Получите свидетельство
Вход
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема: «Культура и быт эпохи Петра I»
Тип урока: урок «открытия нового знания».
Формы обучения: групповая, парная.
Приёмы деятельности учителя:
- системно-деятельностный подход. Роль учителя – партнер, координатор
- компетентностный подход
- проектная работа
Используемая технология: технология «критического мышления», проектная задача
Цель: Создать условия для формирования и обобщения знаний по нововведениям Петра 1 в области культуры и быта, рассмотреть достижения в области архитектуры.
Задачи:
• формирование основ общественно-политических, гуманитарных знаний об эпохе Петра1;
• вырабатывать умения систематизировать и анализировать полученные знания.
• развитие навыков отбора самого главного и существенного в материале, концентрации внимания, логического мышления;
• через игровые элементы урока и групповую форму его проведения прививать интерес к истории России;
• способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников;
• формировать у учащихся оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений, умения работать с историческим документом, как историческими источниками.
Формирование УУД:
1.Предметные
2. Метапредметные:
– Коммуникативные - развитие умений выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе).
- Регулятивные - – развитие умений принимать и сохранять учебную задачу;
– развитие умений принимать роль в учебном сотрудничестве;
Познавательные
- развитие умений самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
- развитие умений работать с книгой;
3. Личностные
-воспитание уважения к историческому наследию России; чувства гордости за своё государство;
- осмысление опыта российской истории как части мировой истории;
– формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности
Оборудование: компьютер, проектор, презентация в MS Power Point, папка с рабочим материалом, документ-камера.
Формы контроля: внешний контроль (осуществляется учителем над деятельностью ученика); взаимный контроль (осуществляется учеником над деятельностью товарища); самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью).
Основные понятия: ассамблея, клавикорд, кунсткамера, «Ведомости», григорианский календарь, европейская одежда
Ход урока:
| ЭТАП УРОКА | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ | УУД |
| I.Организационный | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
| Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
| Регулятивные: умение организовывать свою деятельность. Коммуникативные: действия по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| II. Актуализация знаний | Добрый день, ребята! На предыдущих уроках вы изучали один из самых интересных периодов истории нашей страны, который известен, как эпоха Петра I. C какими темами мы уже познакомились изучая этот период?
| Отвечают на вопросы: с реформами в области государственного аппарата, экономики, торговли, церкви, изучили народные выступления в эпоху правления Петра I | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные : действия по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| III. Постановка проблемы | Сегодня на уроке мы продолжим изучать данный период, и я думаю, что для себя вы узнаете еще много нового и интересного.
Как вы думаете, что именно нам осталось изучить из данного времени? Ваши предположения?
Конечно, эти преобразования Петра не смогли не затронуть культуру и быт русского народа. Об этом сегодня и пойдет речь. Вам сегодня предстоит знакомство с нововведениями Петра I в данной области, и еще раз прикоснуться к миру прекрасного.
Давайте вместе попробуем сформулировать на какой вопрос в конце урока мы с вами должны ответить?
|
Ответы: духовная сфера, культура, быт, повседневная жизнь. Формулируют проблему урока.
Ответ: Что нового появилось в культурном развитии России и в чьих интересах проводились изменения в культуре эпохи Петра I? | Коммуникативные: действия по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Регулятивные: научится целеполаганию; научится преобразованию практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале |
| III. Мотивация | Пробовали ли вы себя когда-нибудь в роли журналистов, редакторов газеты или журнала? Не секрет, что не все современные школьники любят читать. Особенно им не интересно то, что никак не связано с сегодняшним днем, реальной жизнью. Давайте попробуем создать газету «Ведомости» выпуск, посвященный нашей теме и который, заинтересует ребят ваших сверстников.
А какая тема, из выше сказанного, будет у нас?
Как вы думаете, почему газета будет называться в «Ведомости»? | Слушают учителя. Отвечают на вопросы.
