Тема Родины, дома в лирике Сергея Есенина

Тема урока:

Тема Родины в лирике Сергея Есенина

Цель урока:

1. Обучающая:

1. показать тесное переплетение судьбы поэта с судьбой Родины, предельную открытость его личности, отразившуюся в творчестве;

2. показать в развитии художественный образ Дома в творчестве С.Есенина, его философскую глубину, ёмкость;

3. совершенствовать умения учащихся анализировать поэтическое произведение;

4. стимулировать эмоционально-эстетическое восприятие поэзии, личностное отношение к художественному тексту.

2. Развивающая:

1) содействовать развитию у школьников общеучебных умений (задавать вопросы, формулировать проблему, использовать полученные знания и умения в учебной деятельности);

2) способствовать на уроке активизации познавательной деятельности учащихся, стимуляции и развитию мыслительных процессов (ставить и разрешать проблему, умение анализировать, сравнивать, выделять главное);

3) организовать ситуацию для развития связной устной речи учащихся.

3. Воспитывающая:

1) воспитывать любовь к Родине, нравственным идеалам;

2) пробудить в детях эстетические переживания, связанные с восприятием поэзии, музыки.

Тип урока: изучение новых знаний и формирование умений

Обеспечение урока:

мультимедийная презентация;

распечатанные тексты стихотворений на каждой парте, бланки вопросов;

творческая мастерская

Эпиграф к уроку (оформлен на доске):

Чувство Родины – основное в моем творчестве.

С.Есенин

Ход урока

1. Организационный этап.

Продолжительность – 1 мин.

Цель:

• психологическая готовность класса к уроку, организация внимания всех учащихся;

• создать атмосферу сотрудничества и доброжелательности;

• проверить готовность учащихся к уроку;

• побудить учащихся к активной деятельности;

• сообщить тему урока;

• познакомить учащихся с ходом урока.

Прогнозируемый результат – психологическая готовность к уроку

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная

Методы обучения: устный, словесный

Учитель:

Читаю релакс

Определение темы, плана урока, мотивация на дальнейшую деятельность.

Учитель:

Тема Родины – главная тема в творчестве С.А.Есенина. О чем бы он ни писал, образ родного края, дома незримо присутствует в его стихах, все проникнуто «чувством родины». Как писал сам поэт: «Чувство родины – основное в моем творчестве». Заметим, не «тема», а «чувство».

Тема нашего урока «Тема Родины в лирике С.Есенина» (учащиеся записывают тему, эпиграф урока в тетрадь).

Работать мы будем по следующему плану:

1. Выявим значимость изучаемой темы, поставим учебную проблему.

2. Актуализируем свои знания, вспомним уже изученное.

3. Определим цели урока.

4. Изучим новый материал.

5. Обобщим материал.

6. Подведем итоги.

7. Получим домашнее задание.

1. Этап подготовки учащихся к восприятию нового материала.

Продолжительность – 9 мин.

Цель:

• подготовить учащихся к восприятию нового материала;

• показать значимость изучаемой темы, мотивировать учащихся к ее усвоению;

• поставить учебную проблему;

• сформулировать совместно с учащимися цели изучения нового материала.

Прогнозируемый результат – подготовка учащихся к усвоению нового материала:

• умение активизировать свои знания;

• интеллектуальная активность.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, коллективная

Методы: частично-поисковый, словесный, наглядный

Учитель:

Сегодня я предлагаю поразмышлять над темой Родины, Дома в творчестве Есенина.

Мы рассмотрим, как развивается образ Родины, Дома, семейного очага в лирике С. Есенина и каким идейным содержанием он наполняется (проблема).

В ходе обсуждения проблемы мы обратимся к анализу стихотворения «Гой ты, Русь моя родная», выполним творческую работу.

Если вы не только поймете тему урока, но и испытаете минуты особого волнения, если стихи заденут вас за живое, а кто-то, может быть, заново откроет для себя Есенина – значит, наш урок состоялся.

Учитель:

Лирика Сергея Есенина – это особый мир, удивительная страна образов и чувств. Стихи Есенина надо читать и читать, заучивать наизусть для того, чтобы не очерстветь, не озлобиться, для того, чтобы познать глубинные тайны неисчерпаемой человеческой души. Поэт сумел бережно и гордо через всю свою жизнь пронести драгоценное чувство – любовь к Родине, Дому, к человеку. Можно ли оставаться равнодушной к такой поэзии?

