Технологическая карта урока "Путешествие в Новгородскую республику"

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Обучить учащихся способам выбора темы проекта (исследования); развивать умения работать с литературой и творческие способности

Сформировать целостные представления об особенностях развития Новгородской земли;

1 уровень — узнавание

Регулятивные

Планирование собственной деятельности, исходя из интересов школы, класса и своих личных возможностей.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя

Познавательные

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Осознание потребности в том или ином изделии, личной или общественной значимости этого изделия, Выработка алгоритма действий.

Сформировать у обучающихся умения аргументировать собственные суждения об исторических процессах в ходе учебного сотрудничества .

2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации групповой деятельности и облегчения усвоения нового материала.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя

Личностные

Умение провести самооценку на основании выработанных критериев, организовать взаимооценку и взаимопомощь в паре.

2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научится:

• применять понятия: республика, артель, Новгородское вече, посадник, тысяцкий, концы, архиепископ, бортничество;

• правильно называть и показывать еографические объекты: границы Новгородской земли, основные торговые пути, названия рек и озер;

• определять категории населения в Новгороде;

• определять роль князя в управлении Новгородом;

Получит возможность научиться:

• формулировать собственные суждения, об особенностях развития Новгородской земли используя разные источники информации

Познавательные:

• сформировать умение на основе документальных источников и текста давать характеристику событиям и их участникам;

• выполнять познавательные и проблемные задания, высказывать собственное мнение.

Коммуникативные:

• сформировать умение отстаивать свою точку зрения;

• осуществлять контроль и коррекцию собственной деятельности и действий партнера

Регулятивные:

• продолжить формировать умение работать в группе;

• сформировать умение выдвигать версии;

• соотносить свои действия с планируемым результатом.

Условия реализации урока

• развитие самооценки на основе наблюдения за собственной устной речью – в части выстраивания диалога с учителем и одноклассниками;

• формирование границ собственного знания и «незнания»;

• формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии)

Оборудование

Фрагмент документального фильма «Новгородская республика»

Учебник «История России» 6 класс под редакцией А.В.Торкунова;

фрагмент лекции Платонова; словари:

толковый под ред.Ожегова
энциклопедический словарь, словарь русского языка под ред.Даля

А.Ю. Голубев, Города России; Серия «Фантазируй, твори, развивайся», Издательство «Речь», 20215

Нежкины украсы; раскраска. На основе археологических коллекций Новгородского музея-заповедника. /Составитель -О.А. Рудь; Издательство «Любавич», 2018

Витославлицы: Путеводитель-игра по музею деревянного зодчества./Составитель – Маргарита Ковалева;, ил.: Анна Опарина. – СПб: Издательство «Фордевинд», 2017

Новгородская крепость: путеводитель-игра/И.В. Хохлов, ил.: Е.Морозов. – СПб: Издательство «Фордевинд», 2018

Проектор и экран;

карта;

раздаточный материал;

маркеры, листы формата А3

Основные понятия

Республика, артель, Новгородское вече, посадский, тысяцкий, концы, архиепископ, бортничество:
творческий проект

Форма проведения урока

Урок изучения нового материала; практикум

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: организовать работу в группах для решения поставленных задач

(выбор и обоснования темы проекта)

Продолжительность: 7 мин.

Задает проблемный вопрос

Организует «сбор рюкзака» для экспедиции в Новгородскую республику.

Рюкзак для экспедиции в Новгородскую республику собран! Мы пройдем по всем закоулкам. Поможем отыскать спрятанные детали, освоим технологии прошлых веков, разберемся в устройстве домов, узнаем, как выглядели и во что одевались новгородцы, используя археологические находки, создадим своими руками новгородские «украсы» -придумаем свой творческий проект!!!

Предлагает ответить на вводные вопросы:

1. Кому может быть полезно данное изделие?

2. Как реализовать свое изделие?

3. Выгодно ли будет изготовление данного изделия? Почему?

4. Соответствует ли изделие требованиям,предъявляемым при выборе объекта проектирования

Учащиеся самостоятельно формулирует тему и цель урока;

делятся на группы.

