Технологическая карта урока по теме "Методы изучения природы"

Этап урока

Содержание учебного материала

Функции и виды деятельности преподавателя

Формы и виды деятельности учащихся

Планируемые результаты УУД

Оценка результатов деятельности ученика

1. Организационный момент

Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу.

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя , согласно установленным правилам работы в кабинете.

Устная оценка учителя

2. Проверка домашнего задания

Задает вопросы учащимся:

1. Какое общее название имеют науки о природе?

2. Перечислите известные вам науки о природе?

3. Что изучает биология?

1. Устный опрос

2. Работа по карточкам

Учащиеся,

устно отвечают на вопросы учителя.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Устная оценка учителя, учащиеся, давшие полный ответ, получают оценки в журнал и в дневник, после урока учитель проверяет карточки и также выставляет оценки в журнал и в дневник.

3. Актуализация знаний, сообщение темы и целей урока

Ещё великий Гёте сказал, что «Природа – это единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания».

Как же прочесть это содержание?

Как поподробнее с ним познакомиться и узнать все тайны и загадки природы? Каким же образом изучают природу и учёные, и ученики школ, и любой другой человек, который захотел поближе познакомиться с ней? Именно это мы и должны сегодня выяснить.

Наш урок называется «Методы изучения природы».

Ребята, попробуйте самостоятельно написать какие методы изучения природы вы знаете.

Посмотрите на ваши записи и попробуйте поставить задачи для себя на этот урок.

Что бы вы хотели на нём узнать, чему научиться?

Задачи:

1. Познакомиться с основными методами изучения природы.

2. Развивать умение самостоятельно изучать природу при помощи различных методов.

3. Прививать любовь к природе и интерес к её изучению.

Выдвигает проблему, сообщает тему урока. Совместно с учениками выдвигает задачи урока.

Записывают тему себе в тетрадь. Активно участвуют в постановке задач на урок.

Личностные: Понимание значимости научного исследования природы. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Устная оценка учителя

4. Изучение нового материала

Этот урок я бы хотела

начать с разминки – с загадок. Думайте и, кто знает, поднимайте руки.

1. Невидимкой, осторожно он является ко мне,

И рисует, как художник, он узоры на окне.

Это – клён, а это – ива, вот и пальма предо мной.

Как рисует он красиво белой краскою одной!

1. У нас под крышей белый гвоздь висит.

Солнце взойдёт – гвоздь упадёт.

1. В тихую погоду нет нас нигде,

А ветер подует – бежим по воде.

Молодцы, ребята!

- Скажите, пожалуйста, откуда берутся такие народные мудрости?

- На чём основывался человек, составляя подобные загадки, то есть, что он проделывал сначала, перед написанием текста?

Люди, прежде чем составить такие загадки, сначала внимательно наблюдали за природой.

- А что по-вашему значит – наблюдать?

Наблюдение – это метод изучения природы, при котором просто рассматривают, изучают природу, не вмешиваясь в естественный ход событий.

Пример наблюдения описан в вашем учебнике (стр.7) прочитайте его.

Но не только исследователи животных или растений пользуются в своей работе методом наблюдения. Давайте зачитаем последний абзац на стр. 16 (чтение).

- Скажите, пожалуйста, какие учёные в данном примере использовали метод наблюдения?

- Какими приборами они при этом пользовались?

Если наблюдаешь за удалённым объектом - телескоп. А если объект находится близко, но он очень маленький – какие приборы могут помочь при наблюдении? (показ лупы и микроскопа).

Вот какими разными бывают наблюдения.

- А какие наблюдения за погодой можно провести, глядя в окно?

- Кто может прокомментировать, какая сегодня погода?

- Ясно или пасмурно? Есть осадки или нет? Есть ли ветер и если есть, то в каком направлении он дует? Итак, облачность, осадки, ветер... А чем ещё очень часто дополняют сведения о погоде?

Конечно, температурой. Как можно определить температуры?

Градусник - это уже измерительный прибор. Любые приборы, на которых есть какая-либо измерительная шкала или градация, можно отнести к измерительным. Некоторые измерительные приборы вы можете увидеть на стр. 9 в своём учебнике.

А какие измерительные приборы вы видите у меня на столе?

Для измерения чего они используются?

Скорее всего, этим методом вы уже давно умеете пользоваться, а вот то, что это метод изучения природы – вы, наверное, узнали только сегодня.

Итак, измерение – это метод изучения природы, при котором изучаемый объект исследуется при помощи измерительных приборов.

Я опять хочу вернуться к загадкам. А вы должны не только их разгадать, но и ответить на вопрос – чем пользовался автор для проведения своих измерений?

1. На странице букваря 33 богатыря.

2. Ножек четыре, шляпок одна.

Нужен, коль станет обедать семья.

- Пользовался ли автор загадок для своих подсчётов какими-нибудь измерительными приборами? Измерения иногда проводят при помощи обычного подсчёта. Например, когда нужно знать численность какого-либо животного на данной территории, то подсчитывают, сколько раз встретились его следы, норы или гнёзда на определённом участке. Ну, а мы давайте дадим задание ещё одному ученику – подсчитать количество растений в нашем кабинете.

Будьте внимательны, – постарайтесь понять, что помогло человеку составить такую загадку:

1. Прозрачное стекло –

В воде не тонет, в огне не горит.

Так что же человеку необходимо было сделать, прежде, чем составить такие загадки?

Скорее всего, он не только наблюдал за объектом, но и пробовал что-либо изменить, поэкспериментировать.

Слово «эксперимент» в переводе с латинского языка как раз и означает «опыт», «проба». Это ещё один метод изучения природы. При проведении опыта человек повторяет, воспроизводит в лаборатории то или иное природное явление, при необходимости – повторяет.

Учитель совместно с учениками знакомится с методами исследования живой природы и овладевают элементарными навыками их использования.

Учащиеся делают записи в тетради. В ходе урока отгадывают загадки предложенные учителем, пытаются выяснить методы изучения природы, дать им определение.

Личностные: Понимание значимости научного исследования природы. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Устная оценка учителя

5. Закрепление изученного материала

Наш урок подходит к концу, и мне бы хотелось подвести итоги. Ещё раз вспомните, какие цели вы ставили перед собой на сегодняшний урок и проанализируйте, достигли ли вы этих целей:

1. Знаете ли вы теперь, какие три основных метода изучения природы существуют? Назовите их.

2. Применяли вы сегодня на практике наблюдение? Измерение? Эксперимент? Понравилось?

3. Возникло ли у вас желание узнавать тайны природы, изучать её? А вообще вам нравится предмет природоведение? Я очень рада, что изучение природы вызывает у вас интерес, ведь природа такая прекрасная и удивительная, как же её не любить?!

Учитель подводит итоги

Устные ответы учащихся

Личностные: Понимание значимости научного исследования природы. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Познавательные УУД: работать с различными источниками информации.

Устная оценка учителя

8. Домашнее задание

§ 2 в учебнике и подготовить рассказ об одном из методов изучения природы (из доп. литературы).

Учитель задает задание

Записывают задание себе в дневник

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

1

2

3

4

5