Учитель:

Для того чтобы наша работа была успешной, вспомним, что мы уже знаем о творчестве Есенина.

(заполнение первой графы таблицы (таблица нарисована на доске) «Знаю. Хочу узнать. Узнал, научился»).

Учитель:

Пусть же звучат прекрасные стихи, полные нежности, признательности, любви к Родине, к любимому Дому.

Учитель:

А теперь мы с вами сформулируем цели изучения нового материала.

Формулирование целей урока.

Учащиеся формулируют (определяют) цели изучения нового материала и записывают во вторую графу таблицы (я пишу на доске).

1) показать тесное переплетение судьбы поэта с судьбой Родины, отразившуюся в творчестве;

2) раскрыть тему Родины и времени как основную в его поэзии;

3) показать в развитии художественный образ Дома, его философскую глубину, ёмкость;

4) совершенствовать умение учащихся анализировать поэтическое произведение.

1. Этап подачи нового материала.

Продолжительность – 12 мин.

Цель:

• учащиеся должны знать и понимать новый материал;

• погрузить учащихся в содержание темы;

• обобщить и систематизировать новый материал после погружения в содержание новой темы;

• в ходе освоения нового материала обучать учащихся собственной деятельности по изучению содержания.

Прогнозируемый результат – знание и понимание учащимися новой темы, интеллектуальная активность учащихся, анализ деятельности, синтез знаний

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная

Учитель:

Я предлагаю вам в тетрадях записать ряд слов или словосочетаний к понятию «родина». Какие мысли, ассоциации вызывает у вас это слово?

Учитель пишет на доске слово «Родина».

(Учащиеся записали: Родина – это дом, природа, край, родные, семья).

Учащиеся записывают слова, читают вслух, дополняя свои списки теми словами, которые предложили одноклассники.

Наиболее значимое слово подчеркивается (ДОМ).

Учитель:

А теперь отправимся на Родину поэта, совершим путешествие в село Константиново.

Ученик:

Село Константиново – родина Есенина. На несколько километров вдоль холмистого берега Оки тянутся бесконечной цепочкой крестьянские избы.

В темной роще на зеленых елях

Золотятся листья вялых ив.

Выхожу я на высокий берег,

Где покойно плещется залив.

В том краю, где желтая крапива

И сухой плетень,

Приютились к вербам сиротливо

Избы деревень.

Ученик:

Остановимся возле дома – музея Сергея Есенина. Сидя на лавочке перед домом, будущий поэт слушал передаваемые из уст в уста героические предания, легенды, духовные стихи.

В саду сохранилось деревянное строение, служившее в хозяйстве, наверное, амбаром, куда поэт в летнюю пору уходил спать. Здесь он писал и свои первые стихи.

Ученик:

Еще в ранних юношеских стихах (в сборнике “Радуница”) автор предстает перед нами как пламенный патриот. Так, в стихотворении “Гой ты, Русь моя родная!”, написанном в стиле русской народной залихватской песни, поэт кричит на всю страну:

Если крикнет рать святая:

“Кинь ты Русь, живи в раю!”

Я скажу: “Не надо рая,

Дайте родину мою”.

Ученик читает на фоне музыки наизусть стих. «Гой ты, Русь, моя родная!» (1914).

Учитель:

А сейчас, ребята, мы проанализируем стихотворение «Гой ты, Русь моя родная», работая в группах, каждый примет участие в его обсуждении. У вас на партах лежит бланк с вопросами к стихотворению, работая в «карандаше», ответьте на вопросы.

Звучит музыка (выключается, когда работа должна быть закончена). Работа по группам (стих распечатан у каждого ученика, бланк с вопросами). Работа с текстом в «карандаше».

1 группа.

1. Каким настроением проникнуто стихотворение?

Оно искрится счастьем, радостью, любовью к родному краю.

1. Каким размером написано стихотворение?

(Скандируем, показываю схему).

Действительно, поэт использует хорей. Этот размер, а также активное употребление глаголов (побегу, прозвенит, гудит) подчеркивают праздничное настроение стихотворения.

1. Кем чувствует себя лирический герой?

Захожим богомольцем.