Познавательные

Познавательные: учащиеся научатся самостоятельно формулировать тему и цель урока;

осуществлять поиск необходимой информации, применять знаково-символические действия, включая моделирование;

Регулятивные:

планировать работу в группе, выдвигать версии, соотносить свои действия с планируемым результатом;

Личностные:

устанавливать связи между учебной деятельностью и ее мотивами;

определять значение данного урока (чему научился)

Коммуникативные: продолжат выстраивать совместную деятельность;

научатся отстаивать свое мнение, осуществлять контроль и коррекцию собственной деятельности и действий партнера

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: организовать работу в группах для решения поставленных задач

Продолжительность: 5 мин.

Организует работу в группах:

раздает учащимся задания для группы,

раздаточный материал, учебную литературу.

1 группа.

Определить географическое положение и природно-климатические условия Новгородской земли.

Какая часть пути «Из варяг в греки» проходила по территории новгородской земли?

Составить схему торговых путей, которые связывали Новгород с другими княжествами и странами;

Выполните задания в рисовалке-познавалке (А.Ю. Голубев, Города России; Серия «Фантазируй, твори, развивайся», Издательство «Речь», 20215)

2 группа:

Ремесло-это изготовление необходимых в хозяйстве вещей своими руками с помощью простых орудий труда.

Установить взаимосвязь между п/климатическими условиями и занятиями населения, составить кластер «Занятия жителей Новгородской земли» Определить уровень грамотности новгородцев и установить причинно-следственную связь, ответив на вопрос: почему уровень грамотности новгородцев был выше, чем у населения в других княжествах?

3 группа:

Обычно все важные вопросы решались на вече, но иногда для решения проблем новгородцы собирались на мосту через реку Волхов, почему?

Составить план-схему Новгорода, отметив особенности расположения города, обозначив важные объекты

4 группа:

Составить схему управления Новгородом

Определить особенности новгородской государственности.

5 группа

Определить особенности новгородской архитектуры

Почему особенностью новгородских церквей и храмов была простота и доступность?

Распределяют роли в группе;

определяют задачи, которые помогут ответить на вопросы.

познавательные

III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: научиться формулировать собственные суждения, об особенностях развития Новгородской земли.

Продолжительность: 25 мин.

Координирует работу групп

1.Предлагает учащимся рассмотреть схему выбора темы проекта:

1. Напишите, что бы вы хотели сделать. Обоснуйте причину

2.Постарайтесь изложить проблему лаконично

3. постарайтесь определить начальное напрвление поиска, сформулируйте общие ограничения

4.Ознакомьтесь с историей и новинками по интересующей вас теме

2. Рассматривает варианты выбора проекта:

-свой проект

-проект из «Банка проектов»

- проект предложенный учителем

1 группа.

2 группа:

3 группа:

4 группа:

5 группа

Предлагает выполнить задание:

1.Выполните четыре основных действия по выбору темы проекта

2.Выберете вариант выбора проекта

3.Подберите справочные данные

На основе информации, полученной из учебной литературы, карты составляют схемы, кластеры;

отвечают на вопросы, заданные каждой группе;

представляют публично результат своей деятельности и сравнивают ее эталоном.

познавательные

Научатся определять природно-климатические особенности Новгородской земли;

Узнают, что связывало Новгород с другими странами и княжествами;

определят социальную структуру

узнают о занятиях жителей Новгорода;

устанавливать причинно-следственные связи;

овладеют понятиями: бортничество, артель, гости, купцы; тысяцкий, архиепископ, вече, посадский, Новгородская республика;

Изучат структуру города и его архитектурные особенности;

Познавательные:

анализировать иллюстративный материал;

работать с исторической картой;

определять термины по нескольким признакам;

работать с текстовым источником.

Регулятивные: овладевают навыками самоконтроля.

Личностные:

сформируют особое отношение к историческому прошлому своей страны.

Коммуникативные : через работу в группах организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; освоят социальные нормы и правила поведения в группах; научатся вести диалог и достигать в нем взаимопонимание.

IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

Учитель предлагает

- выбрать тему своего творческого проекта

- проводит рефлексию

урока

Задает вопрос: о чем вы хотели бы подробнее узнать?

Это и будет вашим домашним заданием

Предлагает выполнить задание:

1.Выполните четыре основных действия по выбору темы проекта

2.Выберете вариант выбора проекта

3.Подберите справочные данные

Что нового узнали на уроке?

Каким видом деятельности овладели?

Что понравилось?

Что не понравилось?

Если начать урок заново, то я бы…

Определяют и обосновывают тему творческого проекта