Технологическая карта урока по русскому языку для начальных классов "Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

4 3

Проверка домашнего задания.

• Блицопрос.

– Что такое корень слова?

– Какие слова называются однокоренными?

– Что такое чередование согласных звуков?

– Где оно наблюдается?

– Почему появляются чередующиеся согласные в корне?

– Какие согласные звуки могут чередоваться? ([г//ж], ([х//ш], [т//ч//щ])

– Приведите из домашнего задания примеры слов с чередованием согласных в корне. Назовите чередования согласных звуков.

П – Приведите из стихотворений примеры слов с чередованием согласных звуков в корне.

– Как доказать, что слова, например, пух и пушистый – однокоренные? (У этих слов есть близость по смыслу, один и тот же корень, но с чередующимися согласными звуками.)

• Словарная работа.

– Выпишите те слова, у которых в корнях однокоренных слов встречаются чередующиеся согласные. Запишите эти слова парами.

Сапоги, колесо, обед, мороз, осина.

Образец записи:

Сапоги, сапожник [г]//[ж]. Мороз, мороженое [з]//[ж].

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

1 3 3 4

1. Наблюдение над звуками, которые могут чередоваться в корнях слов (с. 43–44).

– Прочитайте слова парами рядом с синими рамками на с. 43.

– Какие согласные чередуются в корне?

– Запишите эти чередования в тетрадях. ([г//ж], [х//ш])

– Прочитайте парами слова рядом с синими рамками на с. 44.

– Назовите звуки, которые чередуются в словах 1-й группы ([к//ч]), 2-й группы ([с//ш]), 3-й группы ([д//ж]).

– Запишите в тетрадях эти чередования звуков.

Ученики в тетради делают запись: к//ч, с//ш, д//ж.

– Какие ещё варианты чередований согласных звуков вы наблюдали? ([з//ж]: мороз – мороженое.)

Примечание. Выделить пары чередующихся согласных звуков ученики могут самостоятельно и свой результат сверить с материалом учебника.

– На основе записей в тетради сделайте вывод о теме сегодняшнего урока. (Будем находить чередования согласных г//ж, х//ш, к//ч, с//ш, д//ж.)

– Составим план урока.

План (примерный).

Учитель составляет план вместе с детьми.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

2. Постановка проблемного вопроса.

– Всегда ли слова, в которых есть чередования согласных звуков, являются однокоренными?

3. Поиск решения.

Упр. 43 – развивается умение наблюдать над словами, в которых есть чередования, и отличать однокоренные слова от слов со сходными корнями.

Ученики находят «лишние» слова в ряду однокоренных.

– Почему эти слова не являются однокоренными с другими?

– Какие звуки чередуются в однокоренных словах?

– Что такое просо? Какие ещё виды злаковых растений вы знаете? (Гречиха, овёс, рис.)

Вывод. Корни в словах могут быть подобны корням с чередованием согласных, но при этом слова не являются однокоренными, так как значение, смысл, заключённый в корнях этих слов, будет совершенно разным. Лишние слова: сажа, речь, ручьи, ручей, просо.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

1 5 4 2 1

Работа по учебнику.

• Упр. 44 – развивается умение находить в тексте однокоренные слова с чередованием согласных в корне.

– Какие однокоренные слова могли бы дополнить этот ряд? Для этого выполним упр. 20 из «Дидактического материала».

Образец записи:

Гусиным, гуськом, гусь, гусыня, гусята.

Шажком, шагает.

Разбор слов по составу ученики выполняют самостоятельно.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– В каком корне есть чередующиеся согласные?

• Упр. 45 – развивается умение подбирать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, называть и записывать эти чередования. Выполняется самостоятельно с выборочной проверкой.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

• «Договори словечко».

– Послушайте рифмовку. Во время паузы вы должны договорить слово с чередующимся согласным в корне.

Корни могут изменяться,

Но родными оставаться:

Бок – ... (бочок), друг – ... (дружок),

Ухо – ... (уши), пух – ... (пушок),

Пущу – ... (пускать), лечу – ... (летать).

Какими нам слова считать?

Их будем однокоренными звать.

(Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

ΙV. Итог урока.

– Какие пары чередующихся согласных звуков в корне вы знаете?

Сверьте свои ответы с записью ключевых чередований звуков в тетрадях и на слайде.

На слайде появляется ряд чередований: г//ж, х//ш, к//ч, с//ш, д//ж, т//ч//щ, з//ж. 4 4

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее задание.

1. Упр. 2, с. 41.

2. Задания № 1, 2, тема 2 в «Рабочей тетради».