1. Но странники-богомольцы ходили по святым местам, монастырям,

молились чудотворным иконам. А чему поклоняется лирический герой?

Полям, тополям, хатам.

2 группа.

1. В первой строфе рождается удивительный образ крестьянской избы – «хаты – в ризах образа». Что такое образа? (иконы) А риза? (золоченое обрамление, оклад иконы).

2. С каким цветовым образом соседствует метафора «хаты – образа»?

«Только синь сосет глаза».

3.Давайте вслушаемся в строчку. (Читаем, выделяя согласные звуки). Что вы заметили в звучании строки?

Звукопись, аллитерацию на свистящие согласные использует поэт.

4.А для чего? Какое ощущение рождается?

Слепящей, разъедающей глаза синий.

3 группа.

1. Вам знакомо ощущение пронзительной сини просторов, когда невольно жмуришься? Но цветопись у Есенина символична. Что означает синий, голубой цвет в ранней лирике Есенина?

Это небесный, горний, возвышенный. «Синее что-то» Есенин слышал даже в слове «Россия». Выходит, что нарядная крестьянская изба не просто жилище, это нечто святое, проявление божественного на земле. Дом – это и в самом деле воплощение любви.

2. Понаблюдаем, какими звуками наполнено художественное пространство стихотворения?

Девичий смех, пляска на лугу. Звуки мажорные. И хотя в стихотворении нет людей, но они незримо присутствуют в звуках народного гулянья. Поэт не один, он ощущает себя частью своего народа.

3. Какие запахи передает поэт? С каким православным праздником они связаны?

Запах яблок и меда связаны со Спасом.

4. А почему в церквах на Спас пахнет не ладаном, а яблоками и медом?

Замечательная традиция – нести в храм первый урожай яблок, первый сбор меда. Наши предки тонко чувствовали свою связь с природой; не хозяевами, не покорителями, а детьми природы ощущали они себя и «кротко» благодарили Творца за щедрость – может быть, поэтому Есенин Спас назвал «кротким».

Учитель:

А теперь, ребята, проанализировав стихотворение, сделаем выводы, почему поэт говорит:

“Не надо рая,

Дайте родину мою”?

Ученик 1 группы делает вывод:

В стихотворении С.Есенина "Гой ты, Русь, моя родная..." звучит признание в любви к России. С самого начала Русь здесь предстает как нечто святое. Ключевой образ стихотворения - сравнение крестьянских хат с иконами, образами в ризах.

Гой ты, Русь, моя родная

Хаты - в ризах образа.

Ученик 2 группы делает вывод:

Для поэта родная деревня - это нечто единое, родина для него - это прежде всего родной край, родное село, то, что позднее литературные критики определили как понятие "малой родины".

С присущей С.Есенину склонностью одушевлять все живое, все окружающее его, он и к России обращается как к близкому ему человеку: "Гой ты, Русь, моя родная». Мир деревни - это как бы храм. Стихотворение со строки «только синь сосет в глаза» обретает ноту щемящей грусти, со строки «как захожий богомолец» возникает образ странника, появляется чувство неприкаянности:

А у низеньких околиц

Звонно чахнут тополя.

Но затем чувство тихой щемящей грусти сменяется «девичьим смехом»:

Мне навстречу, как сережки,

Прозвенит девичьих смех.

Мир Руси для С.Есенина - это и мир крестьянских домов, в которых пахнет яблоком и медом», где «гудит за косогором на лугах веселый пляс», где радость коротка, а печаль бесконечна.

Ученик 3 группы делает вывод:

Поэтический язык стихотворения своеобразен и тонок, метафоры выразительны, а человек (автор) чувствует, воспринимает природу живой, одухотворенной.

Лирический герой - странник, который «как захожий богомолец» смотрит в родные поля и не может наглядеться, потому что «синь сосет в глаза». Русь сравнивается в стихотворении с раем.

Отличительная черта стихотворения – грусть и щемящая жалость ко всему: к родине, к деревне.

В стихотворении Есенин чувствуется как сын земли, сын хаты, деревенский кудрявый парень, от частушки пришедший в город со своими песнями, навеянными малиновыми зорями, овсом и рожью.

Ученик:

Библейские, звуковые образы, цветопись и даже тонко подобранное древнерусское слово «Русь» вместо «Россия» утверждают нерасторжимую связь времен. Такая глубина в 20 строках юношеского стихотворения!