Ответы детей: Культура и быт эпохи ПетраI Ответы детей: так как именно при Петре появилась первая печатная газета, которая называлась «Ведомости» | Познавательные: потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности Регулятивные: умение организовывать свою деятельность. |
| IV. Обсуждение задания
| Ребята вы разделены на 4 группы. Для начала необходимо определить рубрики нашего журнала. Рубрики: -Архитектура -Образование и наука - Быт дворянства -Быт крестьянства. Каждая группа должна распределить роли: 1) Редактор - отвечает за работу группы, представляет результат работы. 2) Оформитель(и) – отвечает за эстетическое оформление журнала, работает с представленным материалом; 3) Корректор – отвечает за исправление орфографических ошибок в тексте; 4) Репортер – работает с текстом, пишет статью; 5) Репортер –составляет вопросы (используя текст учебника) для остальных групп по их рубрикам.
На ваших столах лежат, шаблоны будущих страниц нашей газеты куда вы должны внести все, что посчитаете нужным. И папки с рабочим материалом. Ваша задача опираясь на них создать свою страницу в нашей будущей газете, посвящённой культуре и быту эпохи ПетраI. Давайте проверим все ли есть у вас в папках: Заголовок рубрики Картинки и названия к ним Вырезки с фактами из которых опираясь на ваши знания редакторы должны составить статью. Оценочный лист Лист рефлексии Через 10 минут представитель каждой группы должен будет представить свою работу и ответить на вопросы участников других групп. На выступление отводится 3 минуты. Пока выступает одна группа, остальные все вместе должны оценивать и ставить свои баллы на оценочном листе.
| Быстрое включение в деловой ритм. Слушают учителя. Воспринимают задание, уточняют.
Делят роли в группе, кто за что отвечает | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: действия по организации и планированию учебного сотрудничества с сверстниками; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
|
V. Работа с пакетами документов
| Контролирует процесс, вводит коррективы, объясняет. | Проводят поиск необходимой информации в историческом источнике, в учебнике. Работа с иллюстрациями, написание статьи. Наполняют содержанием и иллюстрациями свои рубрики. | Познавательные: развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией; умение при работе с информацией систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать; выделять главную и избыточную информацию; представлять информацию в наглядно- символической форме- схемы; Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
|
| VI.Создание газеты. Обсуждение.
| Контролирует процесс, вводит коррективы, объясняет. Напоминает про оценочный лист.
Итак, какой вывод можно сделать об изменениях Петра I в области культуры и быта?
Новое в культуре: • Зародилась и развивалась отечественная наука; • Сформировалась система образования; • Расцвела художественная культура. Культура носила переходный характер. Она соединяла в себе новации Петра и традиции прежней Руси. Но в чьих интересах проводились изменения в культуре? Для кого эти новшества были «хороши»?
| Представление своего проекта, ответы на вопросы других групп. Заполнение таблицы «Оценка деятельности» в группе. Выставление отметок за урок
(ответы детей) Много было нововведений в культуре и в быте. Определяющим мотивом нововведения Петра I было его чрезмерное стремление в короткий срок сделать россиян европейцами. Изменения в повседневной жизни положили начало разрыву между образом жизни простого народа и привилегированных слоев.
Ответы: Все эти новшества и достижения стали достоянием лишь высших слоев населения огромной страны. Основная же его часть воспринимала новые черты жизни, появившиеся при Петре, не более как чудачества самого царя и господ.
| Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор Познавательные: получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации. Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности |
| VII. Рефлексия | Теперь каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Перед вами лежат листы вы должны выбирая начало фразы из рефлексивного листа продолжит их. На следующий урок я проверю ваги оценочные листы, мы выявим, кто набрал сколько количества баллов и выставим оценки. | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |
| Домашнее задание | Объясняет домашнее задание. Дифференцированное задание: 1. На «5» - написать рассказ от лица иностранца, попавшего в Россию в начале 18 века. 2. На «4» – составить кроссворд (10-12 слов) по §18-19 3. На «3» – ответить на вопросы после §18-19 | Записывают домашнее задание |
|
Технологическая карта урока по Истории России «Культура и быт эпохи Петра I» (32.55 KB)
0
394
88
Нравится
0
