Технология «Дебаты»

Технология «дебаты»

Технология «Дебаты»

«Умение говорить – это наикратчайший путь к известности…»

Д. Карнеги

Технология «Дебаты» представляет собой эффективное средство развития человека, формирования качеств, способствующих успешной деятельности в условиях современного общества. Иными словами, дебаты способствуют развитию интеллектуальных, лингвистических, коммуникативных навыков, критического мышления. Цель ее – адаптировать учащихся к условиям современного общества, рынка и производства, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы. Она ориентирована на самообразование и самообучение учащихся. Эта технология по праву используется в педагогической мастерской, в которой учеба рассматривается как процесс развития способностей, умений и личностных качеств ученика, а учитель выступает как руководитель этого процесса.

Технология «Дебаты» была разработана и внедрена в 1993 г. Международным институтом «Открытое общество». В России программа развивается с 1994г. С 2001г. в нашей стране появились центры образовательных технологий, пропагандирующие и внедряющие данную технологию в образовательный процесс и во внеурочной деятельности. Эти центры открыты в таких городах, как Москва, Санкт-Петербург, Таганрог, Ростов-на-Дону, Новосибирск, Новгород , Псков, Белгород и др.

Дебаты - это уход от традиционного обучения, это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов с обменом информацией. При использовании дискуссии в учебном процессе ребята собирают, сопоставляют, анализируют большой объём информации и выносят его на обсуждение.

Дебаты это форма дискуссии, которая ведется по определенным правилам. Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, пытаясь убедить жюри в своей правоте. В процессе поиска аргументов участники дебатов знакомятся с новой для себя областью знаний, учатся искать и обрабатывать информацию, логически мыслить, определять стратегию спора, вести дискуссию, выслушивать собеседника, работать в команде.

Как образовательная технология дебаты позволяют решить большую группу воспитательных задач, к числу которых относятся: формирование коммуникативной и информационной культуры; воспитание толерантности, терпимости к иным точкам зрения; развитие критического мышления; развитие навыков саморегуляции и самоконтроля в напряженных социальных ситуациях. 
Проведение дебатов является эффективным средством обучения учащихся умению ясно и логично формулировать свою позицию, находить убедительные факты и доводы в свою поддержку. Они так же развивают чувство уверенности в своей способности повлиять на общественное мнение или изменить проводимую политику. Дебаты позволяют развить навыки эффективного публичного выступления, работы с информацией, подготовки кейса, стресстоустойчивости, работы с вопросами, командного взаимодействия; расширить кругозор; развить коммуникативную компетентность. Кроме того, Дебаты позволяют распространять гуманитарные ценности толерантности и терпимости в противоположной точке зрения. В ходе дебатов создается возможность вырабатывать самостоятельность оценок, нравственно-мировоззренческую позицию и поведенческие установки. Процесс подготовки к игре и участие в ней позволяет участникам развивать волю, память, мышление, включая умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить аналогии, самостоятельно добывать разноплановую информацию по актуальным для человека и общества проблемам. "Дебаты"- это игра, в которой две команды пытаются убедить судью в правоте своей точки зрения. Команда, защищающая тему игры, называется утверждающей командой. Команда, опровергающая тему, - отрицающей.Готовит участников к игре, формирует команды, помогает составлять кейс, оказывает поддержку в подборе тематического материала для игры- тренер команды.

• Спикер- лицо, участвующее в дебатах. В дебатах для школьников роль спикера прописана в зависимости от темы дебатов.

• Таймкипер- человек , который следит за временем выступления скиперов. Подает сигналы пройденного времени выступления и окончания игры.

• Эксперт, судья- выслушав аргументы обеих сторон, после окончания игры выступает с решением: какой команде отдано предпочтение и почему, чьи аргументы и способы доказательства были более убедительны. Объявляет результат по баллам.

• Кейс- система доказательств, которую команда использует, чтобы обосновать свою позицию. В состав кейса входят: актуальность темы, аспект, определение основных понятий, тезис, аргументы, доказательства , высказывания, объяснения, факты, цитаты.

В школьной практике можно использовать следующие виды дебатов.

1. Классические дебаты( по формату игры- с правилами, судьей, таймкипером, регламентом). Однако задействовать всех учащихся трудно: играют всего шесть человек, остальные- зрители. Чаще всего эти дебаты- итоговые уроки, уроки контроля знаний, обобщения…

2. Экспресс- дебаты. Подготовка сведена к минимуму, главное здесь- хорошее знание материала. Дебаты возникают непосредственно на уроке по учебнику, по рассказу учителя или по главе произведения; их можно эффективно использовать либо при закреплении учебного материала, либо как форму активизации познавательной деятельности учащихся.

3. Модифицированные, или формальные дебаты (по типу игры ). Здесь допускаются некоторые изменения правил:

-сокращается время, увеличивается число игроков ;

-организуются групп поддержки;

-допускаются вопросы из аудитории.

План проведения урока с использованием технологии дебатов

1. Сформулировать тему дебатов на уроке при изучении материала.

2. Разбить учащихся на команды.

3. Дать задание для команд: привести аргументы в поддержку «за» или «против».

4. Работа по схеме: АРГУМЕНТ-КОНТРАРГУМЕНТ.

5. В конце приводятся аргументы, на которые не нашлось контраргументов.

6. Учащиеся- эксперты(судьи ) оценивают качество предложенных аргументов и контраргументов.

На уроке литературы в 7 классе по теме: «Два брата, две жизни, две смерти» уместным будет ввести элемент дебатов « Поступок Андрия- измена Родине». В нем принимают участия две команды: утверждающая и отрицающая. Утверждающая сторона , использует текст, доказывает , что Андрий- изменник Родины, аргументируя свои ответы. Отрицающая сторона опровергает доводы, приводимые утверждающей стороной ,пытается доказать, что поступок Андрия- это его личный выбор, ставший трагедией. Весь этот элемент урока займет 15-20 мин., а результаты будут следующими: привлечение учащихся в активной форме к тесту произведения, концентрирование внимания на основных этапах жизни младшего сына Тараса Бульбы, прослеживание логической выстроенности выступлений спорящих сторон.

Сочинение-рассуждение «Моё отношение к прозвищам» 7 класс. Обсуждается вопрос: «Являются прозвища или не являются “опасной эпидемией”?»

Отрывки из сочинений:

Я думаю, что каждого человека нужно называть уважительно и по имени, которое ему выбрали самые лучшие люди - любящие родители.

Я думаю, что такое явление, как прозвища, очень интересно. Интересно разбираться, почему человек получает то или иное прозвище. Обычно это происходит либо по ассоциациям, либо по каким-то внешним отличительным чертам, либо прозвище придумывают за какие-то заслуги или действия. 

Не всегда человеку нравятся прозвище, он с ним борется, находя слабое место того, кто дал прозвище, или плачет и страдает, не умея себя защищать. Люди! Давайте будем добрее, не будем давать оскорбительных прозвищ, ведь надо же думать и о других.

Важным и главным в дебатах является то , что развиваются индивидуальные способности ребенка, его личностный потенциал, мышление, обогащается лексический запас, развивается устная монологическая речь. Потенциал дебатов очень высок , а успешная реализация его помогает в приобщении учащихся к более глубокому изучению предметов, укреплению их личностных качеств.

Подведем итог

Применение различных форм, основанных на принципах игры «Дебаты», значительно расширяет возможности образования. Программный материал становится предметом споров, а сам предмет -интересным и нужным.