Образ крестьянской избы в ранней лирике Есенина – это олицетворение Родины, природы, исторических традиций народа.

Учитель:

Образ избы наравне с березкой и месяцем кочует из одного стихотворения в другое.

Изба-старуха челюстью порога

Жует пахучий мякиш тишины…

Где ты, где ты, отчий дом,

Гревший спину под бугром?..

Я покинул родимый дом,

Голубую оставил Русь…

- Слышите, как вкрадываются в стихи нотки грусти? Что это за грусть?

Ученик:

В двадцатые годы резко изменится настроение стихов, и на смену романтическому образу избы придет жуткий образ «скелетов домов».

Все настойчивее в 20-ые годы звучит мотив возвращения в родной дом. В стихотворении «Возвращение на родину» Есенин не узнает родного дома, в котором на стене вместо иконы – «календарный Ленин», «точь-в-точь как в городе». Город надвигается на деревню, душит ее «каменными руками шоссе». И город у Есенина не только воплощение технической цивилизации, это новая идеология, жестокая система подавления. Есенин раньше всех почувствовал гибель деревни.

Ученик:

И хотя икону заменил «календарный Ленин», а вместо Библии в избе «Капитал» Маркса, Есенин признается:

Но отчего-то все-таки с поклоном

Сажусь на деревянную скамью.

А в другом стихотворении «Спит ковыль, равнина дорогая…» поэт бунтует против новой жизни:

Все равно остался я поэтом

Золотой бревенчатой избы.

Творческая мастерская.

Учитель:

Представим, как работал поэт над словом, попытаемся понять, как ему удавалось так точно передать свои чувства и мысли. Попробуйте самостоятельно – «вместо поэта» - подобрать наиболее соответствующие тексту слова, найти синонимы.

Учащиеся получают текст стихотворения Есенина «Звёзды» (1911 год) с пропущенными тропами.

Звезды

Звездочки………., звезды высокие!

Что вы храните в себе, что скрываете?

Звезды, таящие мысли глубокие,

Силой какою вы душу….......?

Частые звездочки, звездочки……….!

Что в вас прекрасного, что в вас могучего?

Чем увлекаете, звезды небесные,

Силу великую знания……….?

И почему так, когда вы сияете,

Маните в небо, в объятья широкие?

Смотрите нежно так, сердце……….

Звезды небесные, звезды……….?

Вспомогательные задания:

1. Подберите синоним к слову «светлые». (Ясные.)

2. Выберите один из глаголов: согревать, смущать, пленять.

3. Подберите синоним к слову «частые». (Тесно расположенные, тесные.)

4. Выберите одно из прилагательных: горячий, кипучий, жгучий, необыкновенно сильный.

5. Выберите один из глаголов: пленять, смущать, ласкать, страдать.

6. Выберите одно из прилагательных: высокие, глубокие, далекие.

Учитель:

Ребята. Давайте проверим. Что же у вас получилось.

Проверка (читает один ученик).

Учитель:

А теперь давайте послушаем песню «Звездочки ясные».

Звучит песня.

Учитель:

Дополните свои ассоциативные ряды новыми понятиями: песня, сказка, малиновое поле, береза, роща, роса, синее что-то, ДОМ - наиболее значимое подчеркните.

1. Физкультминутка

Продолжительность – 2 мин.

Цель: эмоциональная и физическая разрядка учащихся.

Результат – отдых учащихся перед сменой деятельности

Форма организации деятельности: коллективная

Методы: здоровьесберегающие технологии

1. Этап обобщения по уроку.

Продолжительность – 6 мин.

Цель:

• обобщить полученные на уроке знания и умения;

• проконтролировать овладение учащимися определенными в цели урока умениями.

Прогнозируемый результат – обобщение полученных на уроке знаний и умений, анализ деятельности

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная

Методы: обобщающий, наглядный

Учитель:

Дом - весь мир, земная жизнь, вечная природа. «Не обгорят рябиновые кисти», и трава зазеленеет, и журавли вернутся. Какой же Дом завещает нам Есенин?

Ученик:

Дом, который нам завещает С. Есенин, – это олицетворение Родины, природы, семейного очага, согретого материнской любовью.

Ученик:

Дом – это историческая память, духовная колыбель. Такова концепция Дома у С. Есенина, очень глубокая, ёмкая. Она гармонично вписывается в традиционное гуманистическое освещение этой темы в русской литературе.

