между учителем и учеником устанавливаются спокойные, деловые отношения.

3. Нельзя недооценивать и воспитательный момент: повышается интерес к предмету, чувство товарищества. На зачетах полная самоорганизация, вся ответственность на самих ребятах.