Учитель:

А теперь в качестве обобщения знаний, умений заполним с вами последнюю графу таблицы «Узнал.»

Ученик:

Дом – олицетворение Родины, природы, историческая память, семейный очаг.

Учитель:

И в конце нашего урока прослушайте стихотворение Татьяны Зубковой, которое она посвятила Сергею Есенину.

Ученик:

Есенинское небо над Россией.

Раскинулось, как голубой шатер,

А в поле василёк хрустально - синий

Ведёт с ромашкой звонкий разговор.

Звенит листвою изумрудной лето,

Звучат незримые колокола,

Берёзы - сёстры русского рассвета-

Сбежались у околицы села-

В них жажда жить до трепета, до дрожи,

И повезло - он здесь бродил в тиши.

На их коре, на их шершавой коже-

Тепло его ладоней и души.

Он чувствовал в родном многоголосье

И многоцветье, близко и вдали,

Как во поле колышутся колосья

России всей и всей большой земли.

Он видел, как ложится синий вечер.

Пушистой шалью на плечи села.

И в ельнике горели свечи,

И в городе земля его звала…

Он так любил, что мы забыть не в силах

Тоску поэта, радость и печаль,

Ведь главная любовь его – Россия –

Земля добра и голубая даль.

И в дом его со ставнями резными

По- прежнему мы входим не дыша.

Сергей Есенин - то не просто имя,-

России стихотворная душа.

Учитель:

Внесите последние коррективы в ассоциативный ряд слов и сделайте третий выбор (небо, василек, рассвет, ДУША, любовь).

Любой читатель находит в Есенине что-либо свое, привычное и любимое, и в этом тайна такого мощного воздействия его лирики. Справедливы слова Н.Тихонова: «Есенин – это вечное…».

Родина для Есенина – это, дом, душа (ряд слов записан на доске).

1. Этап подведения итогов урока.

Продолжительность – 2 мин.

Цель: подвести итоги урока

• проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее;

• оценить мотивацию учащихся на уроке, прилежание, знания, умения в целом.

Прогнозируемый результат – осмысление успешности своей деятельности.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная

Методы: словесный, устный

Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке, аргументирует и выставляет отметки, делает замечания по уроку.

Учитель:

В ходе сегодняшнего урока каждый из вас нашел своего Сергея Есенина, и я надеюсь, что вы не только поняли тему урока, но испытали минуты особого волнения, что стихи задели за живое, кто-то из вас открыл для себя нового Есенина.

Оценивая работу на сегодняшнем уроке, хочется отметить ваше умение анализировать лирическое произведение, выделять главное, проводить аналогии, работать в группе, в ходе освоения нового материала вы показали собственную деятельность по изучению содержания стихотворения.

Выставление отметок (за умение обобщить и сделать вывод …

за активное участие на уроке …)

1. Этап информирования о домашнем задании.

Продолжительность – 2 мин.

Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику выполнения

Прогнозируемый результат – развитие творческой активности, формирование ответственности за свою деятельность

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная

Методы: словесный

Учитель:

Ребята, как обычно, вы получаете обязательное и 2 творческих домашних задания, на выбор:

• выучить наизусть по выбору 1 стихотворение («Край любимый! Сердцу снятся…», «Закружилась листва золотая…», «Неуютная жидкая лунность», «Спит ковыль. Равнина дорогая…») – запись белым мелом

• подготовить иллюстрацию к стихотворению пейзажной лирики - запись желтым мелом

• используя компьютерную графику или обычную технику рисования, создать цветовую гамму понравившегося вам стихотворения – запись розовым мелом

1. Этап рефлексии.

Цель: создать условия для оценки учащимися своей деятельности

Учитель раздает листочки с набором слов.

Задание:

- составьте из данных слов предложение, которое выражает ваше отношение к уроку и к своей деятельности на уроке.

ИСПЫТАТЬ, ВЗАИМОПОНИМАНИЕ, ПОЧУВСТВОВАТЬ, НЕ, УДОВЛЕТВОРЕНИЕ, УРОК, ПОМОГ, РАДОСТЬ, ОБЩЕНИЕ, ТРУД, НЕ БЫЛО, УДОВОЛЬСТВИЕ